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1、搭石教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级四年级教学形式新授教 师郝金霞单 位济源市黄河路小学课题名称搭石学情分析四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。教学目标教学目标： 1以随文识字为主要方式认识本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会
2、搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程一、情境导入，揭示课题1、导入：同学们，今天我们跟着刘章老爷爷一起去欣赏他的家乡最美的一道风景搭石。2、师生共同板书课题二、整体感知，初识搭石1、提问，引发思考：什么是搭石呢？通过昨天的预习，你能用课文中的句子说一说吗？2、指名回答，课件出示句子，全班齐读句子。教师板画搭石。3、启发思考，感悟搭石给人们带来的方便：（1）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（2）指名回答交流。 （3）创设情境，理解重点词，感悟如果没有搭石，人们出行的不便。A：“绾”是个生字，什么意思呢？B：那就是说，如果小溪里没
3、有搭石，人们出工就必须？人们收工就必须?人们赶集就必须?人们访友就必须?一句话，人们来来往往都必须?C：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（4）小结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （5）现在，有了搭石，人们过小溪就变得？（6）启发过渡，引出中心句：其实，搭石排列得整整齐齐，还很美呢！课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。学生回答，教师板书。三、围绕风景，自主寻美1、过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。2、默读2-4自然段，
4、用曲线划出自己感受最深的句子，再在旁边简单写上自己的批注。四、深入体会，品味搭石1、交流第二自然段：（1）学生读句子，找重点词，谈体会。（2）提问：他为什么要这么做？2、交流第三自然：1、（课件出示语段），强调“行”的读音。2、 “协调有序 清波漾漾 人影绰绰” 男生读一遍。3、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ （1）理解“协调有序”：A:从字面上理解。B:联系上下文理解。C:表演“协调有序”： 让我们加入到走搭石的人群中， 请4名学生上台，和台下的同学合作着演一演走搭石的情景。D：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做
5、?E:小结板书：人们没有拥挤，动作协调有序，真正体现了家乡人们的文明素质呀。（板书：文明）（2）感受“清波漾漾 人影绰绰”你画面的美。A:理解“绰”在词语中的不同含义的含义。（课件出示三种解释）人影绰绰：绰，姿态柔美；绰绰有余：绰，宽裕，富裕。B:交流、体会“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面。C:指导朗读词语。（3）真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看?（点击变成诗的语段，音乐起）指导朗读小诗： 指名读，齐读。（4）创设情境读句子：A:同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读?（生齐读）B:现在，每当刘章老爷爷回
6、忆起家乡的搭石，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）?（生再次融情朗读）（5）小结，再次感受搭石的美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）?3、交流第四自然段：（1）引发思考：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（2）交流自己的感受。（3）教师小结，板书。（4）那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？A: 读句子，重点读准“伏”和“理所当然”。B：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）C:交流：a、我们先来看看
7、“伏”，讲解“伏”的字理演变过程。b、师生表演“老人”走搭石的情景。男生深深地弯下身子，老师手搭生的肩过小溪。c、你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。d、感悟人们的“敬老”品质：（扶起年轻人）到了对岸，年轻人需要老人道谢吗？老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）?因为（指课件文字）?当这位年轻人老了的时候，也一定会有?因为?透过这个“伏”字和“理所当然”这个词，你看出了什么？教师根据学生回答板书：敬老。家乡人民的这份美好情感也是（指板书）?透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？总
8、结感悟：景美情更美，这更是家乡的?五、激发想象，练习表达。1、（课件出示）展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石?假如?2、生发挥想像，互相交流。六、总结。1、这就是生活中的美，其实美就在我们身边，（课件出示图片），总结：美就是（ ）。2、也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的? 板书设计 搭 石 敬老 谦让 文明 负责家乡 的 一 道 风 景作业或预习课后小练笔：写一件最让自己感动的事。自我评价我从课文的整体入手，按着“发现美寻找美感受美表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。在
9、本节课中我注重以下几点：1、重点词句的扎实教学。在这节课中我始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解了“脱鞋绾裤”、 “协调有序”和“人影绰绰”、“伏”、“理所当然”这几个词语。在学习“脱鞋绾裤”时，我先让学生解释一下“绾”是什么意思，然后一次次让学生交流 “如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋绾裤）；人们上工收工就必须（脱鞋绾裤），人们走亲访友就必须（脱鞋绾裤）”这样子学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。 在学“协调有序”这个词语时，我先让学生根据字面意思、联系上下文自己说说是什么意思，然后用一句“
10、让我们进入走搭石的行列中吧。”让4个孩子上台表演，和台下的同学们一起合作人们行走的情境中，“前面的（抬起脚来），后面的（跟上去）”，没有人踩脚，没有人落水，更没有人指挥，这就是“协调有序”，真正理解了井然有序。 在学习“人影绰绰”时，我让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”，再通过有感情地朗读，想象理解了词语的意境。 最后在教“伏”字时，老师甚至出示了“伏”字的篆书字形，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。并一次次提问孩子们：“年轻人需要老人道谢吗？”、“老人没有道谢，年轻人会生气吗？”、“老人年轻时一定会怎么做？”、“年轻人到老的时候过搭石，也会有年轻人来帮助他，为什
11、么？”从一次又一次的思考、回答中，孩子们真正明白了什么是“理所当然”。2、以“家乡的一道风景”为主线。 本课教学以“家乡的一道风景”为主线，先让孩子们找找什么是搭石，搭石给人们带来的方便，引出搭石的美，也引出中心句和主线“家乡的一道风景”，然后让学生自主学习，在24自然段找出自己感受最深的语句，并简单写出自己的批注，通过自主交流，让孩子明白家乡人民的“负责”、“文明”、“谦让”、“敬老”更是美，景美人更美，这更是家乡的一道风景。3、创设了一个个小高潮。为了调动学生的学习积极性，我还注意给学生创设情境，激起了几处小高潮：比如“脱鞋绾裤”一次又一次语速的加快；把文中的 “每当上工、下工给人画一样的
12、美感。”改为一首清丽的小诗：“每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/”。配上好听的音乐，孩子们好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这节课虽然比较完美，但是仍然存在不足之处：1、学习“人影绰绰”这个词语时，本应先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。然后再拓展“绰绰有余”这个成语。让学习明白“绰”在不同词语中的不同含义。但是因为慌张，把这个重要环节忽略了。2、“想象说话”这个环节应该在总结课文之前，可是因为紧张，把这个环节
13、放到了总结课文之前，和前面的环节不太衔接了。3、表演走搭石，理解“协调有序”浪费的时间有点多了，主要是教师指导不到位。 陈老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”
14、这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。浓浓的诗画情。再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过王老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了王老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。评议单位： 黄河路小学 姓名：李文霞 日期：11、26