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1、2022年学科渗透德育工作现场会领导讲话稿发挥课堂主渠道作用，加强未成年人思想道德建设同志们:今日我们在县试验中学召开学科渗透德育工作现场会，主要是实行中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法精神，切实发挥课堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建设水平。下面，我就加强和改进学科渗透德育工作再谈四点看法。一、坚持育人为本，正确相识学科渗透德育的重要性加强学科德育渗透是学校实施全员育人的重要措施，也是老师履行教书育人职责的的一个重要体现,对于改进德育方式，拓展德育途径，提高德育实效，不断提高我市德育工作品尝具有非常重要的意义。教之道，德为先，育人是学校工作的根本，没
2、有良好的道德素养，就不能保证人的持续健康发展。抓德育和抓教学质量不是对立的两个方面。衡量一所学校办学质量的标准不仅要看考试成果，更要看学生的思想道德素养。教学与教化不应当是油水分流的两件事，很难想象一所学校不重视德育，没有良好的校风和秩序，它的教学质量和升学率会很高，同样，学生高尚的追求，勤勉的看法，学校良好的校风与学风，则会促进教学成果的提高。就教学抓教学不能取得良好的成果。教化本身就是合谐共进的过程，两眼只盯成果的课堂，不是良好的课堂，不能促进师生双方的共同成长。只有使学问教学和道德教化水乳交融，才能真正让课堂焕发生命的活力。学科教学是学校德育工作的最常常最有效的途径，通过学科教学渗透德育
3、具有其它教化方式不行替代的优势。根据现行中小学教学安排的规定，学生在基础教化阶段的课时数达到1多学时，占学生在校总时数的四分之三以上。lOcALHOSt从实际状况看，现在学生每天68小时干脆与教学相联系，假如忽视了这最大一块时间的德育工作，德育为首就不行能得到真正落实，这对学生的全面发展将造成不行弥补的损失。相反，假如老师自觉地进行德育渗透，就占据了学校德育工作的主要阵地。从学科老师与政治老师、班主任及政工干部的比例来看，也占四分之三以上，假如老师在学科教学中放弃德育渗透，那么加强学校德育也将落空，绝大部分教化工作者不抓德育的现象是不行想象的。由此可见，学科教学是学校德育的一个主阵地。学科渗透
4、德育也是新课改的要求之一。从课程培育目标可见，课程改革培育目标绝大部分也是德育工作的目标。当前课堂教学提出的三维目标实质上也是针对传统学科教化的不足而提出来的。传统的学科教学，只强调学问、技能的目标，忽视了学生成长中最重要的体验过程。很多学生由于没有丰富的体验，难以广泛地尝试胜利，也缺少了在探究问题的失败中吸取教训的机会，导致学生的情感发展、意志发展的不足，学生学到的仅仅是书本上的死学问与应付考试的实力的发展。在落后的课堂教学中，学生很难感受探究的欢乐，也很难理解学习的真正价值。所以，在新的课程改革中所增加的过程与方法，情感、看法、价值观的目标，恰恰可以满意学生的须要，也满意了德育工作的要求，
5、这就使得学科教学与德育工作形成了一个有机的整体。因此，学科渗透德育是落实课改精神，提高课堂效率的关键。二、找准薄弱环节，增加学科渗透德育工作的针对性学科渗透德育是我们始终在抓的一项常规工作，不少老师已经形成了渗透意识，能主动的进行双纲备课。但是由于部分行政领导、老师相识不到位，没有教书育人的意识，当前学科渗透德育工作仍存在着一些问题，须要进一步改革提高。一是教化评价不恰当。长期以来评价学生、老师、学校教学质量的优劣是以“分数”和“升学率”为标准的，领导的眼光盯在分数上，人为的将德育与教学分割，学校重视的是培育尖子生，用骨干老师抓升学，单纯地就升学抓教化，全部这些做法，使学科教学渗透德育工作举步
6、维艰。二是部分老师对教学中渗透德育工作的重要意义相识不足。搞好德育渗透，关键是领导，基础是老师。目前，有些老师错误地认为德育是学校党支部、德育处、团委的事，是班主任和政治老师的事，与自己关系不大。有些人认为教材已考虑到德育因素，只要按教材进行教学，就是渗透了德育，不须要再去挖掘思想教化的内容，更有人认为数理化的教学内容与德育根本就无法结合。因此，有相当一部分老师在备课时，更多地是留意学科学问的如何传授，而忽视了德育的内容和要求，忽视了对学生进行思想教化，不能自觉地留意学问教学中的德育因素。三是德育渗透痕迹过于明显。有的老师的确能主动地进行德育渗透，抓住教材中的教化点和课堂上的契机，对学生进行思
7、想教化，但是却没有把握好分寸，不能有机、有度的进行渗透。有些人甚至是把班会课上要讲的内容放在了课堂上，影响了教学任务的完成，甚至让学生产生了逆反心情。三、结合课程改革，不断提高学科渗透德育的实效性德育渗透的过程，也是教学改革的过程，它应和由应试教化向素养教化转变的改革相统一。新的课程改革方案是学科德育实施的依据。课程改革方案明确提出了加强 德育的指导思想；在总的培育目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素养”，“适应社会主义事业须要”的目标，并相应地规定了思想品德素养在小学、初中、中学的分阶段、有层次的目标；新课改提倡全面的质量观，衡量学科教学质量的根本不是教学成果，而使学生生动活泼、协调健康
8、的发展。新课改强调学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观为主要内容的三维目标，更加重视学生在思想道德层面上的成长与发展。新课改的重点是变更老师的教学行为和学生的学习行为，更加重视师生双方的体验与互动，这些都是学科教学与德育工作有机整合的详细体现。因此德育渗透不仅是一种看法，更应当是一种方法，应探讨教学艺术，要合乎心理规律。“满堂灌”，老师念教案，学生抄笔记、背笔记、考试考笔记的陈旧方法是无法进行德育渗透的，必需科学的实施德育渗透。德育渗透要紧扣教材，从教材实际动身，结合学科特点。把握本学科性质，充分发挥本学科优势，增加德育的生动性，使科学性与思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。更不能把学科渗透德育与政治课、班会课混为一谈。肯定要寻求最佳结合点。不仅要与学问传授 12下一页 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页