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1、（10月11日第4节 磨课）9、三袋麦子执教：杨松柏教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学准备：课件教学过程： 一、复习导入。 上一次我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？(过年了，
2、（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)今天我们继续欣赏这个故事。二、精讲课文1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”划出来，描写小牛的句子用“”划出来，描写小猴的句子用“”划出来。（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3、交流描写小猪的句子。（出示课件）（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着
3、黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）、请你用“迫不及待”说一句话。（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？ （哈哈大笑）（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，
4、还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干）指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。4、自学描写小牛和小猴部分。汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2
5、）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴
6、奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。三、总结1、让学生口述故事的内容。2、学完这个童话，你懂得了什么？ 设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。四、拓展延伸。1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？2、课后续写三袋麦子新传 设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。 板书设计：小猪 吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳节俭 小猴 种地 聪明能干课堂作业设计1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）2、比一比，再组词。防（）止（）食（）秘（）访（）正（）粮（）密（）3、按课文内容填空。土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，因为：。4、有感情地朗读课文.小组测评