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1、第14期枣阳市教育局办公室 2011年7月30日印发“先学后教，当堂训练”打造高效课堂构建高效课堂教学模式初探枣阳市高级中学 黎桂宝一、“先学后教，当堂训练”高效课堂模式的解读“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好
2、了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生分组讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。 这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分层教学的原则。“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了
3、的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。 这种模式还符合“实践认识再实践再认识”的认知规律，符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。 同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效
4、的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生讨论、更正、点拨，加以解决，当堂训练，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大。， 二、“先学后教，当堂训练”高效课堂模式的操作流程（一）、“先学后教，当堂训练”高效课堂的准备1、班级分组小组是班级的重要学习单元，平时学习要以小组“互帮互教”、“探究合作”“思考交流”为手段开展。全班学生分为6人一组，设两名组长，两名组长明确分工，学科优势互补， 一名是学习组长，一名行政组长。组内设六名学
5、科长，负责本学科的小组讨论、组内检查、作业收发等工作。2、精心编写导学案备课组集体备课，用导学案来改造教学过程，优化课堂教学的组织流程，最大限度地提高课堂教学的效能，打造高效课堂（二）、“先学后教，当堂训练”高效课堂的组织 “先学后教，当堂训练”这种教学模式，每节课一般有五个环节：情境导入教学目标（辅助环节）、学生自学，教师巡视、小组讨论解疑、班内集中答疑、点拨、更正、当堂训练环节。辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。接下来的环节环环紧扣。前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。这就使得学生每堂课的
6、学习都变得紧张、愉快、高效。1、情境导入教学目标（辅助环节）【操作】老师创设问题、实验、信息等情境，引导学生进入新课，并确立学习目标。【时间】 2分钟【目的】创设好的情境可激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生学习热情，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。【注意点】要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能
7、当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。.要层次清楚，简明扼要，不要太长。2、学生自主学习，教师巡视【操作】学生根据老师提供的课前精心编写好的导学案，学生自学、操作，教师巡视。【时间】1012分钟【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。学生看导学案，掌握了自学的方法。探究疑难知识，不依赖小组和老师，对自学中所遇到的问题勇于思考、探究。使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【意义】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。【注意点】自学指导
8、要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：明确自学内容、明确自学的方法、明确自学后的要求。引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。3、小组讨论解疑【操作】学生带着问题参与小组讨论，积极发表自己的意见。对于难点，学生讨论没有头绪，可在导学案中为学生增加难点的坡度，引导学生自己寻找答案。小组成员在小组长的组织下讨论自学中发现的问题及老师提出的问题，教师巡视【时间】分钟。【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和合作动手的能力。【注意点】老师要把握学生讨论的深
9、度，探究的宽度。教师要让学生明确讨论的重点，一般内容不讨论，讨论内容不一般。指出小组在讨论中需要注意的问题。4、班内集中答疑、点拨、更正【操作】小组无法解决的问题提供给全班，集全班所有成员智慧展开大讨论大解答。小组派代表解答自学中的疑难，其它小组参与补充或订正。【时间】分钟。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，引导学生讨论，说出错因和更正的道理，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【意义】凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。【注意点】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。5、当堂训练【操作】将重点知识题目化，帮助学生巩固新知识，结合导学案课堂作业，督促学生独立完成，分组批改检查已完成的学生作业，确保堂堂清。【时间】 不少于分钟。【目的】 通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】学生像考试那样，独立完成作业，及时反馈信息，做到堂堂清，将所学知识通过训练，内化为操作能力。【注意点】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视，了解堂堂清情况。- 5 -