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1、科目语文内容送行课时2课时年级九年级编写人授课人 审核人班级小组学生姓名时间学习目的知识与能力 1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。过程与方法 采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。 情感、态度与价值观 学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态重点对勒罗受雇送别的感情问题的理解 难点讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 预习案一、导入新课 同学们
2、有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？（让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触）二、了解作者，初读课文1、首先请同学们齐读课文注释，谁能说你从注释中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。三、检查学生初读课文完成任务情况：1、学习
3、生字不谙(n)世故：不熟悉人情世故。凄怆(chung)：凄凉，悲伤。邂(xi)逅(hu)：偶然遇见久别的亲人朋友不可思议：不可想象，不可理解。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。探究案一、 挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)二、提出下列问题，
4、引导学生理解课文内容：散文的题目送行，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实
5、感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生六、学生自由朗读课文，积累词语 老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。训练案1.古往今来，很多诗词歌赋中都表达了依依惜别的深情。请你搜集整理，与同学们交流。2.口语交际期中考试前夕，李斌同学到办公室问王老师：“王老师，这次语文考试有没有口语交际方面的题目？”王老师笑着对他说：“你是不是希望通过考试来提高自己的口语表达能力？”听了王老师的回答，李斌同学若有所悟地离开了办公室。你悟出了王老师的言外之意吗？请用一句话写出你的解释。 我的收获