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1、 课 题：春 主备教师：敖娜丹 授课教师：敖娜丹 时 间： 审签人：导 学目 标1了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3赏析精美语言，体味蕴含的情感。4朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。教学重、难点重点 1理清作者思路。2研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。难点：学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。教 法： 朗读感受法、点拨法。学法导航： 学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的
2、手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。 学生准备： 预习字词，了解作者，积累相关知识。教学过程课堂组织预习内容：1、生字正音解释词语。水涨（ ）起来了 散（ ）在草丛里 宛转（ ） 酝酿（ ）（ ） 应和（ ）（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ） 披着蓑（ ） 抖擞（ ）（ ） 朗润（ ） 鸟巢（ ）郎润 呼朋引伴：酝酿： 花枝招展：宛转： 吹面不寒杨柳风：2、了解作者：本文作者是_，原名自华，号秋实，字_，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_、_、 。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有绿春桨声灯影里的秦淮河_ _ 等。3、用自己喜欢的方式读课文，用标出课
3、文自然段。在你认为写得好的词句下用“”标示，在有疑问的词句旁打上问号。一、创设情境，导入新课 检查学生预习情况。二、自主学习，整体把握1、自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。春是一篇优美的_ 散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_ 的春天特有的景象。抒发了_ 之情，表达了作者_ 的情怀。你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成的。三、合作探究，解疑释难1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想
4、感情？3、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。请你标出文中每一句的描写角度。请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。四、 总结反
5、思，拓展延伸1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是_，还是_ ；无论是_，还是_；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。3、 五、当堂检测，有效训练1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的： 写听觉的：写触觉的： 2、依照课文内容填空。（1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（2）杂样儿，有名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。课前学生独立预习，掌握重点文学常识以及字词。导入新课，创设情境。检查预习（听写）引导学生整体感知课文，找出文中描写的对象，并分析是从哪些角度来表现的。课 后反 思