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1、2022自主学习教学反思自主学习教学反思1从20xx年3月起，我校在仔细学习，杜郎口阅历基础上，制定了我校课改模式-“123自主学习模式”，通过实践，我体会到，要实现教学方式的根本转变，搭建自主、合作、互动的学习的平台，突破点就在于让政治课堂真正“动”起来，学生就能得到真正的学习、探究、发展、提高，怎样让学生在课堂上真正“动”起来呢?详细说来，主要有如下几个方面：一、让学生“眼动”教材的阅读活动俗话说：书读百遍，其意自现。因此，政治课上首先要让学生们的眼睛真正地动起来。在课堂中老师应有意识地给学生创设阅读的机会，这就要求老师的读要大大削减，学生的读要明显增加。当然给学生更多的阅读机会并不意味着
2、老师的轻松。在此过程中老师必需起到一个指导阅读的作用，这样才能提高阅读的效率，达到让学生“眼动”的最佳效果。首先，在时间支配上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，其次，老师可以选择重点内容让学生阅读。阅读是政治课必不行少的一环，通过老师的引，学生的动，学生的阅读活动才能真正的落实，其实力才能得到真正地提高。二、让学生“心动”课堂的探讨活动在课堂教学工作中，不光要考虑如何去教，还要考虑学生应当如何学。这样，老师心中有了学生，关注每一位学生的全面发展，给每一个学生营造一个施展才华的机会。创设一种和谐融洽的师生关系，让学生在宽松开心的气氛中学习，让他们敢于表现，敢于质疑，敢于争辩。首先，从课堂探
3、讨题的设计入手。问题的设计要立足于学生的“最近发展区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思索，学生之间的探讨、沟通，加之老师营造的良好探讨氛围，适当点拨，层层引导，最终得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与实力，从而起到辨是非、明真伪、炼实力、提觉悟的效果。其次，在课堂探讨中老师应尝试角色移位。可以让学生自己当老师，自己教化自己，体会老师的艰辛；也可以老师当学生，主动参加学生的探讨活动，拉近师生距离融洽师生关系。通过角色移位，学生可以体会到自己才是课堂活动的主子。最终，在课堂探讨活动的形式上，用丰富多样的形式吸引学生身心投入。可以进行主题式探讨，可以进行质疑式探讨
4、，也可以进行归纳式探讨，等等。通过主题显明、内容丰富、形式多样的课堂探讨，师生在双边互动的环境中更易领悟学问，增加实力。三、让学生“手动”学生的实践活动课改要求下的政治课应当是学用结合，知行统一，理论联系实际的政治课。如何才能做到学用结合，知行统一呢？这就须要学生在“眼动”、“心动”的基础上，手也“动”起来，而老师为学生创设各种“手动”的机会，即实践的机会是很有必要的。受传统观念的影响，许多老师认为实践活动只能开展在课外，其实学生的实践活动完全可以开展在课堂。受到肯定条件的限制，课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上老师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧
5、密，或紧跟时代步伐，有选择地组织开展活动。在形式上可以通过学问竞赛、小论文竞赛、演讲竞赛、辩论竞赛、专题对话、小品表演等绽开。在课堂上学生们依据自己已有的学问，“动心”、“动手”相结合，同样达到了体验生活的实践效果。当然学生的实践活动更须要拓展在课外，老师依据教学内容的须要组织学生深化社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想相识问题，进行实地视察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习爱好，培育、提高学生的语言表达实力，也熬炼了学生敢于批判、坚持真理的胆略和志气，让学生从小就树立参加社会活动的意识，增加了他们的社会责任感。总之，作为新时期的政治老师，仅仅在课堂上让学生驾驭学问
6、是不够的，应着力于学生的长足发展，让学生在学习活动中“动”起来，成为有学问、有实力、有创新精神的高素养人才。自主学习教学反思2在平常的初中历史教学中，对于如何处理好老师的讲解并描述与学生自主合作和探究学习之间的关系？我认为老师的讲解并描述与学生自主合作和探究学习之间关系应当是共生共存、相辅相成。学生的自主、合作、探究学习是不是就要排斥老师的讲授呢?在有些老师的课堂上,为了体现“自主、合作、探究”，历史老师很少“讲”,甚至是一堂课都不开口说几句话,学生成了课堂的主角,老师却好像成为一位旁观者。对这一点我心有存疑，我们必需全面、正确地评价讲授式的教学方式，既要反对“满堂灌”，又要变更当前那种因追逐
7、“时尚”而完全排斥老师讲授的现象。当然老师的讲授新课不等于满堂灌与死记硬背，注意学生的自主合作和探究学习并不是取消讲授。新课改并不是完全摒弃讲授法的合理运用，学问传授的基本特征确定了在初中历史教学中，讲授法恒久是一种必需的教学方法。讲授法中老师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生开心地投入学习。新课改要求的自主合作和探究学习的教学过程，主要应当看老师的角色和讲授内容上的转变，即老师的角色由主角变成引导者，讲授的内容由灌输生硬的结果变成注意学生自主合作和探究学习的过程。所以说在任何一个老师的历史教学中，在任何一节胜利有效的历史课堂教学里，老师讲授与学生自主学习、合作学习和探究性学
8、习都是共生共存、相辅相成，不行能只有其中一方面而毫无另外的一方面的踪影，真正处理好二方面之间的关系，取得最佳的教学效果才是最重要的自主学习教学反思3当前，学生主体论的教化思想和理论已深化人心，素养教化的大目标，确定了必需变更以老师为主体的课堂教学方式，构建以学生为主体的新的课堂教学方式。把教案变成学案，把课堂变成学堂，这有利于激活学生主体意识，促使学生特性得以飞扬。作为课堂教学基础工程的备课工作就必需从以备课为主改为以备学为主，教学结合。提出和重视学案的设计，顺就了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。为此，我在教学中进行了政治课“学案教学”的初步尝试。“教案”是老师在阅读教学大纲和教材后，
9、经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，它的着眼点和侧重点以于老师讲什么和怎么讲。“学案”的着眼点和侧重点则转为学生，客观存在是为了开启学生的智能，发展学生的实力而设计的由学生干脆参加、老师引导下完成的一系列问题探究、要点强化等全程学习活动的案例。它的要义在于如何激活学生主体意识，引导学生更好地获得学问、提高实力、求得创新与发展。思想政治课学案应包括学习内容、学习目标、学习重难点、问题导学、达标练习和检测作业等基本构件。学案教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参加到教学的全过程。设计学案的着力点放在思路引导上，详细落实在学习活动及学习目标的
10、问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上详细化，使静态的学习内容动态化。学案教学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，这里以“犯罪及其制裁”学案教学实施过程说明为例加以说明。1老师示案导学，学生依案明标分发学案，学生依案明标，老师据案导学。老师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或干脆入题，指导学生在学案上明确自读的学问目标，交代清晰读书的方法和留意问题，了解学习重点、难点，为研读课文做好心理打算，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发觉问题并尝试解决问题的求索心态。通过学习，学生要了解犯罪的概念和特征；能运用所学学问说明违法与犯罪的区分与联系；知道我国刑法的任务和打击重点；我国刑
11、法的概念、特点和种类。2学生依案自学，老师巡察学况学生依据老师要求和学案设计的问题导学，进行自读。自读要求学生依据教材，依据学案，读书思索，根据要求对学问进行加工，将其同化到原有的学问结构，并形成新的学问网络。自读分为：第一步通读课文、整体感知；其次步，依据学案中的问题导学，理出学问和问题的脉络，形成学问结构；第三步，加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。3学生互研，老师采集问题学生对自读中不能完全解决的疑问，进行重点自解和探讨互研。要求是：有疑必质，自研互研，寻求解答，在质疑解疑中培育思维实力和创新实力。本步骤可实行三种形式：一是自我重点探讨；二是同位探讨，
12、前后左右小组探讨，邻组互补探讨；三是向老师求教。在探讨中，老师巡察发觉并筛选出学生普遍存在的问题，探讨小组代表向老师反馈学习疑点、难点。学生自学互研，老师结合典型案例提出三大问题进行导学。（1）原委什么是犯罪？犯罪有何特征？（2）违法与犯罪有何联系，又有何区分？（3）怎样惩治犯罪？我国刑法的特点和种类？学生围绕这三个问题，自谈、自学、互议、互评，找出自己尚不能解决的疑难问题，老师收集这些问题，组织集体探讨。4老师串讲点拨，学生释疑解疑老师依据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨，解答问题，重点弄清学生的疑点、难点，对有些问题进行规范性界定，既可让已驾驭该学问点的学生去讲评，老师点拨
13、，也可师生探讨。在集体探讨的基础上，老师须对教材重点、难点、易混内容、学问间的内在联系、常见的思想误区加以点拨疏通，扶正纠误。老师指导学生在学习违法和犯罪关系时，按教材结合案例，归纳总结违法与犯罪之间的区分和联系，并制成表格加以明朗化。通过刑罚与民事制裁、行政制裁相比较，从中看出刑罚的特点。通过列表、比较，学生把各个学问点加以综合分析，在动脑、动手的过程中驾驭本节课的重点。5学生归纳整合，老师巡回指导这是学生学习内容的进一步深化。去粗取精，去伪存真，形成学问结构，娴熟驾驭本课学问。整合的过程，也是实力提高的过程。6学生达标练习，老师评价检测。利用学案供应的定向达标标题，要求学生在限定的时间内完
14、成达标练习，老师巡回视察学生学习状况，收集学生答题信息。练习结束后，学生可探讨互对答案，也可老师出示答案，但讲评肯定要有针对性，展示解题思维过程。本节学案供应的达标检测题是要求学生在阅读教材、分析案例的基础上，学会用列表、比较法驾驭本课的学习目标，老师对学生的学习分析不够的地方或对重点分析不透彻的地方，以及应当要留意问题，依据学生分析问题的实力和驾驭相识的实际状况，布置典型性的练习。我在政治课教学中实施“学案教学”体会到：实施学案教学，激发了学生学习的主动性，较好地体现了老师的主导作用和学生主体作用的辨证统一；实施学案教学，提高了学生学习的自信念，较好地体现了学科学问教学和进行素养教化的辨证统
15、一；实施学案教学，提高了课堂教学的实效性，较好地体现了实力培育和提高课堂教学效率的辨证统一。我在尝试运用学案教学的过程中，感到教学成果和学生的学习实力都有了显著提高，学生欢迎运用学案进行主动学习。但学案教学的不足之处在于，学案编定的时间紧、要求高，不简单写出高质量的学案，会使教学效果受到肯定影响。教学的实施，要求老师要有较高的教学素养，这些都须要老师在教学中不断改进提高。自主学习教学反思4我国新一轮基础教化课程改革纲要（试行）指出：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及
16、沟通与合作的实力。”该纲要明确提出“转变学生学习方式”的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。本人有幸参与了关于农村初中生“自主学习”教学模式的试验探讨，通过这一短时间的探讨、探讨与摸索，对“自主学习”教学模式有了肯定的相识。自主学习教学模式是在老师的引导下，学生通过自学、探讨、沟通等方式，主动主动地进行学习，老师适时进行“指导”，重点关注学生学问是否驾驭，实力是否提升，是否形成与人合作沟通的心理品质与交往技能，从而消退自卑，赢得自信。它在学生学习活动中表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在的须要，我们知道学生有了学习爱好，会越学越想学，越学越爱学，同时也进行了情商教化。假如学生在逼迫的
17、状态下被动地学习，在学习活动中表现为“要我学”，学习的效果必定事倍功半。自主学习具有以下几个特征：1老师主动引导。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为激发学生的内在学习动力。在教学手段上，引导学生运用现代化教学手段(如多媒体、计算机网络等)，主动构建自身的学问结构和实力结构，自主地完成学习任务。2学生为主体。自主学习不是由老师干脆告知学生应如何解决面临的问题，而是由老师向学生供应解决该问题的有关线索，学生在课堂上可以充分地感受到“主导”的地位，感受到自己的权力、自由。3学习的选择性。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学
18、习安排，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。4学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区分。学生可以依据自身的学习状况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互沟通、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。5学习的创建性。自主学习不是学生对学习内容的简洁复制，而是学生依据自身学习须要，完成学问的再创建。在整个学习过程中进行创建性的学习和创建性的解决问题。因此，要培育学生自主学习的实力，课堂教学要实现“三个转变”：一要学生转变，学生要转变学习看法，要充分发挥在学问学习中的自主选择性，要从那些材料中学习，学习什么，自己有办法、自己作主，这一转变变更了学生被动
19、接受、老师教什么学生学什么的习惯，充分体现了学生的主体地位；二要老师转变，老师要创设民主同等，自由和谐的学习氛围，在课堂上要“信任学生、利用学生、发展学生”同时刚好点拨，刚好评价，刚好小结，充分体现了老师的主导地位；三要课堂内容转变，课堂学习要由学问培育实力，由学问生发情感，培育学生正确的人生观和价值观。某种模式的教学，总依照肯定的基本操作程序。下面以“直角三角形全等的判定”为例介绍一种自主学习教学模式的程序：（1）课前预习，目标生成该环节老师上课前布置预习内容，发放学案。上课时即可开宗明义提出问题“某一单位要庆祝国庆实行文艺演出，负责搭建舞台的工人是这样做的，你能赞同他的观点吗？”接着通过生
20、动好玩的flash动画，播放一位工人遇到的问题以及他的做法。以学生生活中常见的现象设疑提出本节课的内容，激发学生的学习爱好，引起他们探究新问题的求知欲。当学生生成了学习目标，有了解决问题的须要，再让他们自主学习，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。（2）分层探究，合作沟通自学提纲印在学案上，老师事先发放。提纲上面供应画一画的要求：随意画出一个RtABC，使C90,再画一个RtA1B1C1，使C190，B1C1BC，A1B1BC你能画出满意条件的RtA1B1C1吗？应当怎样画？内容面对全体学生，既是对前面的复习巩固又为本节内容做好铺垫。老师提出要求，由学生按自学提纲主动在学案上进行操作。个体完
21、成后小组间进行沟通。同时老师以学生学习伙伴的身份引导学生进行自主学习，参加其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主子，自主探究。老师作巡回点拨，对画图中出现的问题，诱导启发；对于后进生遇到的困难赐予必要的帮助。（3）成果展示，目标升华学生合作沟通后，演示个案，并让学生讲解。同时组织全体学生，针对学生在自学中存在的问题，相互答辩，以加深理解。尺规作图是初中阶段的重要内容，所以老师最终规范步骤，也可用多媒体演示。这一环节肯定要留意时间的限制。为了提高学生解决实际问题的实力，做到前后呼应，使目标升华。老师提出起先的问题，“你赞同工人的做法吗？”，疑难问题基本上能得到
22、较为完善的答案。接着老师启发精讲“直角三角形全等的条件”，帮助学生揭示它们的内在联系或区分，把抽象的概念详细化，必要时，可补充演示试验。（4）学以致用，成就体验指导学生通过练习，加深对公式的理解，体验胜利的喜悦。目前练习的方式通常是做习题。在学生分头练习的基础上，老师可请少数学生板演，以订正练习中简单出现的错误。在这一环节应特殊重视中、下等学生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总是有顾虑，应优先让他们发言和提出解答，激励他们，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们发表自己的看法，只有把中、下等学生的主动性都调动起来，才能大面积地取得良好效果。由于教学时间所限，课堂练习不同于课外作业，
23、选题要“斜、“精”、“活”，形式要多样化。总之，自主学习是一种新的学习方式，是学校教化的组成部分，是课堂教学的必要补充。我们只要相识自主学习的特征，协调好自主学习与课堂教学的关系，就能充分地促进学生特性的健康发展。中国的古人也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”，其实说的都是一个意思，老师不管采纳哪一种教学方式都不如传授学生行之有效的学习方法，只有具备了自主学习实力，才能不断创建辉煌。自主学习教学反思5所谓“自主学习”，我的理解是：让学生主动参加到学习过程中，让学生自主探究，老师只做必要的点拨与引导，从而训练学生自主学习的实力，获得胜利的体验。自主学习的教学模式应当面对全体学生，坚持学生的全
24、面发展，为了一切学生，为每一个学生的创建力发展供应有效途径。这种教学模式要支持学生独树一帜，提出不同的见解，培育学生的求疑求异。在学习中以学生为主体，让学生真正成为学习的主子，先学后教，因势利导。老师要了解学生的感受，营造轻松、开心的氛围，激发、调动学生的主动性，促进知、情、意、行的和谐发展。明确学生是学习的主体，学习过程中要使主动参加、自觉探究，全身心投入。详细措施的措施有以下几点：一是先学后教，让学生预习感悟，小组沟通。学生会的老师不讲，老师只是点拨引导，课始先让学生自深切，假如遇到疑难，先在小组内沟通，假如学生能解决的老师不讲，真正把时间与空间都还给学生。二是自我检测，在检测中老师收集反
25、馈信息，刚好地调控课堂。当学生自学完毕后，干脆进行自我检测，老师主动地旁观，刚好发觉问题，老师刚好储存信息，以便于调控课堂，针对性地点拨引导。三是展示点评，学生之间沟通互评，在评议中互帮互学。在自我检测的同时，每组选一名代表，上台板演或抽查各个不同层次，的学生，老师视察学生的做题状况，了解第一手的资料。同时让学生讲解，其余学生点评。老师发觉共性的问题，集体解决。四是老师引导、点拨，化疑解难。当检测完后，发觉一些共性的问题，老师进行引导、点拨，老师要点在关键处，引在困惑处，让学生有一种茅塞顿开、豁然开朗之感。第五是分层训练，使各类学生都得到提高。分不同层次进行练习，了解状况，使各个层次的学生均有
26、不同层次的提高。最终一步是总结评价。这一环节主要是对本节课作一回顾与总结。评价主要从小组学习成效，小组合作状况，个人发言状况三方面进行评价。总之，教无定法。以上模式的各个环节要依据教材内容敏捷应用，不行生搬硬套，比如一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将老师引导放在前面，再如一些简洁的内容，也可将分层训练提前，老师不作讲解，所以要求我们要敏捷应用模式，一切以课堂实际为准，最终的额目的，就是最优化教学，把方法交给学生，把时间还给学生。自主学习教学反思6一、教研背景：长期以来，中学教学受传统教化的影响，存在着诸多不利因素。这严峻阻碍着新课改的真正实施。1、忽视了爱好的培育。2、不考虑特性
27、差异，“一刀切”，不注意因材施教。3、课堂上沉溺于唱“独角戏”，就怕讲不深，讲不透，方法单一。为此，如何培育学生自主学习、自我探究和创新实力，成为学校教化的重大课题。为使历史课堂教学模式多样化，提高学生的学习效益，我摸索了一套“自主学习”的教学模式。二、“自主学习”教学的特征“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生主动能动地参加教学活动。提高学生的主体性，培育学生的自学实力和交往实力,充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：1、主体性。“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。2、参加性。参加性是指学生作为学习的主体，在课堂应参加探究的全过程，他们是“演员”而不是
28、观众。3、开放性。一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思索、想象和发表看法的余地。三、“自主学习”的教学模式自主式课堂教学模式的基本结构：第一步：预习分为课前预习和课内预习。老师要布置预习，明确提出预习任务与要求，并依据将要学习的内容，巧设问题。通过预习把握学生学习的动向和爱好，为课堂教学的实施打好基矗其次步：创设情景，启发导学依据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习爱好，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。出示由现成的学问结论改编成的探究性问题，为学生供应视
29、察、思索、操作的目标和方向，这是培育学生创新思维的重要前提。第三步：自主探究，质疑释疑让每一个学生依据自己的基础和阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，。学生自学探究要包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。第四步：小组研讨、合作学习小组成员在自主探究的基础上，既可相互学习，又可相互探讨、共同探讨、取长补短、共同提高。对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体胜利的目的。老师作为其中的一员，可以有针对性地参加到部
30、分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。第五步：归纳总结这一环节是对整节课所学学问的归纳整理。老师要依据教材和学生探究的状况，简要归纳、概括、探讨重点，驾驭什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清晰楚的交待。第六步：小结、作业（课堂小结、布置作业和预习）让学生谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些学问，哪些解决问题的思路方法。目的是进一步让学生牢记自主探究学习的方法，并形成自主探究的习惯。最终，老师布置层次作业，支配下节的预习。三、“自主学习”教学模式须留意的问题1、老师首先要更新教学观念。要培育学生的探究式学习方法，老师首先
31、要更新教学观念，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。2、组织丰富多彩的教学活动，培育学生的探究式学习方式老师应创设一种让学生主动参加的教学环境和氛围，以多样化的教学形式，多种教学途径来组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程资源。此外，还有仿制历史文物；撰写历史小论文，编写家庭简史和历史人物小传；编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览；等。3、个人思索要与同伴合作学习相结合。个人思索探究是开展同伴合作、小组探讨的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培育训练学生的合作意识和技能。自主学习教学反思7在教学
32、中，我相识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，从而达到所预期的学习目标。初中学生天真、无趣，该说的他们说，不
33、该说的他们也说，有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责探讨时举荐（自荐）代表发言、参加探讨。在回顾过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。一、培育学生的自主学习1、在教学中留意激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的爱好。所以，我努力让学生在课堂4
34、0分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。2、留意培育学生的自主学习在教学中，我相识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习须要，创
35、设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，从而达到所预期的学习目标。二、在教学中存在的不足1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。三、今后努力方向我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习爱好和自主性学习的发展创建各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，培育学
36、生驾驭和运用学问的看法和实力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习爱好，使每个学生都能得到充分的发展。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。自主学习教学反思8课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围才能使学生主动、主动地参加到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主子。一、创设情景，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的
37、情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的奇妙刺激，学习热忱被激发起来，萌发学习爱好，认知系统起先运转。例如，教学分数大小的比较时，我采纳讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公允!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公允吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样，在老师创设的情
38、境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的相识”时，采纳联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈嬉戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有嘉奖。其中几个同学叫起来：“这样不公允。”为什么这样做嬉戏不公允?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应当怎么站才公允?(围成一个圆)为什么?那圆原委有什么特征?这样，学生就能主动地探究新学问，学习的主动性自然就高了。二、引而不发，诱思导学，培育学生乐学。英国教化家斯宾塞说：“应当引导儿童进行探究，自己推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。老师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全
39、体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，老师没必要“发”(把学问点干脆加以解说)，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个相识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的爱好萌芽状态进入到主动探究理解新学问阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”试验让学生探究圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探究问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、视察等教学手段，使学生留意力集中在“形变而面积不变”上，留意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发觉圆的面积的计算公式，在整个
40、过程中，老师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教化教学价值。三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价留意不要由老师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，老师可以可起先组织学生进行全班性或小组性的探讨与沟通，由学生唱主角，使学生的思维形成相互激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。老师要依据学生探讨沟通状况不失时机、精确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于确定、激励、引导。这样，学生对学问理解就会更深化，就能胜利接纳新学问
41、，并起到内化学问的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出(1)54+1(2)55-1，出乎意料的是有一个同学却是做64。我兴奋地表扬他的大胆创新，同学们却立刻反对。这样，同学们就在不知不觉中参加辩论。此时全班同学学习热忱高涨，课堂气氛热情活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分敬重，特性特长得到有效地发展，创建性思维得到较全面的开拓，从而主动主动学习数学学问，还能擅长应用已学的学问进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创建性。四、分层指导，敏
42、捷训练，使学生善学。在学生获得肯定感性相识的基础上，老师还应当引导学生自己进行思维加工，才能将相识由详细、简洁上升为抽象、困难。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生，指导他们巩固所学新学问以后，尝试思索与解决稍深的学习问题;对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新学问中最基本的部分;对于优等生，应指导他们在驾驭新知的基础上，解决综合性更强、条件更困难、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展实力。在老师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培育了自己的创建力，产生了剧烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条
43、件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：(1)四年级有学生多少人?(2)四、五年级有学生多少人?(3)三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人?这道题有3个问题，可采纳分层练习：学困生做第1题;中等生做第2题;优等生做第3题。这样一道综合性题目，依据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对学问进行不同层次的概括，增加学习信念，提高学生素养。总之，在课堂教学中，老师要注意以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，激发学生学习爱好，还要培育学生擅长发觉、分析、解决和运用数学的实力，养成自主探究
44、的学习习惯，推动数学课堂教学改革，实施素养教化。自主学习教学反思9每一位具有责任心的老师，都自觉或不自觉地探究和尝试着提高课堂教学效率的有效途径。老师依据统一的教学目标和内容实施课堂教学，不行能适应每一个学生，必定地存在着目标统一性和个体差异性的冲突。能有效地解决冲突；也就自然而然地提高了课堂教学效果。我在教学实践中，通过激发学生的内部学习动机，在课堂中充分体现了学生的学习主体性，让学生有效地、自主地学习。一、抓住学生的新奇心理，帮助学生进入学习情境。良好的开端是胜利的一半、留意，是学生进行学习和驾驭学问的前提条件老师如能组织好一堂课的开端，抓住学生，限制课堂，就能激活学生的灵性；进人最佳的效
45、率状态。每当上课铃声一响，学生尽管已经坐过教室，但心情难以一下子宁静下来，留意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中此时，老师假如抓住学生的新奇心理，创设一种嬉戏活动情景或问题情境，把每个学生带人学习情境中来，就能有效地利用课堂时间；提高教学效率。例如：教学“多位数的相识”。上课一起先，我就出示了一张画有古人打猎回来的图像幻灯片。要求学生猜一猜：图上画的是什么人？他们又在于什么？新奇心驱使学生个个竞相回答；有的说是野人，有的说是古代的人老师作了以下适当的引导：很久以前，我们的祖先出去打猎的时候，要数一数出去了多少人，拿了多少件打猎的工具；回来的时候，也要数一数回来了多少人，捕获了多少只野兽。
46、他们都是如图所示的用小石头来计数的。接下来，我就问学生：你们觉得他们的这种计数方法好吗？你们是否有更好的方法呢？这样，学生就很自然地进人了学习情境，为驾驭什么叫自然数打下了良好的铺垫。二、放手让学生操作、演示，切实地驾驭学问。把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这一点还是不够的。大家都知道，数学定义中的术语较多，学生往往不能理解术语，这就给理解定义带来了肯定的难度。有些在老师看来很简洁的内容，学生却很难理解，这就要求老师切实抓好由感性相识到理性相识这一环节的教学。让学生亲自操作、演示。经验学问获得的过程，就能促使学生更好地驾驭学问。自主学习教学反思10假期对于孩子来说是难得的调
47、整休息时间，应当给孩子一个欢乐休闲的假期。但是许多家长担忧假如假期太放松，开学后孩子的学习会跟不上。针对这一问题，家长们也可以适当给孩子支配一些学习内容，但应当留意科学性，要有利于学生的长远发展，并且必需以不加重学生的负担、不损害孩子身心健康为前提,因此，家长在假期应当坚持不懈地在培育孩子良好的自主性学习习惯上多下功夫。如何培育孩子的主动性与主动性，最重要的是激发孩子的学习爱好。许多孩子的学习爱好来自于他对学习的成就感。当孩子在学习上不断获得胜利的时候，他就会感到欢乐，也就会更爱学习。全部说，家长不要吝啬自己的表扬，当孩子做出一道数学题，背会一课英文课文时，家长应当赐予适当的表扬与激励，建立起孩子的自信念，从而激发孩子的学生爱好。在假期里，家长要赐予孩子更多的关切与指导。首先家长应当针对孩子的实际，帮助他们制订详细的家庭学习规范，如设计一个时辰表，每天支配固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，使孩子在家的学习活动有安排、有规律，逐步养成习惯。家长每天要抽出肯定时间询问孩子的学习，了解孩子应当在家里完成的学习任务，热忱帮助孩子在学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻在关切他的学习。家长应擅长客观评估，在帮助孩子养成良好学习习惯过程中，要擅长发觉并确定孩子的进步，对做得不够的，也应实事求是地指出努力的方向和方法，使孩子学会严格要求自