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1、部编版小学语文一年级上册教学设计+教学反思：9 日月明 9 日月明 教学目标 1认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。 3积累由本课生字组成的词语。 4正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 教学重点 正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点识记生字。学写笔画卧钩。 教学准备 生字卡片，新解新教材相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等生字，感受识字的乐趣。 2会写“木、林”等生字。 3正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。 教学过程 一、复习旧知，激发兴趣 1教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？
2、(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3教师导学：看，太阳和月亮走到一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 设计意图： 课题中的“明”是典型的会意字。借助课题学习“明”字，在学习过程中充分进行识字方法指导，帮助学生形象感知并把握会意字的构字规律，为学生“举一反三”学习本课其他会意字做好铺垫。 二、以字引文，兴趣读文 1认
3、识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开 书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (
4、4)全班齐读韵文。 (5)分小组比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指 名读文，随机纠正字音。) (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合 作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你 们敢接受挑战吗？(课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗？ 先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 3学习会意字“尘”。 (1)课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两 个
5、组合在一起是什么字？(尘) (2)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 学生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 学生2：我能给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘。 4学习“木”“林”“从”“双”。 (1)课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。 设计意图： “共学、自学、互学”，在梯度推进的学习过程中引导学生进一步掌握会意字构字规律。 组织学生运用科学的识字方法，从学会一个生字到会学一类生字。 (2)导学：这是什么字？你们由这个字想到什么？ 预设： 学生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 学生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
6、 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 学生：我用想一想的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件出示此图) (4)导学：你是怎样记住“双”的？ 学生1：我用加一加的方法记住了“双”，两个“又”就是“双”。 学生2：我用组词的方式记住了“双”，如：一双手、一双鞋。 5引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 小结：汉字就是这么有意思，像这样把两个或者两个以上的独体字根据各自的含义合在 一起组成的新字，叫作会意字。知道了每个部分的意思，就能大致知道它们组成的新字的意 思了。 设计意图： “林”是
7、一年级上册出现的第一个要求会写的左右结构的字。本环节重点引导学生关注笔画穿插，既能帮助学生突破本课书写难点，将“林”字写端正，又能获得一种新的写字方法。 三、巩固识字，指导书写 1认读“明、力、尘、从、众、飘、木、林、森”。 2指导观察“木、林”在田字格中的位置。 (1)请学生观察“林”左右两边的“木”有什么不同，引导学生关注左右结构中“木”的字体变化与笔画穿插：右边的“木”一撇穿插到左边“木”字最后一点的下方。 (2)书写练习，展示评价。 评价要点：能将生字写正确；每个字的关键笔画位置正确；认真书写，字体端正。 课时目标 1复习生字，认识“条、心”2个生字，感受识字的乐趣。 设计意图： “会
8、意字找朋友”游戏从形式到内容将生字的“形”与“义”做了整合，特别适合会意字的识字巩固。建议教师在组织实施本环节教学时相机板书学生游戏中说出的相关词语，让动态生成的个性化学习结果成为全班共享的学习资源。 2.会写“土、力、心”3个生字和卧钩1个笔画。 3积累由本课生字组成的词语。 4正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 教学过程 一、复习回顾，游戏导课 1认读“明、尘、从、众、森”，回顾会意字的构字特点：两个或三个独体字根据各自的字义结合在一起构成一个新字。 2“会意字找朋友”游戏。 (1)四名学生为一组，教师给各组准备“日、月、田、力、小、大、土、人、木”的识字学具卡片，并分发到不同的学生
9、手里。 (2)请一组学生做示例，讲解“会意字找朋友”游戏规则。 如：组内一个学生手拿“日”字，站起来说：“我是日，我的朋友在哪里？”组内另一个学生手拿“月”字站起来说：“我是月，你的朋友在这里。”两个人把卡片合在一起，大声读：“日和月，好朋友，组成明，明天的明”。其他学生跟着读：“对对对，明天的明。” (3)四人小组互相玩会意字找朋友的游戏。 3全班齐读课文前四句。 二、学习课文，领悟道理 1出示课文后两句：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生朗读。 2结合具体事例理解课文后两句话所包含的道理。 (1)请学生看课文插图，说说图中小朋友在干什么，想想，从中明白了什么道理。 如
10、：春天，小朋友到郊外植树，有的挖坑，有的把树苗放进坑里，有的给树苗浇水，大家齐心协力把小树栽好了。远处的小树林也告诉我们“多木才成林”。所以，团结起来力量大。 (2)提问：生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？ 如：一只小蚂蚁搬不动一小块轻飘飘的面包屑，但是一群小蚂蚁在一起，可以搬动一只大青虫，也说明团结协作力量大。 (3)教师讲故事三兄弟折筷子，引导学生进一步感受“团结力量大”的道理。 从前，有几个兄弟，常常吵架。一天，父亲把他们叫到跟前，拿出一把筷子，说：“你们谁能把这把筷子折断？”几兄弟都折了折，谁也折不断。父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫他们再折，这次，他们一折就断了。父亲说：
11、“你们看，一把筷子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要吵了，团结起来才会有力量。” 3小结：“众人一条心，黄土变成金”说明团结就是力量，团结可以创造奇迹。 4多种形式朗读全文。 师生对读男女生对读拍手朗读。 三、趣味识字，积累词语 1思考并交流课后练习。 (1)指名认读组成“泪、休、歪”的偏旁或字。 设计意图： 课后练习是教材编者意图的直接体现，也是学生进行语言实践的重要载体。这一教学环节的设计，既基于教材的课后练习，又有一定的拓展提升，教师可根据班级学生实情合理调整拓展内容。 (2)同桌互相猜一猜，说一说“泪、休、歪”3个生字的意思。 (3)组织全班交流说字的意思，并联系生
12、活说说什么时候要用到这3个字。 如：伤心的时候，眼里会流泪。 下课了，同学们可以休息一会儿。 我的帽子戴歪了，妈妈看到会帮我扶正帽子。 2积累本课生字组成的词语。 (1)出示课后练习第二题：读一读这些词语。 明月力气尘土众多树林森林关心开心 (2)引导学生选择其中的一个或者几个词语说话。(建议教师根据本班学生情况做机动选择) 四、学新笔画，书写生字 1指导书写“心”。 提示：笔画卧钩由轻到重，卧如小船。“心”字的3个点尖头圆尾，左右呼应，中间居中。 2指导书写“土”和“力”。 提示：“土”，一横短，一横长，中竖挺直；“力”的笔顺要强调，先写横折钩，再写撇。 3教师范写，学生练写，展示评价。 五
13、、作业布置 完成新解新教材本课的随堂练。 教学反思 1在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教 学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有交往地落实了本课的识字目标。 3指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及词架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。