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1、浅谈幼儿攻击性行为的解决对策 根据有关调查报告及教学实践表明，目前有90%以上的幼儿有行为攻击的倾向，但多数父母认为这是孩子间的小打小闹，并不加以足够重视。而作为教育组织者，却视为这是教育过程中最繁琐而又最难以解决的一项不良行为问题。幼儿期是幼儿攻击性行为形成的关键期，男孩的攻击性比女孩突出，男孩受到攻击后，会急切地报复对方，如任其发展到成年，这种行为就可能转化为犯罪行为。因此，在日常的教育教学过程中，我针对幼儿的攻击性为，采取了如下教育措施，正确引导幼儿形成良好的行为习惯。一、细心观察， 耐心引导 幼儿年龄小，训斥、棒打等粗暴手段用不得，当有攻击行为发生时，一定先要弄清楚原因，不可无原则迁就
2、，更不可放纵。态度不能粗暴生硬，也不能单调无味说教，如“你怎么不听话？”“你怎么记不住？”等系列训斥，没道理的话语，孩子听不进去，反而会引起反感。例如：我班戴正小朋友平时调皮好动，总喜欢去惹别人，每次自由活动时都有小朋友来告状说，戴正欺负他们“揪头发，拉手帕，破坏玩具”等，对于他这个好“攻击他人”的恶习，我一度无计可施，不是把他抓到一旁站着，就是批评一顿。但这些办法并没有取得什么实质性效果，习以为常的他变得越来越“坏”，一副无所谓的样子，真让人气不打一处来。一次盥洗，他又把同桌的思羽弄哭了，我走过去板起脸刚要质问，倾舒说：“老师，是思羽要去洗手了，可是还没轮到她，戴正叫她不要去，她还是要去，戴
3、正才抓她，她就哭了。”听了这句话我开始反省自己的教育方法，通过对戴正的观察与沟通，找出他打闹的原因-用行动代替言语。然后对症下药，我就耐心引导他和小朋友相处时，不要太冲动，不要动手动脚，不要用手抓或推，用嘴巴说话就可以了，并坚持从正面引导，及时具体指出其为什么错，错在哪里，怎样做才对，让孩子明白自己的错误，并能有明确的改正方向，这对幼儿改正错误有很大的帮助，同时我注意自己的言行，不造成不良影响。二、善于诱导， 正面教育 随着幼儿年龄的增长，主体性意识的逐步发展，幼儿以自我为中心表现及明显，缺乏同伴间的合作，群体意识较差。要为他们提供交往的机会，让他们懂得交往，如幼儿在平时会围绕一些小事情打打闹
4、闹，这是他们表达感情的一种方法，他们常会用简单方法解决问题。我们没必要过多的参与，不要小题大做，要留给幼儿一个自己解决问题的空间，但有时也可以通过其中一些较典型的事情来引导幼儿如何正确地处理问题。如嘉伟小朋友，他的脾气是急性子，无论游戏或者比赛，他都容不下别人说他的不是。有一次在拼娱乐场嘉伟努力了很久还是拼出什么，儒锋好意要帮他，才说几句他就急了，不仅扔下花片,还动手打了儒锋，结果儒锋跑来告诉老师，他还觉得委屈，冲到儒锋前面大喊大叫，我蛮有兴致地问：“怎么啦？你动手打他还不许他告诉老师吗？”嘉伟摇摇头说：“我拼不好又不要他说，可是他说我不会。”这时我也顺水推舟地告诉他：“你有没有听清楚他要跟你
5、说什么，你就是性子太急了，要学会倾听别人讲话，现在我们一起听听儒锋要跟你说什么好吗？”听了儒锋的话他才觉得自己错了，才心平气和地向他道歉。第二天，他仍和那些小伙伴和好了，一起玩游戏。幼儿就是通过这样一件件小事成长的，教师要找出他们打闹的原因，善于诱导 坚持正面教育，使幼儿明白事理，从而学会交往。三、以身作则，树立榜样 幼儿的攻击行为最终会导致对他人的侵犯，应引起家长的重视。虽说攻击性行为会在某种程度上表现为体力上的对抗和竞争，但这也需要在社会行为规范的框架下进行，如参加对抗性的游戏 ，激发幼儿的拼搏精神等，平时幼儿发生抓、咬、踢人的不文明行为，家长不要纵容，则要坚决制止并加以教育。幼儿有攻击性
6、行为不是天生的，有时是他们认为这样可以解决问题，达到目的。我发现这类经常性侵犯其他同伴的幼儿，很大一部分都是受到父母的不良影响。如：家长在日常生活中彼此发生冲突，为了一点小事就争执不休；或和邻居吵闹，甚至动手；平时教育孩子也是棍棒相加，以打骂手段为主等；这些都会给孩子造成不好的影响，使孩子变成火爆脾气。其和同伴交往时如有不顺心或不如意时，就会模仿父母解决问题的方法，用暴力解决一切。俗话说：上梁不正下梁歪。我通过家长会、家园联系的形式，向家长宣传有关榜样对孩子的影响，介绍要想孩子彬彬有礼，家长就要以身作则的重要性及做法。四、说服教育，形成良好的习惯 在幼儿出现不良行为应及时给予指出并教育。在一次
7、区域活动中，念祖用积塑拼了一把剑，戴正觉得好玩走过去，刚拿起积塑“啪”地一声，念祖的剑打在了他的头上，我马上快步走过去说：“念祖你怎么打人？”他很在理似的说：“他抢我的玩具。”这种想法对小班孩子来说并不少见，我心平气和地问他：“这玩具是谁的？”他瞪大眼睛看着我，我耐心地说：“这玩具不是你的，也不是我的是我们大家的，每个小朋友都可以玩，所以戴正拿积塑你打他就是你不对了，假如戴正在玩积塑你给他拿，他打你，他也是错的，大家一起玩，不打人才是好孩子。爱打人的小朋友我们都不会喜欢他的。”后来我发现他遇到别的小朋友打架时，他还会模仿我的样子教育别的小朋友，一副小老师的样子。于是我发现，通过这样的说服教育，不仅使幼儿克服了不好的攻击性行为，而且教师也做到了很好的表率作用。当幼儿出现不良行为时，教师要引导他学会友善对待同伴，如幼儿对别人友好，教师应及时给予肯定，这样可以使幼儿获得相应的情感体验，逐步形成良好的行为。 总之，幼儿的攻击性行为是受周围环境的影响的激化而产生的，严重的将影响幼儿的成长和身心的健康发展。因此，对幼儿在成长过程中表现出的各种攻击性行为，教师和家长要懂得尊重儿童个性的发展特点，正确地引导幼儿树立良好的自我，促进幼儿健康活泼地成长。