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1、充分发挥学生自主性，提高课堂教学质量何江生 一、转变传统的学习观念，激发学生自主学习兴趣和活力 培养兴趣是关键，“兴趣是最好的老师”，提高初中数学教学质量，不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的发展过程、长期坚持才能有效果，但要做到持之以恒，需要有浓厚的兴趣支配。因此，提高学生们的学习兴趣，以学生为中心，提倡个别化自主学习就显得至关重要，初中学生正处于从小学向中学的过渡时期，在生理上还处于发育期，在心理上仍处于不定型期，在知识结构上还处于打基础的阶段，作为初中数学教师，要充分利用这一有利时机，保护学生的积极性，激发学生的好奇心，点燃求知火把，运用各种手段，充分发挥自身学习的积极性和主动性，彻底摆
2、脱“以教为主”、“以课堂讲授为主”传统观念的束缚，树立新的学习观念。例如：我国著名数学家华罗庚先生曾将说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”，同时他也为青年树立了自学成才的光辉榜样。他是一位自学成才、没有大学毕业文凭的数学家。他说：“动机、兴趣、情感、意志是我学好数学最主要的经验”，“他在小学，数学勉强及格，上初中的时候，也不觉得好。到了初中二年级，才有了根本的转变”“所谓天才，就是靠坚持不断的努力”。有人问他自学成才经验？华罗庚说：“自学成才的主要关键在于毅力和耐心”“ 动机、兴趣、情感、意志是我学好数学的主要经验
3、。”在数学课堂教学中，要交给学生自主学习的时间，激发学生的学习兴趣，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。这样对学生们获取知识、培养学生思维能力、锻炼学生解决问题能力、培养科学态度、掌握严密的科学探究方法等方面具有重要作用，教师因充分激发了学生学习兴趣，发挥学科特点，激发学生自主探究能力，从而达到既掌握知识又培养能力的目的。二、充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学初中数学新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生学习积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生
4、为本,突出学生在数学课教学中的主体地位，既要通过数学活动增强学生的创新意识，也要发展学生的智力，启发和培养他们的正确学习动机，从而让他们全身心地投入到课堂,成为学习的主人。总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和个性特征，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，增强学生学习的自信心。因此，充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学，可以很好地发挥学生主体性和培养学生自主学习能力的思路和有效途径，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到课堂教学中去。因此，教师在初中数学课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体
5、，重视培养学生学习能力和创新能力的思想，提高学生对数学学习的兴趣与习惯，这样不仅有助于提高学生对基础知识的理解,也有助于学生对创新能力的掌握。如在学习“三角形三边关系”时，笔者提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。创设这样的教学情境既有效地激起了学生的学习兴趣，提高了学习效率，又能促使学生探索，将思维引向深层。三、重视了学生独立性、自
6、主性的培养与发挥在传统的数学课堂教学中，教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，学生是主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决，数学教学质量参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师，加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前毕恭毕敬，不敢发表意见和看法，在这种教学模式下，教师高高在上，学生始终不敢尽情表现自己，有畏惧心理，而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板,思路狭窄，数学教学能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实，要提高数学课堂教学质量首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统的教学观念
7、，改变教师“知识授者”的俨然形象，营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。例如，在初一数学教学中，列方程解应用题是数学教学联系实际的重要课题，有的学生适应性差,学习情感脆弱,意志不够坚强，却经常忘记假设未知数X，有的教师会幽默的说这是马失前蹄（题）啊。通过创设形象逼真的幽默情景，运用恰当的幽默方式和语言，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，学生情绪高涨，学生智力振奋，学生就会体会到学习的乐趣。总之，在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能唤醒学生的求知欲，才能让学生轻松愉快的、主动的参与
8、教学活动情境中，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究_何江生小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。这是语文课程标准与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的
9、教学方法和学习方式，其有益于学生学习 、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。（一）新课程的呼唤标准的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时
10、，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。（二）语文教育的渴求语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界（建构主义理论），故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、
11、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。（三）时代的呼吁现代学生观学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。二、小学语文教学中构建自主、合作、
12、探究学习方式的理论依据和内涵所在（一）科学的理论作指导“学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。（二）内涵概述1、自主性学习：是指学生为主
13、体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。2、合作学习：（美国威廉格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系
14、，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。3、探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。三、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。（一）不同语文课型的可行性探索1、 讲读课文中的实践小学语文课程中讲读课
15、文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。 2、 阅读课文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造
16、性阅读（中高年级）。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。3、 课外阅读中的应用标准十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。4、 语文实践活动中的尝试标准首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。
17、综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。（二）不同教学内容的可行性探索1、 识字教学中的实践识字是语文的基础性教学，就数量上讲，小学生要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；就能力上讲，要求有一定的书写速
18、度和良好的书写习惯，要逐步会用工具书，有条件还要学会键盘输入。识字教学相对枯燥，如何利用能动因素、调动学生学习兴趣，高效高质完成识字教学呢？ 2、阅读教学中的探索“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容，所占课时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。简言之，阅读教学可培养学生阅读能力，提高表达力，发展认识力，发展智力、培养创造能力，陶冶情操，修养品性，增强搜集信息的能力。3写话与习作中的应用写作能力的高低，标志着一个人语言素养的高低。实际生活中，写作无处不有，无处不用，其重要性可以非常。标准将小学阶段作文教导界定为写话和习作两个部分，强调其基础
19、性教学和基本技能之培养。教学中要以阅读教学为主，综合学习与口语交际为辅，奠定作文基础，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式，于时时、处处、事事中发展学生的习作能力。4、口语交际中的尝试“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（标准），是非常必要的。当今之时，未来社会，人的交际与协同能力是何等重要，而口语交际更缺之不行。它是人与人之间认词、交往、互信、理解、合作之媒介和纽带，教学中积极利用自主、合作、探究的学习方式，培养和发展小学生的口语交际能力已是迫在眉捷。四、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的反思现代性的教育要求与之相适应的学校、教师及教育思想、
20、教学方法。标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高，立足于发展。为此，我们务须对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，研透标准，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，中国语文教育的明天将新姿焕发，中国素质教育的春天必将生机盎然。 关于“二五五”课改试验的几点思考如何使用导学案雷
21、爱玲襄阳区推行的“二五五”教学试验又在如火如荼地全面展开 。这个试验其实去年自从领导们到杜郎口去考察学习后回来就在推行，也有一些试点学校率先垂范，先行一步。教师提前备好导学案，学生按着导学案课前自学。在课堂上，孩子们以六人为一小组围圈沿桌边坐定。导学案上密密麻麻写着答案，而后就拿着导学案小组交流。集体交流时学生就像演员井然有序地自觉站起来发言。教师适当过渡。我觉得这比我去年看到的录像汇报课舒服多了。起码还有了老师的过渡。这使我感到一丝欣慰。同时，我也觉得这个试验还是有它的可取之处的，那问题出在哪呢？你看，这课堂孩子们发言主动积极，但总觉得少了一些灵性，没有课堂的生成问题，就没有学生思维碰撞的火
22、花，有的只是按部就班。课堂也体现了老师的过渡，但总觉得老师与学生的交流是两张皮，不是融入感悟语言文字世界里的交流和互动。导学案就相当于我平时给孩子们曾经写过的预习提纲，只不过更明细了一些，这对于指导孩子课前预习是很有帮助的。但是在课堂上拿着导学案就禁锢了学生的思维，孩子们就照本宣科甚至老师也不拿课本而只拿这导学案。那么，我们取其精华，课前用导学案以导读，课堂上就可以引发开去。一、实施“二五五”课改试验，初期需要老师扶上路。让学生爱上导学案，会用导学案。1、激发学生对用导学案的兴趣。兴趣是最好的老师，这是我们当老师的口头禅了。我用四节课以秋天的雨为例，逐步引导。孩子们学得很开心。在学习前，我来了
23、段热情洋溢的开场白。“老师得了健忘症了，以前谁优秀我怎么也记不起了（孩子们笑，知道我在忽悠，他们也高兴。），从现在开始，我们都是零起点。老师对你们的阅读训练准备从一年级这个起点训练，只要你从现在开始认真学习，就一定会很棒。不会的不要紧，有老师教你呀，一步一步教，你们有没有信心？”这样一来孩子们热情万丈。2、细心引导，教会学生用导学案。我们为了提高孩子的学习兴趣，真正做到孩子们会在课堂上自主发言，积极探究，初期应该由教师在课堂扶着逐步引导，顺便交给方法，包括在课堂上发言的方法，然后慢慢放手，逐渐形成习惯和兴趣。因为有老师的扶持，而且降低标准，孩子们就个个信心百倍。我也信守诺言，把这一课的导学案每
24、一步都写下来张贴在黑板上，包括怎么自己学，怎么小组讨论交流，怎么全班交流比赛等等，是边学边鼓励，甚至示范，不厌其烦。孩子们觉得这样学挺简单有趣也有了自己的地位，争向发言。3、放缓坡度，学生试用导学案。孩子们有了兴趣，也学到了方法，就想跃跃欲试。我没有像往年那样，把导学案一股脑抛给他们，而是放缓坡度，把导学案一个环节一个环节地让他们在课外试验，再在班上交流。这一次是三年级上册十二课听听，秋的声音。这是一篇独立阅读课文，考虑到这是孩子们自己用导学案的一次尝试，所以我把导学案分为两步：初步感知课文和赏读仿写。回报时分别用了两课时，效果之好出乎我的意料。以前我总感叹这届学生比起我以前的学生差远了，原来
25、问题不是出在学生身上，而是我自己不够耐心，不够用心！没有像以前那样去诱导培养。那么我就，我们平时写导学案时可以一课时为单位，让学生分步完成，这样孩子们觉得简单就喜欢做了，在课堂上就可以放开导学案学习就游刃有余了。接下来的语文园地我就是这样分课时让学生自己学，在课堂上交流时就没有耗费时间了，效果还挺好的。二、实施“二五五”课改试验，初期需要家长的督促和引导。监督是为了将来放手，引导是为了孩子形成习惯。我把自己的感受说给我的家长听，希望他们能理解支持孩子的学习。我把这些也告诉我的学生，让他们对父母的督导心存感激。并请家长签字，留言。这样，在家都能完成学习任务，在课堂上那种获取新知想公之于众的兴奋就
26、可想而知了。三、让导学案成为我们心灵沟通的桥梁。我们的对话是对孩子最好的奖赏。每次导学案前，我总会督促和引导孩子完成。我一定会先收上来进行反馈。看孩子的答题。答的精彩的地方我给个笑脸，有时针对孩子的问题给孩子几句话。这样，既加深了教师、学生的感情，又完成了任务，可乐而不为呢！课堂上，导学案只能成为引领学生小组交流的一个提纲，在全班交流时，我暂时还不太欣赏学生拿着导学案，我觉得全班交流时应该是学生在通过依据导学案自学、小组交流后的一个展示升华提高阶段，这时不仅仅是展示，所以应该抛开导学案，在大家的交流中打开思路，让思维碰撞出灵性的火花，让课堂生成精彩的亮色！关于“二五五”课堂教学模式的认识 马毕
27、涛 目前，国家新一轮的基础教育课程改革已全面展开。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。2010年是我区的教育改革年，区教研室领导经过多方考察和研究，结合杜郎口教学模式，针对我区目前的教育形式提出了“二五五”课堂教学模式，指导全区广大教育工作者全面深入的进行教育改革，全面提升学生的素质。我觉得这种教学模式确实值得我们去认真思考。首先，就教学目标而言，新课堂讲究二元目标。以往的课堂上是老师给学生制定目标，总是站在教师的角度去考虑这节课哪些是重点、哪些是难点，哪些是学生必须要掌握的，制定出来的目标带有一定的强制性。现在我们制定目标则以学生为主体，主要目的是让学生“学会”和“会学”，这样的目标带有明
28、确的指导性，引导学生自主的区分课堂上的重难点，在老师的指导下学会科学的学习课本中的知识。其次，就教学形式而言，新课堂所推崇的“导、学、赛、评、练”五字授课方式非常灵活，而且带有激励政策，容易激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如学习咏柳这首诗时，我们在预习课上先给学生发了导学案，指导学生预习课文。在课堂学习的时候，又为学生铺垫出了浓浓的竞赛氛围：先是小组内个人之间赛读，然后是组与组之间赛读，最后是男生与女生赛读。通过不同形式的朗读和有效的师生互评及生生互评，学生对诗内容有了更深入的了解，并且与诗人的 感情形成了共鸣，得到了美的享受和有益的人生启迪。这节课在读与评的活动中达到了学习的高潮。 第三
29、，就教学原则而言，新课堂要求体现以下五点：精彩设疑的问题课堂；激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂。这就一改往日的那种死气沉沉的课堂模式，还给学生自主学习的权力，在不同的课堂上展示不同的魅力。比如有些学生善于思考，那么他将会在课堂上提出一些精彩的问题；有些学生善于展示自己，那么他将在课堂上大展风采：或声情并茂地朗读课文，或条理清晰地回答问题。 第四，就课堂教学的环节而言，这种教学模式要求我们精心备课，设计以下五个环节:设疑预习；展示互动；探究提升；归纳反思；达标测评。这就要求教师们加强集体备课，为学生设计好一份优秀的导学案，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当习题。这既减轻了教师们的备课负担，也提高了学生们的学习效率。 实践证明，进行“二五五”课堂教学模式，确实已经取得了巨大的收获。在我个人看来，它充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，构建了以学生主动学习、主动活动、积极探索为特征的动态的、开放的教学过程。在这种课堂上，学生的自学探究能力得到了较大的发展。它注重让学生以自学方法参与到学习中去。这样，优生的潜能也得到了很好的发展，学困生的学习兴趣也得到了提高，最终会学有所成。