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1、探究种子萌发的外界条件教学设计 探究种子萌发的外界条件教学设计 一、设计思路 提出要倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。本节课的教学依据课标，引导、组织学生开展探究种子萌发所需的外界条件。从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画视频入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度，因
2、此，将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“提出问题、作出假设、制定计划、实施实验”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也对学生进行情感教育。 二、实验教学分析 （一）内容分析 本节内容选自苏科版生物学八年级上册第七单元生命的延续与进化第19章植物的生殖和发育第2节植物的生长发育中的第二块内容，学生已经知道了绿色开花植物的一生要经
3、过“种子幼苗成熟植物体开花结果种子”的生活历程，已经知道了种子的重要性，本节课在学生已经初步了解植物种子的结构上开展探究活动探究种子萌发的外界条件。 （二）学情分析 在小学科学课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有了初步了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发的外界条件既有了经验积累又有了 知识储备,为教学活动的开展奠定了知识基础。此外，八年级的学生已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心和自我表现欲都很旺盛,语言表达交流和合作能力也有了很大的提高，这也为小组合作学习奠定了良好的基础。 （三）教学条件分析 我们学校地处农村，通过这几年的设
4、备配置，教学条件逐一得到改善。就本实验来说，实验材料没有受到限制，实验所用的蚕豆种子学生可以自备或老师统一购买。 针对以上分析，特制定以下实验目标： 知识目标： 知道一定的水份、充足的空气、适宜的温度是种子萌发必要的 条件。 能力目标： 初步掌握对比实验，能运用对比实验设计实验方案。 亲历一个假设、设计方案、交流讨论、修正方案、实验、后期 观察等科学探究的过程。 情感态度与价值观目标： 通过小组合作交流，培养学生团体意识。 通过观看种子萌发过程，体验生命的神奇，从而帮助学生形成 珍爱生命的价值观。 三、教学重难点 四、实验准备 教学实验材料：记录纸、后期观察记录表、水、玻璃板、土壤、烧杯、 冰箱、恒温箱、吸水纸等。 教师准备：教学课件 学生课前准备：具有萌发条件的蚕豆种子、笔、记录本。 五、教学流程图： 七、教学反思： 这节课我没有采用传统的上实验课的方法，而是采用真正的探究式实验教学，强调学生的参与性、主动性，让学生小组合作自行设计实验，进行课下观察，提倡学生去想、去做，并允许学生得出深浅不一的结论，培养学生科学探究的能力以及进行科学探究的精神。本实验大部分小组能得出正确结论，但是还有个别小组得出的结论有点出 入，这也是一种正常现象，要针对学生不一样的结论引导他们进一步分析原因，并且使学生科学的认识实验的成功与失败。 附实验方案