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1、教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？（学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐）2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片：3、播放图片，学生观看4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？（学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心
2、，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们）5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心6、揭题：胜似亲人，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？：二、学法指导，引生看图1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看2、出示图画，学生观察A、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？（学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶）B、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。板书：整体C、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？（学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单）D、教师相机
3、指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的观察板书：部分3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的服饰各有什么特点）A、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？（学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。B、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？（预设学生回答：奶奶：搂-抚 摸-贴；姑娘：依偎-羞涩等）板书：细节4、教师导语迁移：我们刚才只是一起观察了图画，要想作文写好，我们光观察还不够，还要展开合理的想象，板书：展开想象三、指导看图，讨论交流1、教师置疑：请大家再看画面想象：图中为什么会画上木盆子、脸盆、衣服
4、、被单这些物品呢？2、学生观察画面，指学生起来交流（预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题）3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？（从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。）4、学生小组讨论交流：小姑娘洗衣服的过程。怎么洗？洗衣服的时候会想写什么？教师相机巡视，了解学情5、学生交流汇报（学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的散发思维，从多个角度去展开联想）6、教师小结
5、：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容连接起来说说你对这副图画的理解，请同学们注意在说的时候要：语句通顺，有条理的去说，尽量用道我们平时所积累的好词好句板书：事情清楚，有条理语句通顺、生动7、指学生再说，听后再评议四、明确要求，指导习作1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写， 写的时候请注意：2、出示写作要求（1）仔细观察图画（2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理（3）语句生动，注意不要写错别字（4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用3、教师鼓励结束：请大家拿起手中的笔开始作文吧
6、！写完后要读给大家听听，看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。 开始吧！板书： 胜似亲人：展开想象整体-部分细节 内容具体，有条理语句通顺、生动本次习作写什么呢小朋友，这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧观察胜似亲人这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。写完后，先自己读一读，
7、看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长的意见，然后进行认真修改。本次习作有什么要求吗本次习作有什么要求呢？本次习作有四点要求：1、如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。2、所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。3、要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。4、写完后，先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长的意见，然后进行认真修改。怎么样，现在你想好了吗，准备写哪一个内容呢？老师：亲爱的小朋友们，本次习作有两个内容，看图作文自己亲身经历的事情，各不相同，想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。有一些问题需要弄清楚1. 如何观察这一幅图画呢？观察胜似
8、亲人这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？这些都是我们可以写作的素材。2. 写好这篇看图作文的重点是什么呢？重点是要想象具体一件事情，通过具体事情的描述，来表现人物之间的亲情。3. 写好这篇看图作文的要求是什么呢？观察胜似亲人这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。该怎样开
9、始呢1、看图的时候怎样展开联想和想象呢？应根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。要透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。2、看图时应注意什么呢？看图作文必须看懂图意。要仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她
10、们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了方法提示：A怎样观察分析这次的看图作文呢？看图作文，就是通过看图，把图画的内容作为作文的内容来表达的一种写作练习形式。它是命题作文的基础。看图作文，图是我们作文的依据。从内容上看，有看图写记叙文，看图写说明文，看图写童话等。看图写记叙文还可以分为看图写景状物，看图记事写人等。从形式上看，有看单幅图写作文，也有看多幅图写作文。单幅图画所表现的人物、事物和场景往往有典型性，含有丰富的生活内容和较为深刻的主题思想；多幅图画往往通过前后连贯的几幅图画，构成一个较为完整的故事。无论是单幅还是多幅，首先我们要看懂图画所表现的
11、内容，正确把握图画的含义和标题。如我们观察胜似亲人这幅图，应注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。胜似亲人是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这单元的主题是关于爱，朋友之间的爱，同学之间的爱，海峡两岸骨肉同胞的爱，甚至是陌生人之间的关爱。这次的习作也是以爱为主题，写一件关于爱的事例。习作练习是根据书上的一幅图写文。书上的这幅图题目叫胜似亲人，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。首先，可从题眼
12、入手。胜似亲人，那么是亲人吗？孩子们理解，虽然不是亲人，但他们之间的情谊比亲人还亲。不看图，你认为会发生什么事，使她们之间比亲人还亲？我们应该大胆地想一想，可能是帮助老奶奶干活，为她做家务；也可能是给老奶奶捶背，为她讲故事解闷；更可能是为她送来东西B那么怎样才能看懂图画，来构思行文呢？一般来说，应注意以下三点：一、全面观察，了解内容。单幅图一般采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察，从而了解图的主要内容。也就是说，看图时可以分三步进行：第一步，要细致观察图画的整体内容，看一看这幅画或这一组画，主要画些什么，表现什么样的主题。第二步，要仔细观察画面的背景和人物，看一看画中人物的身份、年龄、在干
13、些什么；画面的背景反应了什么，背景和人物有什么联系。要分清画中的主要和次要人物。看一看主要人物和次要人物的关系是怎样的。对表现主要人物起什么作用。第三步，要观察画中的细节，如人物的表情和动作，手中拿的东西，画中出现的一些细小的事物等，看一看这些细节对表现主题的作用是什么。观察胜似亲人这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。二、重点观察，抓准中心。对于画面上的一切，人、物、景等的观察一定要细致，既要看近的、显著的，也要看远的、细微的；既
14、要看外露的，还要看内在的；既要看清人、物、景的特点，还要抓住画面上的主要内容、主要事件，特别是主要人物的外貌、神态、动作等，进行深入的分析和思索，体会人物的思想感情和精神品质，从中悟出画面所表达的中心思想。通过重点观察，体会画面的中心思想是写好作文的重要一步。如看图胜似亲人，在写作文前，观察图画的时候一定要认真、仔细，按照一定的顺序。可以先找出图片中谁是主要人物，什么是主要景物。看图上，这是什么人？从服装上认识是少数民族的，但并不知道是苗族，我帮助解决。但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！同时，也不能放过那些次要的、细小的东西；还要认真观察图上的景物，想一想这
15、些景物是什么时间、什么环境、什么地点的景物；要认真观察图上的人，要注意人物的表情、动作、穿着打扮，想一想这些人物是干什么的，在做什么等等。三、合理想象，丰富画面。无论是单幅图还是多幅图，画面上的内容总是有限的。看图作文要充分发挥自己的想象力。如我们在观察胜似亲人这幅图时，应根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。要透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？弄清
16、图意后，同学们还要联系自己的生活经验，对画面展开丰富的想象，推前想后，让单调静止的画面变得生动、具体、完整。如故事发生的时间、地点。小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说什么呢？为什么说她们胜似亲人？把想到的按一定的顺序写下来，画面的内容自然描绘得清楚、具体。读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。例文一：胜似亲人在一个小村庄里，有许多苗族人，只有我是汉族的。有一天，我走在上学的路上，再次发现了这个满面愁容的老奶奶，因为我每天上学时都会看
17、到这位老奶奶，所以就觉得很奇怪，就想上去问问那个老奶奶的来历。原来，那位老奶奶七十多岁了，她有一个女儿出国留学了，要好几年才能回家一次。我心想，老奶奶一个人多孤独呀，要不要我给她做点什么呀？我终于这样决定了。从那以后，我有空时就去给老奶奶做些家务什么的。在一个星期日，我写完作业再次来到老奶奶家，见这位老奶奶睡的正香，当时我没有打扰她的美梦，看到床边背篓里有许多衣服和床单还没有洗，于是我就背起背篓到河边一丝不苟地去洗。当我把洗好的衣物去晾的时候，老奶奶已经拄着拐杖出来迎接我了。老奶奶把她那布满皱纹的脸紧紧地贴在我的脸上，笑眯眯地对我说：“谢谢你小朋友，你真比我的亲人还要亲呀，叫我该如何去感谢你呀！”我不好意思地涨红了脸，喃喃地说：“奶奶，不用了，是我自愿为您做的，你不用感谢我。”这时，旁边的王大叔看到了说：“虽然不是亲人，但比亲人还亲啊”！找优点谈体会：这篇习作，对图画的内容进行的具体的描述。文章先是大胆设想了老奶奶的家庭人物，然后具体描述星期天的一件事情，写出图画的中心意思。最后借用文中人物王大叔的口点名题意，是画龙点睛地一笔。