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1、 罗媛说课稿说课稿一、说教材一、说教材二、说设计理念二、说设计理念三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼是人教版小学语文教科书第是人教版小学语文教科书第三册第七单元的第三篇课文。本文通过三册第七单元的第三篇课文。本文通过“我我”的的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通却感人至深，发人深省。文章对话
2、描写突出，通过语言和过语言和人教版小学语文教材人教版小学语文教材动作反映了人物心动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。1、知识和能力：复习巩固，理解生、知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，会写字、新词，借助多媒体，会写“久、久、乎乎”等四个字。等四个字。2、过程和方法：能流利、有感情地、过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼朗读课文，理解课
3、文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、情感、态度、价值观：进一步树、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。立保护小动物、珍惜生命的意识。 根据儿童的生活经验，挖掘情根据儿童的生活经验，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。感因素，以读促思，以读悟情。这篇文章对话描写突出，通过语这篇文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而树立保对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍
4、爱生命的意识。护动物，珍爱生命的意识。 1、创设情境，谈话导入、创设情境，谈话导入2、初读课文，整体感知、初读课文，整体感知3、深入课文，领悟内涵、深入课文，领悟内涵 4、拓展延伸，创读文本、拓展延伸，创读文本5、自主发觉，指导书写、自主发觉，指导书写第一环节：创设情境，谈话导入第一环节：创设情境，谈话导入 甚至甚至蒸蒸干死干死继续继续在乎在乎叨念叨念第二环节：初读课文，整体感知第二环节：初读课文，整体感知 清晨，我来到海边散步。走着走着，我清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，被困
5、在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。这些小鱼都会干死。第三环节：深入课文，领悟内涵第三环节：深入课文，领悟内涵 困蒸 如果你就是这其中被困的一条如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？小鱼，这时你会想什么？会说什么？.他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。“那你为什么还在捡？谁在乎那你为什么还在捡？谁在乎呢？呢？” 第四环节：第四环节：情感升华，拓展提高情感升华
6、，拓展提高 如果你是一条回到大海的小鱼，你如果你是一条回到大海的小鱼，你 会对小男孩说些什么呢？会对小男孩说些什么呢？ 每天清晨，当我们听到每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱小鸟在歌唱，那有多好；，那有多好；每到河边，当我们看到每到河边，当我们看到小鱼在游戏小鱼在游戏，那有多好，那有多好每到之处，每到之处，鲜花盛开鲜花盛开，小草碧绿小草碧绿，那有多好；，那有多好；生命只有一次，生命只有一次，小鱼在乎，小鱼在乎，小鸟在乎，小鸟在乎，花儿在乎，花儿在乎，小草在乎，小草在乎，我也在乎。我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！让我们大家一起来珍惜生命吧！久 乎1、巧用多媒体课件，整合课堂巧用多媒体课件，整合课堂教学教学。 2、想象补白，以情激情。、想象补白，以情激情。3、有意识地进行语言训练，让、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发学生在这种语言训练中提升发展展