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1、初中英语教学中如何进行有效的说的训练长岗中学：骆燕婷英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一，我们要摆脱长期以来把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，忽视了英语作为一种语言最重要的特征“交流工具”的现状。为了适应国际形势的发展，国家教育部先后颁布了英语教学大纲和英语课程标准。两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。为此，在如何进行有效的口语训练方面我
2、们进行了一些尝试，总结了一些方法，具体如下。 一、造句在平时的课堂教学中，教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。在复习比较级和最高级的时候，例如：“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。于是我就要求他们用比较级和最
3、高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。 二、编造对话在这之前先概括一下类似如下的句型结构： 如: My hobby is swimming. Whats your favorite hobby? I want to be a doctor when I grow up, What about you?等简单句式。三、对话 在上课前利用2-3分钟的时间，不需要忙于开始讲新课，让学生跟别人交流。因为学生对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己
4、在暑假或者日常生活的活动。这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。 四、讨论 结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“Which do you like better living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。这些口语练习既能
5、巩固课文内容，又能训练口语，做到一举两得。 五、复述课文内容尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。为了让全体学生有一个正确的标准，我通常都会口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。 六、口头报告我要求学生每天利用上课前的5分钟，每天轮流有一个同学在全班同学面前做一个12分钟的口头英语报告，其他同学必须认真倾听，报告完毕后，向报告者就报告的内容发问，并共同指出报告中的语音或语法错误。老师也要作适当的评价，并打一个分数作为口语的平时成绩。这样，学生就比较重视这个“report”，有些学生还没轮到自己就已经一早准备好自己要讲的内容。由于学生选择的
6、题目都不尽相同，这样不但增加了课堂的趣味性，提高了学生的口语表达水平和思维应变能力，学生还在准备报告的过程中锻炼了写作能力，而且还可以每天学到不同范畴的新单词。这种做法确实取得了除提高学生口语水平外其他可喜的成效。七、游戏在完成当节课的教学任务后可以进行一些口语游戏，例如，可以把学生比较喜欢的“动画片”里的猜字游戏改成英文版，让学生用自己会的单词、词组和句子去表达自己。学生对这个游戏本来已经很感兴趣，而改为英文版后就更加增加了这个游戏的刺激性。学生们在游戏中锻炼了使用英语的灵活性。此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语。 2016年1月12日