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1、试论农村初级中学实效德育之路本人1992年师范毕业回到新晃参加教育工作，至今已满24年，在乡镇工作14年（边远乡村学校3年），期间担任过班主任，校团委书记、德育主任，直至今天走上农村中学校长岗位。一路走来，始终不敢忘却那份“初心”。那份面对一个个性格迥异、活泼内敛、聪颖愚钝、乖巧顽皮的孩子时所具有的“初心”，这个“初心”就是我渴望用最恰当、最科学、最有效的教育方式引领我所遇见的每一个孩子走向他们人生的康庄大道，走向属于每一个孩子的成功人生之路。20多年后的今天，在历经了多个教育教学岗位后我心中的那份理想德育之路越来越明晰，下面，我从农村初级中学德育工作现状及自己的对策方面进行阐述，期望能得到同
2、行的指点并理清自己的德育工作思路，进而形成一套对农村初级中学德育工作最具实效的德育工作模式和体系。一、农村初级中学德育工作现状（一）农村留守儿童多，隔代教育弊端普遍存在，大部分学生学习、生活习惯差，部分存在心理疾患，学校德育工作难度较以往增大。当前中国农村多数家庭因经济的原因，许多家庭的主要劳动力都外出到发达地区打工，导致留守儿童现象普遍存在，一些家庭的孩子们从一岁起（有的孩子刚出生几个月）父母就丢给爷爷奶奶、外公外婆照顾，隔代教育导致这些留守儿童身上的坏习惯很多，比如任性，爱发脾气，倔强，不懂得感恩，缺乏基本的是非观念，容易结交社会不良损友等等。我曾经遇到一个大家庭中的几个屡教不改的学生，他
3、们的父母是亲兄弟，因为家里借钱修了新房，家中主要劳动力迫于无奈外出务工还债，留下的6个孩子丢给了年迈的爷爷奶奶，六个不同年龄段的孩子让年迈的父母带真的是勉为其难，他们中两个大一点的与社会人员混在一起，学会了抽烟、打架、顶撞老师，爷爷奶奶不停的被老师电话通知到学校解决问题。年级较小的孙女在小学也成了问题女孩，拖欠作业，和老师吵架等极端行为也频频出现。时间一长，负责监护的爷爷奶奶也烦了，他们自己也感到了问题的严重性，可是却不知道怎么去扭转。一些留守学生因为缺少父母的陪伴，心理上出现了一些不好的问题，比如容易发脾气，听不进老师的教诲等等。我见过许多经常逃学的学生，他们在学校读了几天书就想跑，当老师打
4、电话到学生家里时，家里的长辈就帮着孩子说话，说我的孩子想在家玩几天，他不想进学校读书了，麻烦老师通融一下，等他想读书了再送到学校。还有一些学生迷上了网络游戏，老师收了学生的手机后学生给家长打电话说不想读书了，结果家长竟然也稀里糊涂的同意了孩子无理的的要求。有的孩子因为长期得不到父母的陪伴和关爱，心理发生了扭曲。我所在的学校曾经发生过一件事，一个周末的下午，几个女生相约校外聚餐，都喝了酒，结果全醉了，一些孩子在老师通知父母后被家人接走了，醉得厉害的那个女孩却摔碎了自己的瓷碗，用锋利的碗渣割腕，所幸老师发现及时并制止，当老师将情况通知给家长后，家长却认为是老师吓到了她的孩子从而导致学生因害怕割腕自
5、杀。留守儿童家庭教育不到位导致的问题非常严重，这一现象在中国已经较为普遍，也是令数亿国民家长倍感头疼的大问题。（二）家长受社会读书无用论的影响较大，家庭教育缺失导致学校德育工作难度加大。当前的农村地区，读书无用论又有抬头之势，一些读书不多，偷奸耍滑之徒因为个人机遇或投机取巧等原因而成为了“先富”者，这些人给“读书无用论”提供了论据，导致相当一部分学生家长对孩子的教育问题放任自流，并经常引用那些没读过书却在商业上混得好的人与老师辩解，这些家长在对孩子的教育方面几乎没有什么要求。导致这一个群体的学生缺乏学习的动力和基本的目标。无形之中也增大了学校德育工作的难度。（三）学校德育工作理念陈旧，德育手段
6、单一，德育实效很低，德育整体工作难以跟上时代发展的步伐。针对日趋复杂的社情学情，学校的德育工作理念依然停留在过去，说教式德育仍然占据学校德育的主阵地，被动式德育手段难以走进学生心灵，极易造成学生逆反心理加重，最终导致德育实效性不强，德育工作流于形式的问题较为突出。比如，我们一些学校在抓学生习惯养成教育方面只注重了让学生学习什么是好的习惯，在每天的班会，各种大会小会上说教、号召，学生配合的就认真听听，过后就忘得一干二净，不配合的干脆不听，有的学生违反了纪律，班主任或科任教师照搬学校的规章制度训斥学生，因说话语气、场合等原因导致师生最终对立而宣告教育失败。学校许多德育工作流于形式，上级教育部门发文
7、的一些德育活动大家就装模作样的应付一下，有些因为怕麻烦而敷衍了事，这些现象都阻碍了德育工作实效目标的最终达成。二、当前农村初级中学德育工作的对策。（一）转变德育工作理念，明确德育工作目标。要想改变当前农村初级中学德育工作的现状，首先必须转变德育工作理念，我们的德育不能仅仅依靠“说教式”转化学生不良习惯和品行，要多让学生体验和参与才是当今德育的发展方向。过去我们总是喜欢“苦口婆心”的对学生讲道理、摆事实，总是抱怨“我已经找他讲了许多遍了，他还是不改正”，现在我们应该多思考我们应该运用多媒体设备让学生通过看励志演讲，听励志故事，看励志书籍去重塑学生心中的榜样。让学生学会去了解身边的亲人从事的职业，
8、为他们成长付出的艰辛去触动学生心灵的成长。让学生切身体验和参与才能更好的实现心智的健康成长。我们应改变过去运动式德育的工作方法，根据学生年龄特点大力推进适合不同年龄阶段的德育活动，实现德育工作系列化，常态化，科学化。第二、转变德育工作理念要求我们必须把握德育工作的目标，我们的目标就是为社会主义事业培养合格的建设者和接班人，简而言之就是培养对社会主义事业“有用的人”，这个有用的人一定是爱国、敬业、诚信、友爱、孝敬长辈、懂得感恩的人，一定是让父母省心，让朋友信服，让社会满意的人。因此，我认为农村初级中学的德育工作只有明确了德育工作的总体目标才能有的放矢，不走弯路。（二）创新德育工作模式，狠抓德育工
9、作实效。明晰德育工作理念和目标之后，我们就要在创新德育工作模式上下功夫，2012年秋季，我在新晃二中工作时就对七年级新生实行了1个星期的入学教育培养模式，在一个星期的入学教育中我们融合了军训队列的训练、学生文明用语训练、大课间活动练习、学生班级文化构建、感恩教育、孝文化讲座等。同时我们还在全校开展“举手投足”微电影拍摄活动，旨在让全校学生在拍摄微电影的过程中养成良好的学习和生活习惯，事实证明，我们这一系列的德育活动效果是明显的，学校的德育为二中后续的发展奠定了坚实的基础，学校教学质量连续三年稳中有升，学生整体素质得到大幅度提升。2016年我调入农村中学，为了尽快转变新学校不良的风气，我迅速在学
10、校建立了“青春、阳光心灵加油站”，在班级文化阵地开辟“XX中学正能量”，旨在让每一个孩子都有机会成为自己学校正能量的代表。我要求音乐教师每期教会学生唱好3首励志歌曲，并在学校定期组织励志歌曲大赛活动，在每个班级开展喊励志口号、唱励志歌曲、听励志演讲、读励志书籍的系列励志教育活动。2016年的秋季开学我又组织所在学校全体学生进行为期7天的入学教育活动，从学习习惯、生活习惯方面全方位的对全体学生进行培训。实践证明，这样的德育活动确实是“磨刀不误砍柴工”，学生们通过一周以上的入学教育，在学习习惯、生活习惯方面有了良好的基础，如果班主任能在班级管理中不断强化这些习惯，那么，大部分学生三年的初中学习将变
11、得非常顺畅和快乐，德育的实效性也能最大程度得以实现。（三）形成德育长效机制，落实德育工作细节。农村学校德育工作必须形成长效机制和德育工作系列化，绝对不能仅凭某个校长、分管副校长的个人意志而变化，整个初中德育工作必须理念、目标清晰、方法得当并形成制度，一些德育工作细节必须落实到位才能为实现德育工作实效性提供保障。比如，我们在学校开展孝道文化教育，就不能只是靠一两场讲座就能实现德育目标，这种孝道文化应是贯穿与整个初中三年的德育之中，再比如励志教育，我们也不可能通过一周两周就能实现学生精神上的转变，励志教育同样应该贯穿于初中三年的德育工作之中，前文中提到我校建立“青春、阳光心灵加油站”则是励志教育细
12、节落实的具体体现，我们通过专门的励志教育办公室为学生开展系统长期的励志教育，学生在站里可以观看励志视频演讲、励志电影，阅读励志教育书记、感受名人励志成功人生等，我们在励志教育功能室里营造温馨、积极、健康、向上的氛围，让那些留守儿少、问题学生及优生进入“加油站”后耳濡目染，在潜移默化中达成我们的教育目的。在德育工作细节方面，我们的班主任和德育专干应该在实施德育过程中尽量考虑周全。比如我们的家访工作，我们就不能将家访这个事情搞成“告状式”，真正有效果的家访应该是增进师生感情，为实现后续的教育教学提供动力和保障的。正确的家访要求老师在指出问题的同时给予学生和家长新的希望和对未来成功的信心。学校的德育工作细节不仅要考虑校内的因素，同时应考虑校外的因素，在实施德育工作的过程中要充分调动一切有利的条件形成德育工作合力，从而实现德育工作目标。注重德育工作细节要求我们在日常的教育工作中不放过每一个可能的情况，要针对不同的学生采取不同的对策，要避免千篇一律的方法去开展德育工作。总之，教育工作的特殊性在于工作对象的千变万化，我们在具体实践过程中不可能生搬硬套用一种教育方法去面对我们遇到的不同性格的孩子，掌握教育规律、因人施教、因材施教才是德育工作者必须时刻思考的问题。