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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -苏教版教材六年级上册22、古诗两首一、教学目标：1学会本课“鉴、徘、徊”3 个生字，懂得由生字组成的词语“一鉴开、绝知、躬行、徘徊、渠”。2 能正确、流利、有感情的朗读课文，深化懂得两首诗的内容及其包蕴的道理，进而熟能成诵。3.通过正确、流利有感情的朗读课文和探究式的学习，懂得冬夜读书示子聿这首诗的内涵，并背诵这首诗。4借助图画，想象观书有感所描画的景象，能用自己的话说出诗句的意思。5.感受古诗文字和意境的美，领会学问和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新学问的重要性。二、教学重与难点：教学重点：1. 学
2、会诗中生字，懂得由生字组成的词语在诗中的含义。2. 能说明诗句的意思，想象观书有感所描画的景象。教学难点：感受古诗文和意境美，领会学问与实践的关系以及从书中不断吸取新学问的重要性。三、教学评判设计：1. 在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式明白同学把握生字、新词情形及正确、流利的读书情形。通过联系古诗文、联系生活实际的方法，帮忙同学读懂诗句中的重点词句。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料wor
3、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2. 在精读感悟环节，采纳默读、圈画、争论、沟通、感情朗读等方式推动同学读懂诗文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及同学搜集的资料，让同学在学习活动中积极参与，积极沟通探 讨、引导同学进入诗文情境。3. 结合课后第5 题，指导同学联系诗文说说观书有感这首诗写的是池塘里的水，可是却用“观书有感”作题目，这是为什么？4. 通过拓展阅读，扩高校生的学问面，引导同学做到口诵心惟，逐步体会到吟诵古诗的乐趣。5. 在整个学习的过程中，关注学困生，关注同学的情感体验，关注同学的自主、合作学习，并准时做出评判。四、
4、教与学的预备：老师：古诗两首教学多媒体课件。同学：完成预习单（见附件），搜集有关陆游和朱熹两位诗人的资料。五、教学课时： 2 课时六、教学设计 ：教学预案： 课前三分钟：诵读古诗。（设计意图：让同学靠近古诗，复习曾经背诵过的古诗，在朗朗诵读声中，酝酿学习古诗的情感。）第一课时环节一、整体感知初读古诗，整体把握（一）情境导入，激发学习爱好古诗词是祖国极其宝贵的文化遗产。诵读古诗可以修心、养性、激发我们对生活的喜爱和对大自然的憧憬，以及对于人生的感悟。今日就让我们再次走进古诗园，再来领会一下古诗的魅力。1. 板书冬夜读书示子聿和观书有感两首古诗的题目。2. 齐读课题可编辑资料 - - - 欢迎下载
5、精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（二）检查预习1. 明白作者过渡：课前我们已经通过预习单对古诗有了肯定的明白，谁能说一下这两首诗的作者是谁？（陆游、朱熹）提问：谁能谈谈你对陆游、朱熹的明白？（课件出示“名人小宝库”）是啊，陆游是我国历史上现存诗词最多的诗人，有9000 多首，他给文学宝库留下的浩渺遗产，你们为不为之而自豪？那我们仍等什么了？现在就让我们第一走进陆游的诗，
6、去感受它的魅力吧。（打开课本）出示诗全文 （设计意图：高年级的同学完全具有自主学习的才能，课下通过预习单的提示收集资料，课上汇报，更能激发同学学习的积极性和自信心。）环节二、部分懂得精读古诗，品尝深意（三）诵读冬夜读书示子聿，深化懂得，读懂诗句1. 懂得题目（1）争论：从这首诗的题目中，你知道了什么？（2）引导同学说说题目的意思：用冬夜读书生发的感想训练儿子子聿。指导读好诗题。（3）启示谈话：在冬日冰冷的夜晚，陆游陶醉于书房，乐此不疲的啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，清寂的夜里，他抑制不住心头奔腾积极的情感，一气呵成写下了8 首冬夜读书示子聿的诗，满怀深情的送给儿子，我们学的是流传千古
7、的第 3 首。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -那么，陆游在冬夜读书时，萌发了哪些感想了？他要用诗来训练儿子懂得 什么了？让我们回到了800 多年前的那个深夜。接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。（4）熟读古诗。A 同学自由朗读。B 检查朗读情形。（留意字音的正确、朗读的节奏等。）C 勉励：会读诗的同学不仅要读得
8、精确，仍要让人听着感觉舒适，能读出诗歌的韵味来。谁情愿再来挑战一下自己？D再次听读检查。（设计意图：朗读是古诗教学的最基本的也是最有效的方法，通过同学反复的读，才能读出画面，读出个性，读出疑问，读出摸索，读出情感。）2品读感悟过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们仍要懂得古诗。而懂得古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能精确的懂得诗句的意思，把握全诗的主 旨。（出示全诗）3. 自学古诗，初感诗意（1）请同学们再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你仍有什么的方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收成在小组沟通沟通。（2）同学自学，并和学习小组沟通。（设计意图：小组合作学习
9、，使同学学习的自主性得到了充分的表达，思维与文本发生了猛烈的碰撞，个性化的火花在沟通中出现）4. 深化懂得，读懂诗句通过刚才自己的学习与小组的争论，我想大家对诗句肯定有了初步的懂得，下面把你读懂的和大家一起共享共享吧！5. 品读“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（1）品尝字词A 看到“遗”你想到了那些词语
10、？这里的“遗”是什么意思？B 由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）过渡：其实古人学习是特别刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有很多，请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？C 这些成语背后的一个个故事，让我们真实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（2）即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得胜利。这是诗人在警告儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。）这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦持之以恒）（3）那么，究竟什么是“学问”，“学问”应当从哪儿来？仅仅从书本上吗？能用诗中的句子告知我大家吗？（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）6.
11、品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。（1）你能读懂哪些字词？（沟通） 预设一：“纸上得来”获得书本学问。“浅”浅薄。（相机板书：书本学问）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -“此事”获得真知。“躬行”亲自实践。（2）你能够通过这些关键字词的帮忙，来说一说你对这两句诗的懂得吗？ 预设二：从书本上得到的学问终归仍是有限的，要深切的明白必需亲自
12、实践才行。（ 3）历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是“纸上谈兵” 。（观赏视频。）A 引导同学沟通对这一故事的看法。（相机板书：实践体会）过渡：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力 求做到“口到、手到、嘴到”。二是猎取学问后仍要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到其次层意思的要求，所以大败而死。读书猎取学问后想要深化、透彻的明白仍要“躬行”，要有实践体会。（相机板书：实践体会）B 通过刚才的学习与沟通，大家能猜到陆游期望小儿子子聿做个怎样的人吗？课件出示：（设计意图：引导同学专心研读，从各个层面去揣摩、品尝、观赏。积存更多的语文学问，如成
13、语故事、名言等，实现语文学科的工具性，提高同学的语文素养。）（4）调动积存A 在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参与实践，才取得胜利的正面例子，或者是由于实践少，而失败的反面例子，请你说说有哪些？B 同学沟通事例，老师引导点拨。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（5）我信任同学们结合自己的实践后会对这首诗有着更深的感悟，那就带着你的
14、感受再来读一读吧！（出示全诗）7. 感悟诗理，背诵古诗一首简短的冬夜读书示子聿，仅仅用了28 个字，却向我们叙述了深刻的读书道理，这就是古诗的凝练美。像这样说明一个道理的诗，我们称它为说理诗。整首诗，陆游对儿子的期望是（指板书）做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神，只有把书本学问和实践体会相结合，才能成为一个真正的学 者。你觉得作者陆游会用怎样的语气训练子聿？（意味深长、循循善诱、语重心长）是啊，这是父亲对儿子多么深情的叮嘱啊！让我们深情的背一背！（设计意图：通过各种形式让同学品读诗句，懂得重点字词的意思及诗意，感悟诗人读书所获得的感想，知道陆游训练子聿读书要有孜孜不倦、持之以恒的精神，做一个既
15、有书本学问，又有实践体会的人，做一个真正有学问的人。同时期望同学也做一个有孜孜不倦、持之以恒的读书精神的人，做一个既有书本学问，又有时间概念的人。并刻意支配在课堂结尾环节诵读，背一背，目的是让同学在读中悟情，在读中明理，强化记忆。）其次课时环节二、部分懂得精读感悟，重点突破（四）诵读观书有感，深化懂得，读懂诗句1. 情境导入，激发学习爱好同学们，上节课我们一起感受到了一位父亲的深情教导，这节课让我们跟随南宋哲学家朱熹，手捧他的观书有感穿越时空的隧道来到漂亮的池塘 边。在这里我们将会领会漂亮的自然风光，感悟到深刻的人生哲理。（板书课题） 生齐读：观书有感 什么叫“观书”？（读书）可编辑资料 -
16、- - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -题目的意思谁会说明？（观书：读书，也就是作者读书之后的感想。）2. 品读名句，读出节奏诗都是读出来的，课堂上最美的就是琅琅书声，请人家放开声音，认仔细真的把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个境域？（1）引导读出诗的节奏。实行指读、老师范读、男女生对读等方式读这首古诗。 设计意图 :在第一节课的基础上提高要求，连续落实读通
17、读顺古诗的教学。古诗的朗读讲究节奏和韵味，通过老师的标画、范读等方式在读正确的基础上提高了要求，为懂得诗意埋下伏笔。 （2）抓住“诗眼”懂得诗意俗语说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗作者描画的是什么的方吗？（板书：方塘）。A 这是一个怎样的方塘，能用诗中的一个字眼？（板书：清） B 浏览全诗，哪句诗描画了池塘的“清”了？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）3. 品读“半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。”读出画面（1）现在你可以展现一下自己的预习单看看你都能懂得哪些字词？ 预设：鉴：镜子（让同学上台写“鉴”），古人用的是铜镜。一鉴开：一面打开来的镜子古代的铜镜用帘子蒙起来，
18、用时打开徘徊：来回移动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -A 这些字词可是些很凶残的拦路虎，你是怎么解决他们的？（查字典和查资料） 看来好的学习方法是我们通往胜利之路的桥梁。B 半亩方塘像一面打开的镜子，说明什么？方塘清沟通：比如的手法C像镜子一样的池塘倒映出什么了？（天光云影）什么样的“天光云影”？徘徊D诗中什么随着什么来回移动？（天光云影
19、随着池水来回移动）多美的景色吖！蓝天和白云一齐映入水塘，不停的晃动，为什么会不停的晃动？（示意了水不停的流淌，流淌着的水也就是活水）（设计意图：把学习的自主权交给同学，准时勉励同学好的学习方法，从而培育同学学习的自主性和积极性。）E 连起来说说这两句诗的意思。同学们，虽只是一方小小的景观，却很能感染人，它清爽、自然、清爽、光明，你能读出这种感觉吗？（指名读 -一起美美的背一背这两句）（配乐读）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问- 问渠哪得清如许？为有源头活水来。4. 品读“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 出示后两句：问渠那得清如许？为有源头活水来。（ 1） 结合图文，自
20、读感悟后两诗的意思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（2）它向我们说明了池塘清亮的原是- 活水不断的从源头流来。（板：活水）怎样的水才是活水民了？（有源头而常流淌的水）我们可以想象：远处由上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新奇清亮。（3）那就连起来说说这两句诗的意思吧！（小组沟通班内汇报）A 假如没有活水了
21、？B 可见，源头活水对小池塘来说多么的重要啊！小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但由于有活水水断流进，水如此清亮，怎样不喜爱了？（指名读 - 要求边写边想象画面会读得更好，再指名-男女生声读 -一起美美的背一背这两句）（配乐读全诗，读出诗人心中的喜爱之情。）（设计意图：配乐读给同学创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富同学想象力，引导同学去体验，把握诗情感的脉搏，让他们与诗人的心灵做一次近距离的对话，把读想结合起来，加深感悟。）5. 辩论明理，享受诗趣（1）朱熹说：“读书须有疑，方有进步。”整首诗的意思都懂得了，学到这儿，你有什么疑问吗？（2）我看诗题不如改成观塘有感你
22、们同意吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（勉励同学畅所欲言，相机出示课件：）（3）不断读书，不断吸取新的学问，才能使人变得更加聪慧。就像源源不断的活水使池塘变得如此清亮。小结：诗人借方塘来说清晰一个事理，这叫譬喻。朱熹先生把读书的道理奇妙的藏在这首写景诗里，富有哲理，而像这样的诗叫作“说理诗”。（板书：说理诗）（五）配乐诵读朱熹的诗那
23、么含蓄，这不仅是景，更是一种理，景一理，融合的那么奇妙，让我们再来诵读这首诗吧！让这首诗启发你一辈子，定格在你心里一辈子。（配乐读）（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。） 设计意图：放手让同学读，放声让同学诵，读中感悟，读中积存，读得字正腔圆，读得抑扬顿挫，读得声情并茂，达到“读通、读懂、读美”的境域。环节三、回来整体积存拓展，读写训练（六）回来整体，对比两首诗，感受诗人的心境。1. 请再读这两首诗，体会两大诗人的读书感受。（出示两首诗：对比朗读，感受读书分别给诗人带来的不同感受。）2. 再现诗境同学们声情并茂的朗读使诗歌内容立刻立体起来了，我们眼前似乎显现了怎样的场景（任选一个），用自
24、己的话来说一说。说时假如能留意你的语气和动作就更好了。（设计意图：把两首诗进行整合，让同学真实的领会到学问和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新学问的重要性，拉进同学与诗人的距离。此项可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -训练，是对本课已学学问的一次检查、巩固、运用，有集想象、创作、表演于一体，更有利于同学合作意识、探究精神的培育。）同学们，
25、宏大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平常的积存特别重要，期望同学也能像陆游和朱熹那样勤奋读书，善于摸索，写出好文章来。（七）作业布置搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学共享。（八）板书设计22、 古诗两首冬夜读书示子聿（说理诗）观书有感南宋陆游南宋朱熹孜孜不倦持之以恒清 活水书本学问实践体会可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - -
26、- - - - -附 22古诗两首预习单：班级：姓名：一读：1. 我大声朗读古诗两首，连题目也不错过，不熟悉的字作上了记号。2. 读完后想方法熟悉这些生疏的字，一个都不放过。我看生字表熟悉的字有：其中有几个字特殊难写，我想方法记住它们了：_其中有几个字特殊简单写错，我也想方法记住它们了：我另外查字典熟悉的字有：3. 我反复朗读，直到把这篇课文读正确也读流利了。我读得好仔细哦！你看：古诗两首读（）遍二读：1. 我又默读这篇课文，知道了这篇课文的体裁，捕获并划出了与主要内容相关的一些词语和句子。2. 我大致知道下面这些内容了：（1）冬夜读书示子聿是 代诗人 写的，诗人想表达的思想是。（2） 观书有
27、感是 代诗人 写的。读了古诗，我的眼前显现的景物是 。三读：1. 我又默读一遍课文，找一找课文中我不懂的词语，划出来。然后我想方法自学这些词语，并把词语的意思写在书上。（查字典、读读课文，联系生 活）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学会的词语仍不懂的词语2. 我仍发觉了这篇课文的一些问题了！问题1234四读：1. 我在喜爱的句子上做上记
28、号。2. 我反复朗读，并且努力背一背。尝试背诵诗文确认组长第一首冬夜读书示子聿其次首观书有感可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学反思：胜利之处：一、抓“少”与“老”，体会做学问要“孜孜不倦持之以恒”。在教学活动中，我主要从两个方面引导同学深化懂得这句诗，第一是对“无遗力”的懂得，其次是让同学回答“哪些古人做学问是这样努力的？”。在懂得了
29、“古人学问无遗力”一句后，同学们不能马上消化其中的道理古时候的人学学问是付出全部力气、下了不少苦工夫的。我便想到了，用古人刻苦学习的故事来训练他。我就趁热打铁的追问：“有哪些故事了？”同学不仅回答了书本上的故事，仍回答了在课外看到或听到的故事：“凿壁借光”“牛角挂书”“悬梁刺股”等等。随后，仍让同学讲了他们知道的这些成语故事并结合这节课的学问点说说自己的感悟，其他同学听了连连点头。最 后，水到渠成的得出，学习要有孜孜不倦的精神。二、抓“知”与“行”，体会有学问要“书本学问实践体会”。同学对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻懂得了了？ 我让同学讲纸上谈兵的故事，并提问：你读完故事后
30、有什么感受？引导同学结合实际进行小组争论并说说有什么感受，同学就很快明白了书本学问和实践体会的关系。让同学在课堂上提问、争论、练习，就是同学的一种实践活 动。因此通过同学亲自实践一次，对“躬行”的印象很深刻，对诗的懂得也很透彻。让孩子在听说实践中感悟读书与实践相结合的道理。这样通过谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻懂得什么叫“躬行”。这仍不 够，仍要依据纸上谈兵的故事，引导同学熟悉到“躬行”的另一层意思就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的学问，要通过社会实践把书本学问化为己有，为己所用，仍要通过社会实践去巩固、深化已学的学问。不足之处：同学们对课外学问的收集才能有待加强。教学建议：要在积存语言与情感的基础上，留意对生命的感悟，要引导同学展现自己对古诗的个性解读，充分显示同学触类旁通的制造性思维。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载