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1、面积和面积单位一课，收获很多，遗憾也不少。课后静下心来对课堂中的所得所失进行反思。一、成功的地方：1、让数学课堂回归生活。其实，学生对“面积”这个词并不是一无所知的，他们从家长关于“盖房”、“装修”的谈论中，耳闻目染了“面积”“平方米”等词，然而，对他们来说，还只是停留在词的表面的感觉上，并没有和数学知识产生联系。新课标明确指出：要充分利用学生的生活经验和已有知识体验进行数学新知识的学习和理解。教师要联系生活实际讲解知识，把生活经验数学化、数学问题生活化。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，重视学生的亲身体验，从而激发学生对数学的兴趣。因此，课一开始，我引导学生从认识“物体的表面”入手“在我们
2、的身边有许多物体，每一种物体都有面，即物体的表面。”，让学生通过“找一找”“摸一摸”“比一比”“说一说”等一系列活动，使他们发现：物体的表面有大有小，因此得出“面积”这个重要的概念物体表面的大小叫做它们的面积。接着，引导学生画一画自己带来的物体的面，引入平面图形，通过比较，学生共同发现，这些图形都是封闭的图形，而且，封闭图形也有大小，师生共同总结出：封闭图形的大小就是它们的面积。最后用一句话总结出完整的“面积”的概念。“物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲身经验的积累，从而增强学生学好数学的信心。2、强化学习数学的亲身体验。学习的过程是一个认
3、知的过程，又是一个探索的过程。为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，真正感受到数学的真谛与价值。我运用“开门见山”的方法，把常用的面积单位直接告诉他们，然后问：“你们想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大吗？”将他们带入好奇与矛盾中，让他们经历量一量、比一比、找一找、站一站等探究活动，从而在学生头脑中清晰地建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。学生在兴奋中思考、探索，知识的学习成了他们的自我需要，学习不再枯燥无味，而是充满了挑战和新奇。二、不足的地方：1、如何在课堂中进行有效的调控，使课堂“活而高效”，是本节课的薄弱点。本节课中我没有组织小
4、组讨论，而是让学生畅所欲言，但是多数学生由于害怕而不知所措，只有个别同学独领风骚；而我作为课堂的组织者竟然慌不择言。我的情绪极大地影响了学生，也没有给学生一点微笑，导致学生变得拘束起来，使课堂气氛不活跃。今后如何使自己变得临场不慌是我的一大考验。2、为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。还不得不忽视个别学生的感受，学生的任务还没有完成，便让他们停止，回想他们那认真的劲头，我的心情确实难于平静。在今后的课堂教学中，我应该尽可能使每个活动更充分、更有实效。不能为了完成教学任务，而失去更多有用的课堂资源。任务不完成还有下节课，但是学生的再生资源是今后任何一节课都无法产生的。课堂上，应该多给学生一点表现的机会，多一点鼓励的语言，让学生有更多探索成功的喜悦。反思了自己在课堂上的种种做法，以及成败得失，并把自己的反思体验写下来，心里坦然了许多，每一次反思都是一笔财富。