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1、课题1、找春天课时2课时备课者教学目标1、会认9个生字，会写9个字会。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景，感受大自然的魅力。重难点熟读课文、初步感知文章。背诵课文，愿意去大自然中观察、发现春天。教学准备生字卡片、课件、学生收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）。一次备课二次备课第一课时一、导入新课1出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！2板书课题：找春天。3指导读课题：找什么？（强调“春天” ）二、独立识字1拼读音节，读准课文下面的生字。2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意
2、停顿。3标出自然段序号。4练习读难读的自然段。三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4展示朗读。（读熟）四、学文识字1创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。2（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地
3、感悟优美语言。）3图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bn：奔走；急跑。奔bn：直向目的地方向去。）（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。4他们觉得春天像什么？（1）请在句子下面画直线，读一读。（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）（4）（出示
4、“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。5朗读课文第一、二、三自然段。我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以（全班齐
5、读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷（全班齐读第三自然段）五、积累语言小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。六、书写指导（出示“脱、棉、野、躲”。）1强调重点笔顺、笔画。（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。2观察字的间架和在田字格中的位置。（1）小组内交流。（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。第二课时一、复习巩固1读词语。2背诵第一至第三自然段。二、学文识字 1我们在田野上找到
6、了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）2朗读第四至第七自然段并练习背诵。三、学文拓展 1多种形式朗读第八自然段，并背诵。“”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。2齐唱春天
7、在哪里的歌曲，在想象中结束教学。3春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。四、识字写字1识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。2书写指导。（出示“冻、溪、探、摇、解” ）（1）强调重点笔顺、笔画。“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。小组内交流。学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行
8、对照，做到正确美观。教师随机指导。板书设计教学反思课题2、古诗两首课时2课时备课者教学目标1指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。4培养学生对古诗的兴趣。重难点重点: （1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点: 深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。教学准备生字卡片、课件一次备课二次备课第一课时一、激励导入1人们
9、对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？2不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感热爱春天。3今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。4板书课题：古诗两首。二、独立识字1拼读音节，读准课文下面的生字。2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3标出句子数。4练习读难读的自然段。三、小组识字1拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）2逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）四、学文识字学习第一首古诗草。1这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是草；图上画的
10、是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）2看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。）3白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣” ）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一
11、年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。）4不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽” ）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。5（出示“春风吹又生” ），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。）五、积累语言春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首草。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的草来赞美春天的美好和小草的精神吧！六、书写指导（出示“枯、荣、烧”）1强调重点笔顺、笔画。“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。2观察字的间架
12、和在田字格中的位置。（1）小组内交流。（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。）（2）学生照田字格中的范字书写。3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。第二课时一、赏图引入1（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。2图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？3图中的孩子正在干什么呢？读一读宿新市徐公店找出答案。二、独立识字1拼读音节，读准课文下面的生字。2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3标出句子序号。4练习读难读的自然段。三、小组识字1拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2逐个认读“我会
13、认”中的生字。（认字）3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）四、学文识字1看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。（出示“篱落疏疏一径深”）2看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。（出示“树头花落未成阴”）3图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。（出示“儿童急走追黄蝶”）4他追到了吗？读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。）五、积累拓展1引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻
14、春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。2美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。（出示画面，师生一起吟诵。）3小组内交流收集有关春天的古诗。六、书写指导（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）1强调重点笔顺、笔画。“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。“未”上横短，下横长。2观察字的间架和
15、在田字格中的位置。（1）小组内交流。（“追”里面部分写细长，“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。）（2）照田字格中的范字书写。3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。板书设计教学反思课题3、笋芽儿课时3课时备课者教学目标1指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。2指导学生积累描写美好春光的句子。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。4引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。重难点重点: （1）指导学生会认
16、、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。（2）引导学生有感情地朗读课文。难点: 引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。教学准备生字卡片、课件一次备课二次备课第一课时一、创境揭题，诱发情感1（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？2认读词语“笋芽儿”。3“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。3标出自然段序号。4练习读生字较多的自然段。三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2逐个
17、认读“我会认”中的生字。（认字）3交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4展示朗读。（读熟）四、学文识字1出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”“呼唤”；“说起来没完没了”“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。2谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？（1）自己一边读课文一边思考。（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第
18、二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）3课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。4笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘（爱抚着她，滋润着她）太阳公公（照射着她，温暖着她）妈妈呢（保护着她，鼓励着她）春风姑娘（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着（我长大啦！）五、识字写字（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）1认读生字，并组词语。2书写指导。（1）强调重点笔顺、笔画。“笋”
19、下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。小组内交流观察结果。学生照田字格中的范字书写。3“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。第二课时一、复习巩固1读词语。2把自己喜欢的段落读给同桌听。二、读中体会1小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。2各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿
20、地。）预设：（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。）（3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样
21、子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。小燕子叽叽喳喳地叫着”三、表演升情1根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发挥）。2在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。四、丰富认知、情感1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？4启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你
22、想怎样回报他们？板书设计教学反思课题4、小鹿的玫瑰花课时2课时备课者教学目标1指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。2指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重难点重点: （1）指导学生会认、会写、会用12个生字；能正确认读本课的8个字。（2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。难点: 引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。教学准备生字卡片、课件一次备课二次备课第一课时一、创设情境，导入新课1同学们，你们见过玫瑰
23、花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）2春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！ 3板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。二、自学生字，熟读巧记1初读课文，读准字音，读通句子。2学生当小老师领读生字。3自主识字交流。4在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。5结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。三、指导写字1出示课后“我会写”中的字。注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。重点板书、指导：骨：第三笔是“横折”。浇：右上角没有一点。微：中间部分有一短横。渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。2学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。四、
24、默读课文，质疑问难 1学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。2评一评，谁提的问题好。第二课时一、激趣引入1比赛认读字词。2比赛读课文，看谁读得准确、流利。二、读读演演，解决疑难1根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？2学习第一至第四自然段。（1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？（2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长
25、大了。理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。（“可惜、同情”）3引导学生自学第五至第八自然段。（1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。（3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿，你种的玫瑰花太美
26、了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。”小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。）（4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸 ）读第七自然段。（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。4指导学生分角色有感情地朗读课文。三、开发文本，拓展表演1电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密
27、，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面）2如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？四、总结全文，朗读全文板书设计教学反思课题语文园地一课时2课时备课者教学目标1指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。2指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。3指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同
28、学共享快乐。重难点重点: 指导学生用“像”的句式说清楚自己的发现。难点: 培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学准备生字卡片、课件一次备课二次备课第一课时一、谈话导入同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。二、“逛迷宫”1寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。2寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。3指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。4学生互相检查结
29、果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。三、“过字桥”1学生自读课本，看一看自己发现了什么。2鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。3课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？ 4学生展示自己的学习所得。5分男女生读一读。6以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。四、“赏对联”1自由读对联（“读读背背”中对联）。2做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？3再说一说自己记住的对联。4把自己喜欢的对联写
30、一写。五、比一比，谁知道的多1分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的小溪 （ ）的枝条2同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。第二课时一、春游前奏同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。二、游中交流1教师边走边指导学生观察。2边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。3评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。第三课时一、展示台1将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。2将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。二、宽带网同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！1自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2说一说自己从宽带网上获得的信息。3说一说自己还知道春天有哪些花。4展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。5展示自己收集的资料。板书设计教学反思14