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1、部编一年级语文上册日月明教学设计部编版一年级上册日月明语文教案 部编版一年级上册日月明语文教案 教材分析： 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。 课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采纳三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力气的主题。课文配有一幅图片，三个小挚友在合作植树，三人为众，示意团结协作力气大的道理。远处的小树形象地勾画出了“多木才成林”的意境。
2、教学目标： 1.借助会意字的结构特点，相识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文，领悟团结协作力气大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字才智。激发自主识字的热忱。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。 教学难点： 尝试用会意字的结构特点，识字记字。 课前打算： 1. 老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2. 学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们，这个人你们相识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人
3、”呢？因为远古时期的文字就是他创建出来的。仓颉是怎样把文字创建出来的呢？想知道吗？今日老师就带着你们穿越时间隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创建文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说：这一天，仓颉望见太阳渐渐地升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，假如太阳和月亮合在一起，不是更光明了吗？于是，他就用这两个字创建出了一个字-“明”。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探究中，能自然而然地感受到古人造字的才智，体验到识字的乐趣。 二、形象揭题，趣味识字 1.学习“日月明 （1）”出示
4、“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗？ （2）出示红日图和“日”字。学生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。(光明) （3）出示明月图和“月”字。学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。(光明) （4）板书“明”，读准字音，猜字义。（光明） （5）像这样好玩的字还有许多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道非常鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 （6）还知道什么字也是这样好玩？（尖、尘、灭。）本课有很多这样的生字呢！ 2.学习“田力男” （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说视察到了什么。 （2）写出汉字“男”，
5、揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的才智。 3.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖， 尘”分别是什么意思，老师揭示末端细小为“尖”，微小的土为“尘”。 （2）启发学生联系生活阅历，想想“尖”的东西有哪些，在哪儿见到过“尘”。 4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，揣测“从，众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内沟通自己的学习收获。 （3）全班沟通学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。 5.小结会意字构字规律：以上生字“
6、明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。 6.齐读课文。 (1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？ 【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。理解字义图片或想象画面。形象化的感知字义，感受会意字的特点。学生在领会汉字趣味性的同时也点燃了主动参加学习的热忱。 三、嬉戏巩固、敏捷认字 1.小嬉戏：摘苹果。（在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。） 2.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生
7、一起说“对对对，摘下一个大苹果”。 3.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。 4.理解团结协作的意义 （1）出示图画，学生说一说。 （2）出示文中句子。 （3）说说同学间“团结协作”的事情。 5.指导写“木”。. （1）出示课件，指导学生视察“木”在田字格里的位置。 （2）学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领。 （3）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 6.指导写“林” （1）学生视察“林”，说说发觉厂什么。 老师讲讲好挚友之间谦让的小故事。 （2）学生尝试写“林检查点评 重点强调右边的”木“的撇要穿插到点的下方。 （3）
8、学生再次书写”林“。 【设计意图】学生在视察、对比中自主发觉”木“作为偏旁时笔画的改变，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。 四、板书设计： 9.日月明 日月明、田力男、小大尖、小土尘 从、众、林、森 教学反思： 在教学设计中，老师必需彻底拼弃单调的认读，繁琐的分析，应当奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 在实际教学中，老师可通过看图，嬉戏等一系列识字活动，让学生在轻松，自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 本课老师让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利
9、用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了很多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。 在老师的奇妙引导下，学生主动，主动地学习，不仅感受到识字的乐趣，而且激发了识字热忱。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 一年级语文上册9日月明表格式教学设计（部编版） 课题9日月明课时2课时 教材与学情分析这是一篇依据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的识字热忱。 课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口
10、，学生易于诵读记忆。前四句采纳三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的才智，体验识字的乐趣，从而激发识字热忱。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力气的主题。 课文配有一幅图片，三个小挚友在合作植树，三人为众，示意团结协作力气大的道理。远处的小树形象地勾画出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题供应了凭借。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵
11、文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 目标与重难点教学目标 1.相识明鲜等13个生字，会写力手水3个字 2.正确流畅地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字实力 3.感受祖国文字的无穷魅力，激对祖国语言文字的酷爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增加识字的自信念 教学重点字音及会意字构字特点 教学难点理解会意字字意 教学打算1制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2打算字卡。(学生) 过
12、程设计 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效
13、率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一
14、看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学
15、生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的
16、土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：
17、一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介
18、绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 其次课时 一、趣读词语，练习说话 1多媒体课件以“小青
19、蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2多媒体课件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说一句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。 设计意图：爱好是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜爱的词语说一句话这一形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。 二、竞赛读文，渗透德育 1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生
20、进行一下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。 2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。 3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们仔细读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。 预设： 生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 4老师引导全班学生齐读儿歌。 设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采纳小组合作学习的方式去处理
21、“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。 三、先看后写，方法指导 1指导书写“力”。 过渡：同学们都有一双擅长视察的眼睛和一个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们肯定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。 预设： 生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。 生3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的
22、板书一起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写一遍“力”，写完后同桌之间相互看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。 师：谁能给“力”组词？ 生1：力气。 生2：劳力。 生3：动力。 2指导书写“土”“木”。 (1)老师引导学生视察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生试写，老师巡察指导。 (5)老师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3指导书写“林”“心”。 (1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。
23、 (2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 (3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。 (4)学生再次独立书写。 (5)留意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计意图：语文课程标准中指出：第一学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应当驾驭了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。 四、猜谜嬉戏，拓展延长 1老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们
24、轻松一下，玩一下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。 预设： 生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。 生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 2多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。 3出示“歪”。把字拆开，猜字义。 设计意图：学生们有了学习课文中会意字的阅历，加上多媒体课件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。 五、布置作业，课后拓展 1将本课的儿歌背给家长听一听。 2请你和家长找一找，
25、还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另一方面对学生也是一种积累。其次个作业是借助学生对会意字的爱好，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。 一年级语文上册日月明教案 年级语文上册日月明教案 教材分析： 作为识字单元的 文，日月明中编排了会意字内容，让孩子们进 步相识会意字，了解汉子偏旁表义的构字规律。孩子们可通过朗朗上口的短句，在诵读记忆中感悟汉字构字的趣味性，感受古人造字的才智，并通过插图理解团结意境，学会团结协作力气大的道理。在本 之前， 单元识字4已出现生活中常见的8个象形字，其中“日
26、”、“月”两个象形字加 加，就成了会意字“明”，虽然不用深化和学生明确象形字和会意字的概念，但信任能潜移默化激发孩子们的识字爱好。 学情分析： 通过前面单元的学习，孩子们对识字认字充溢爱好。在学习拼音单元的学问后，更对借助拼音认字识字跃跃欲试。本 节奏明快，朗朗上口，孩子们更乐于诵读。结合直观的图片，孩子们更简单理解字义，对汉字音、形、义有 个初步的认知。 教学目标 ： 1.正确认读“明、尘”等11个生字和 后词语，相识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点） 2.通过朗读 文初步了解会意字，并相识“加 加”的认字方法； 3.通过理解字义领悟团结协作力气大的道理，并激发自主
27、识字的爱好。（教学难点） 教学思路： 因本 是识字单元中干脆揭示汉字特点的 文，因此结合前面象形字的学习导入 文。但象形字和会意字是不同概念，在 年级干脆点名欠缺妥当，因此借助字源图片帮助学生直观相识汉字字形，结合拼读和讲解并描述插图故事进行汉字音、形、义的学习，从而感受古人造字的奇妙之处，也相识了会意字的特点。在多种朗读方式中激发学生的识字乐趣，学生通过不同层次的读，从熟读文本，到在读中感悟，会不断增加识字乐趣和驾驭识字方法，信任这也是识字 的 型特点之 。 教学过程： 时 回顾旧知，顺势揭题。 （ 件随机出示识字4的象形字图片，共8张） 师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今日要学习
28、的 题（板书：日月），日字加上月字就变成 个 的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是 9 的 题了。我们 起读 题。（板书：明） 全班齐读 题。 【设计意图】语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。 二初读韵文，激趣识字。 1.以字引文 师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片） *对能读准后鼻音的孩子赐予确定，相机正音，全班齐读“明”。 师：我们 起看看这个字（出示图片日月明教学设计），这个字也读“明”，你们看
29、，字的左边和右边是什么图案？ 【预设】左边是太阳，右边是月亮。 师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加 加，就成了“明”。（ 件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。 2.朗读 文 （1）老师范读韵文，学生指字跟读。 （2）引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。（出示要求：自由朗读 文，读准字音，读通句子。） （3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。 （4）引导生发觉 行生字是后鼻音，
30、 二行生字是前鼻音，相机出示 后“读 读”，男女生竞赛读。 （5）全班齐读带拼音 文。 （6）去掉拼音，师生合作朗读全文。 3.以图识字 （出示图片）师：猜猜右边是什么字？为什么？ 【预设】因为图中上面是田，下面是锄头。*老师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。 （相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。 （出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？ 请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的 头特别尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。 师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。
31、所以（学生接读：小大尖，小土尘。） 师：会视察，会思索，聪慧的你们能猜出这些图代表什么字吗？ 【预设】从，林，众，森。 师：你们怎么猜出来的？请生回答。 相机出示 文：二人从，三人众。双木林，三木森。 师生合作读，全班拍手读。 4.拓展延长 师：在我们生活中，还有许多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如 （出示：两又_，三日_;双月_，三口_） 结合图片让学生简洁认读。 【设计意图】借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的
32、识字爱好。 三视察生字，指导书写。 师：我们回到 文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。 （1）老师引导学生视察生字的占格位置。 （2）指名说 说每个笔画在田字格中的占位。 （3）老师范写，学生书空笔顺。 （4）学生试写，老师巡察指导。 （5）老师展示学生作品。 （6）引导学生进行评价。 师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有改变？ *引导生视察“木”字最终 笔变成点，写得窄小 点。 （1）老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 （2）老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。 【设计意图】语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习
33、独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。 部编版一年级语文上册日月明第一课时教案部编版 年级语文上册日月明 时教案日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这
34、 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和
35、皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出
36、示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难
37、度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组
38、合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎
39、样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构
40、字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。一年级上册
41、语文日月明说课稿（人教版） 教学目标 1、学问与实力： （1）在熟读 文中相识汉字，并引导孩子发觉构字规律，相识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本 生字“力、手、水”。 （2）正确朗读 文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 3、情感看法与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 教学重点 相识本 生字，会写“力、水、手”三个字。 教学难点 了解会意字的构字规律，培育初步的认字实力。 教学 时 两 时 时 教学目标 ：
42、 1、相识生字，了解会意字的构字特点。 2、正确、流畅地朗读韵文。 过程： 、形象揭题，趣味识字 1、出示“ 轮红日图”。你能用 个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光线四射，特别光明。 2、出示“ 弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。 3、“日”和“月”和在 起，组成了 个 的字。板书：明。齐读题目。 4、大家视察这个题目，你发觉了什么?像这样的字还有许多。今日我们就来相识相识这些 挚友。 二、学习生字 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、你们细致看看，有谁相识这些汉字？说说是怎么相识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读 读。 2、同学们再细致瞧瞧，看谁能发觉这些汉字有什么特点？举手说