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1、2022关于草原教案模板集锦7篇草原教案 篇1活动目标1、能感受和表现大草原漂亮的风光。2、感受美丽安静和欢乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中草原的不同风景匹配。3、能通过文学活动和美术作品来感知音乐，大胆创编各种合适的动作来表现对音乐的感受。4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达实力及肢体的表现实力。5、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动打算1、熟识并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗诵诗歌。2、绘画工具，录音机，配套磁带或CD。活动过程1、观赏草原美景。出示图画并播放音乐，请幼儿宁静地观赏。2、组织幼儿探讨画面与哪段音乐相像，与诗歌漂亮的草原哪一段匹配。3、启发有依据音乐和
2、画面有感情地朗诵诗歌，留意符合音乐的力度、节奏。4、激励幼儿依据自己对音乐的感知，即兴创编合十的动作表现音乐两遍：第一遍，观赏漂亮的草原风光。其次遍，在快乐的草原上开心地活动。5、请幼儿自由选择主题：漂亮的草原风光或快乐的草原进行绘画活动，留意色调、构图与音乐性质相符。教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教化“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美实力和创建实力。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的爱好，也能
3、提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念。草原教案 篇2教学目标：1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象，理解句子的意思，抓住重点句读懂段的内容，体会草原奇妙而漂亮的景象。2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。3、激发情感，想象创新，同时进行语言表达训练，读写结合，培育学生积累、运用语言的实力，培育学生想象创新的实力。教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。在进行教学时，我依据课文的重难点提出了三个有效
4、的问题：(1)、课文是从哪几个方面体现大草原的广袤漂亮的?学生通过画出相关句子，并把你的感受读出来，看谁读得精彩，读得美。(设计意图：生读、划重点词句，师引导充分读，沟通、感受。结合图片，让学生视察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。)(2)、默读思索“欢腾”什么意思?作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界?再把你体会到的情感读出来。在欢腾的各种动物和牧民中你最喜爱什么，你来表演一下。(设计意图：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们逍遥自在，无忧无虑的生活情境。把
5、内容体会内化为学习课文的爱好和酷爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广袤漂亮的大草原上，你情愿作欢唱的百灵，还是自由翱翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢?牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢?小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢?仿照马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。)(3)、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么?假如你有机会来到草原，你会体会到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶学生自由表达)。(设计意图：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。
6、)草原教案 篇3活动目标1、 能听辨音乐中的特定音效，做出各种动作。2、 感受原野风的律动特点，引发幼儿跳仿照舞蹈及创编舞蹈动作的爱好。3、 借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。4、 乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。教学重点、难点1、幼儿仿照舞蹈及创编舞蹈动作。2、幼儿当听到“呦嘿”时换动作活动打算1.多媒体课件2.彩色纱巾人手一条3.音乐草原上的舞会口哨与小狗活动过程一、 情景音乐入场师：今日我们要去爬山，珍宝们兴奋吗？幼：兴奋师：今日的天气可真好！山上有好多鲜花真香啊，还有很多蝴蝶在飘舞可真美丽。还有什么呢？还有很多小鸟在叽叽喳喳叫个不停。这里有一片草地我们快坐下来休息一下。二、 通过嬉
7、戏学习“呦呼”声音1、通过嬉戏方式感应音效声，调动幼儿学习爱好。师：这么好的天气我们在这里举办一场草原舞会，谁想参与？幼：我师：珍宝们都想参与，在舞会起先前，我有礼物送给参与舞会的珍宝们，看谁能第一个得到礼物。看，礼物就藏在这个奇妙的宝盒里，这个宝盒不是谁都能打开的，要说出宝盒的咒语才能打开宝盒取出里面的礼物。你们想知道咒语是什么吗？幼：想师：咒语就是“呦呼”幼：“呦呼”师：咒语都学会了，我现在就要用我的口哨来发礼物了。我对谁吹口哨谁就可以说咒语，说对咒语的珍宝就可以取礼物了。看谁第一个得到了礼物。师吹口哨，幼儿取礼物师：得到礼物的小挚友请把礼物放到腿上，看看别的小挚友得到了什么礼物。三、 熟
8、识音乐、感应音效1、 听声音感应音效师：珍宝们都得到了礼物，礼物是什么呀？幼：纱巾师：是很多美丽的纱巾，这些纱巾可真美丽，拿着它就像偏偏起舞，舞会现在起先2、 肢体动作感应音效师：珍宝们真聪慧，音乐里一响起口哨声，我们就把纱巾举起来。大声喊“呦呼”看谁的舞蹈最漂亮。四、 原野的呼喊1、装扮舞会服装师：珍宝们的舞蹈跳的可真棒，就是服装不够华丽美丽。珍宝们有什么好方法能让我们的服装变得更漂亮？师：好，我们就用这些美丽的纱巾装扮一下自己，起先吧！3、 集体舞蹈师：大家都装扮好了，我来看看可真美丽。现在我们手拉着手。围成一个大圆圈。跟着音乐跳起舞来。五、 活动结束教学反思在草原上的舞会这一节音乐律动嬉
9、戏中，我主要是以听哨子的声音来感应特定节奏，同时也是以哨子音来贯穿整个活动的环节。这个音乐是很欢快的，孩子特殊的喜爱这个音乐。在活动的过程中，大部分的孩子都能完成了目标的要求，也知道了原野风格的音乐是怎么样的。但是，在教学的过程中有好的也有不足之处。好的是，孩子的整个课堂气氛都很活跃，都和我一起互动起来，孩子们始终都处于那种兴奋地状态，上课也很仔细，常规也比之前好多了。环节的连接还是可以的。然而自我反思不足的地方是在装扮活动的这个环节，在这环节孩子玩的特别的快乐，在装扮的过程中孩子们都是拿纱巾 “爱不释手”的装扮，在装扮好纱巾参与舞会时孩子的留意力仍旧在纱巾上，以至最终的舞会环节部分过于凌乱没
10、能完成我的要求，所以感觉这环节不是很好。在下次活动时，我应当要留意下孩子的发展状况和孩子的爱好，想想如何在这个环节中正确引导孩子参加嬉戏的爱好，对于这种过于引起孩子心情的活动我应当让每个孩子都探究过才进行嬉戏，不过这个环节还是可以放在课前完成。这样子的话孩子在嬉戏时就不会太关注于纱巾，而是嬉戏的整个过程了。不过，总的来说，孩子的表现还是让我比较满足的，因为孩子在活动时都比以往活跃许多。基本以上的整个活动流程基本上能达到我预设的活动目标。草原教案 篇4一、设计思路树林和草原是初中义务教化课程标准试验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自屠格涅夫文集猎人笔记第一卷，是一篇美丽的写景散文
11、。对这篇美丽的写景散文的学习，我的教学设想是“避开四平八稳，力求突破一点”，也就是以语言为主要探讨对象，让学生学会品读美丽语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注意学生的阅读感受与体验，重在培育学生的特性体验与创新实力。二、教学目标1、学问目标：通过细致品读文章语言，能够精确驾驭作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（体现学问与技能维度）2、技能目标：在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。（体现过程与方法维度）3、
12、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比酷爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的酷爱之情。（体现情感看法价值观维度）三、教学重难点由于语言的间接性特征，对于作者调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，好像难以干脆感知；而这又是引导学生全方位视察、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的方法之一。因此本节课的教学重点难点设计为：1、教学重点：通过反复品读文章语言，绽开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。四、教学方法1、老师的教以启发
13、式教学为主导，自然串用问答法。2、学生的学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。教与学的方法运用，是在探讨教材，探讨学生课程资源的基础上加以确定的，更体现出学生的主体地位。五、教学过程设计课前预习：（分发导学案）重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。（本文生字词不多，语言也并不深邃枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文字障碍，整体理解感知课文。再者，本文篇幅较长，假如课上细读全文，将导致课堂前松后紧。因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。）（一）导入新课1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样劝慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的
14、理解 引出作者导入新课）屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今日，我们将一起观赏他的一篇美丽的写景散文树林和草原，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。（这一导入简洁明白，既提示学生珍惜时间 又将本课学习的主线语言，精确地传递给学生。即让学生明确，本节课要探讨学习树林和草原的语言。）2、学生介绍作者及猎人笔记。（二）朗读感知1、检查预习：解决字词（音、形、义) 。2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了作者怎样的思想感情？（由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此，须要在先提示所谓“速读”的概念。以期更好的效果。）步骤小
15、结：文章的美感，是大家通过美丽的语言感受到的。那么，我们就深化文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下）（三）品读理解1、朗读课文，并依据课文内容填表。（P79“思索与练习二”）2、明确本文写景的依次。3、自由朗读自己喜爱的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的联想等方面去分析。）（本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点，加深对课文内容的理解。选择美丽片段、语句，用自己喜爱的方式品读，深化体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对美丽语言进行品读。示例：1、 “品修辞”如：泉水上面，一棵橡树贪欲地伸开它那掌形的枝叶运用的是拟人的
16、修辞手法。再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸绽开来，像穹隆似的覆盖着。运用的是比方的修辞手法。等等。( 这正是语言的“巧”之所在。)此时老师顺势提问修辞的作用，即可以让语言生动活泼，形象逼真。( 这正是语言的“妙”之所在。)2、“品感官”如：你用手播开濡湿的树枝，夜里蕴涵着的一股暖气立即向你袭来，空气中到处充溢着苦艾的簇新苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光作者调动了触觉、感觉、嗅觉、味觉、视觉多种感官描写景物。（这正是语言的.“巧”之所在。）此时老师再次顺势提问这种写法的作用，即可以让语言丰富多彩，而不至于干瘪无物。（这正是语言的“妙”之所在。）
17、3、“品感情”如：暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么开心地闪着亮光，空气多么簇新、清爽，草莓和蘑菇多么芳香！三个“多么”排比，我们已经感受到作者对大自然的酷爱和赞美之情了。其实作者运用修辞，通过各种感官描写四周的景色，足以说明作者对大自然充溢了酷爱和赞美之情。（这也是语言的“巧”之所在。）此时的顺势提问，语言具有真情实感，才能打动读者，让读者觉得真实可感。（这也是语言的“妙”之所在。）语言的魅力，归根结底还是由于流淌在其中的真情实感，没有了她，一切技巧都是苍白的。品到了语言中的真情实感，就算是品到了根本。（四）创读提升1、方法探究：请同学们结合文章小组探究写景的方法？擅长视察，抓住
18、特征。时间为序，条理清晰。运用修辞，生动活泼。多种感官，丰富多彩。景中有情，情景交融。（“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节旨在让学生自发合作探究，自行分析写景的方法。）2、学以致用：课文在描写景物时多处用了省略号，给人留下无限想象的空间，请任选一处把你能想象到的内容补充出来，或者即兴描绘窗外的景色。（字数：50-100字之间）（能够运用所学学问去分析其他的文字，是一种实力的体现。然而真正能够把所学的学问转化成自己的本事，落实到笔端，从而有助于自己语言运用实力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，此环节，让学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深化探究，提升能量，才智复演。）3、
19、配乐朗读文章末段，再一次感受“俄国语言大师”屠格涅夫语言的美丽。（落实情感目标）（五）课堂检测（用简短的时间，设计奇妙的题目，对学生本课所学进行简洁的检测。如时间不允许，可敏捷处理，因为“学以致用”环节学生所学已得检测。）六、作业设计1、P79字词积累的字词及读音抄写三遍。（ABC）2、配乐朗诵美丽的语段给自己的家人听。（AB）3、完成本课的学与练题。（自由选做1或3题）（课堂的时间是有限的，要把本课的学习延长至课外。依据学生不同层次，采纳分层布置。）草原教案 篇5教学目标：1在情境中学习蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、仿照挤奶舞的各种动作。2感受蒙古族风情，增进酷爱祖国大家庭的情感。3感受
20、音乐的欢快热情的心情。4乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。教学打算：课件一份。教学过程：一、跳一跳，草原小骏马。1谈话：旅游过的地方。师:你们去旅游过吗？去过哪里？小结：我们的祖国是个大家园，到处都有漂亮的风景！2律动：草原小骏马。（1）播放PPT。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？（2）播放音乐。（3）师：这一次音乐有改变了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，细致听音乐！二、学一学，欢乐挤奶舞。1观赏蒙古风光片。师：我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？2.学习提、压腕动作。（1）尝试自己做动作。（2）老师示范挤奶动作。（3）再次示范。（4）动作讲解、练习。3.
21、创编挤奶舞动作。（1）探讨：有什么方法让奶牛心情好一点？（2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。4.组合动作欢乐舞蹈。（1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。（2）完整表演。（3）不同姿态再次完整表演。三、看一看，美丽蒙古舞。播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。活动反思：这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限漂亮风光，赞美了牧民们美妙、华蜜的新生活。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过课件呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和绽开想象激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上
22、通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组探讨沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的画
23、面，学生进一步感受到了草原的美。二、运用课件营造学习氛围。教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。三、抓朗读走进文本读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让
24、学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟实力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。四、交给学生学习的方法叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，老师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。驾驭了方法，学生才自能阅读，老师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。
25、然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松自由了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行刚好的总结，渐渐形成学生学习的实力。五、读写结合，创编歌词学文后，我还让学生以漂亮的长春我的家进行仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。草原教案 篇6一、播放关于草原的课件，老师朗读课文二、整体感知课文 1、草原给你留下了怎样的感觉？（美）2、你认为草原中什么美？引导学生归纳出“景色美，人情美”三、教学“景色美” 1、自由朗读课文，你最喜爱哪些景色？为什么？2、学生自由回答，
26、依据学生回答，老师适当支配朗读指导与训练。四、教学“人情美”草原的美景让我们流连忘返，还有什么也让我们不愿离去的吗？（人）1、小组探讨：从什么地方可以体会到“人情美”2、汇报沟通，随机朗读3、出示“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解4、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？五、小导游 假如你是一名导游，怎样向游客们介绍蒙古草原呢？草原教案 篇7一、初读课文，整体感知、学生谈一谈如何记住本课生字。、提出不理解的词语，师生解答。二、再读课文，理清线索、小组探讨。、小结板书：草原美景欢迎远客亲切相见热忱款待联欢话别三、学习课文第一自然段、结合下列词句，体会自然之美： 那里的天表示我满心的开心。 在天底下而并不茫茫。 羊群大白花。 那些小丘轻轻流入云际。、找出比方句，说一说把什么比作什么。四、作业背诵自己喜爱的段落。