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1、在新课程标准下进行体育教学的几点认识1、正确贯彻课程标准的精神，依据体育学科的性质、体育教学的规律，从实际出发组织实施教学。（1）体育教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容，如智力游戏、象棋、围棋等。（2）体育教学设计应以学习运动技能与发展学生身体为主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，体育教学设计，应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行，把运动参与、心理健康与社会适应的目标融入其中。（3）体育教学应重视运
2、动负荷的安排。体育课必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课堂教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学设计中，应对各项练习的时间和数量，作出比较具体的预计。要改变目前有些体育课运动负荷过小，学生得不到有效的锻炼的局面。（4）体育教学要讲求效益。体育课要用尽可能少的时间，帮助学生掌握知识、技能，要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学，努力提高教学效益。体育课上好了，学生才能在课外、校外体育活动中更好地锻炼身体，促进心理和社会适应能力的发展。2、教学目标要明确、具体，操作性
3、强。课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教和学的盲目性与随意性，是必须改变的。教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。为此，制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出，主次分明。3、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，具有比较鲜明的体育文化特
4、点。（1）选择的教学内容，应符合学生的身心特点。选择的教学内容要与学生的身心发展水平相适应，当前在教学内容选择上存在幼稚化、低龄化、劳动化和形式化的倾向，是需要注意克服的。（2）选择的教学内容，应符合学生的发展需要。主要是指通过所选的教学内容，能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习与发展打下一个良好的基础。换句话说，体育课教学选择的教学内容，是学生体育发展所必需的基础知识、基本技术与基本技能。（3）要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。选用与开发的教材，应具有比较鲜明的体育文化特点，不要把一些劳动与生活的原形未经改造与提炼就直接搬进课
5、堂。4、教学设计要科学，教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法要有效。教学设计、分段、组织、教法等，都有一些必须遵循的客观规律，应继承、尊重这些规律；在此基础上努力探寻新的规律，不断提高体育教学质量。（1）教学分段要合理。新的课程标准实施以后，教学分段出现了生动活泼的局面，但也出现了一些问题。有的体育课分段过多，没有主线，各阶段缺乏必要的逻辑联系，导致教学“蜻蜓点水”似的走过场。还有一些体育课的设计中为教学阶段命名，如把准备部分命名为：活跃情绪、愉悦身心、纽带之光、我心飞扬等；把基本部分命名为自主学习、发展能力、快乐参与、桥的畅想等；把结束部分命名为：稳定情绪、放松身心、自我展示、欢庆成功等
6、。这种命名反映出教师的探索意识，是难能可贵的，但是，体育课教学的基本规律和内在逻辑性是需要遵循的，而对于如何抓住体育教学的本质，在特定的情境中为教学过程命名还值得我们深入研究。根据体育课教学的性质，教学分段一般应以运动技能教学为主线来进行。各阶段的任务明确，紧密相连，教学过程设计要遵循人体机能变化的规律、认知的规律和掌握运动技能的规律。（2）要有严密的课堂教学组织。严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学多年来形成的优良传统。特别是现在，许多学校都面临着班级人数过多，场地器材不足的问题，如果没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学很难顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还
7、容易发生伤害事故，所以，严密的课堂组织纪律，既是保证体育课教学有序、有效和安全进行的需要。此外，这也是培养学生组织纪律性和团队意识的需要。（3）教学方法有效，教学步骤清晰。要上好一堂课，教师必须根据教学目标的要求、教材的特点和学生的实际，科学地选择、运用教学方法与安排教学步骤，指导和帮助学生一步一个脚印地掌握运动技能，在此过程中，促进和提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，充分发挥体育的健身育人功能。（4）场地、器材及现代教育技术手段的利用要经济、实用，符合教学的需要。场地、器材及现代教育技术手段的利用，一定要目的明确、经济、实用、有效，符合教学的需要，要从实际出发，不要盲目追求高规格、
8、高标准，不搞形式主义。5、充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位，正确、有效地运用多种学习方式。（1）要充分发挥教师的主导作用。学生能否成为学习的真正主体，能否积极地参与学习，能否扎实地掌握运动技能，能否有效地锻炼身体和提高心理素质与社会适应能力，关键取决于教师为学生提供什么样的学习条件，营造什么样的学习氛围，选用什么样的组织教法，如何关注学生的个体差异，如何启发学生进行创造性的学习等。只有充分发挥教师的主导作用，才能保证教学目标的实现。（2）要正确构建学生在体育学习中的主体地位。学生是体育学习和体育发展的主体，要正确构建学生在体育学习中的主体地位，就必须正确认识学生主体的
9、基本特点：一是，学生主体是指学习主体，而不是生活主体、娱乐主体、购物主体等别的什么主体，所以不能把学生说成是“上帝”或“顾客”，学校也不是商店、不是饭馆、不是娱乐场所。二是，学生作为学习主体，是处于发展中的不成熟的主体，他们所掌握的体育知识、技能还不多，运动经验有限，对体育的认知水平不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏深刻的理解。因此，学生的体育发展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的影响。三是，学校教育必须反映国家的意志，学生作为学习主体，必须根据培养目标的要求和学校的有关规章进行学习。四是，学生是能动学习的主体，而不是被动接受知识、技能的容器。据此，我们在构建学生学习主体地位时，一方面
10、要尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性；另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”。（3）要正确、有效地运用组织教法。教师的主导作用主要体现在正确、有效地选择与运用组织教法来帮助学生实现学习目标。传统的接受式学习具有快速、高效的优点，在义务教育阶段，是学生学习的基本形式。但接受式学习，也存在不足，学生在学习中主体性容易缺失，主动性和积极性难以得到充分的发挥，个体差异难以得到充分的照顾。为此，新一轮的课程改革，积极提倡自主学习、合作学习和探究学习。这三种学习方式，有利于弘扬学生的主体精神，激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新意识和自主学
11、习的能力，因而是对接受式学习的一种必要的有益补充，我们应当积极运用。但一定要把握住各种学习方式特点，根据教学目标的要求、教材的特点、教学实际的需要和学生的身体条件与体育基础，正确地进行选用。6、正确地处理好统一要求与区别对待的关系，解决好教学中的共性问题和个性问题。课程标准提出的“关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益”的理念，是“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的具体体现。但这绝不是说，体育课程教学就没有或不需要有一个统一的基本要求了。课程标准中水平四的具体目标，即初中毕业时学生应当达到的内容目标，提出了52条基本要求，这是全体学生都要达到的，是体育教学所需要解决的共性问题。不能因为
12、要关注学生的个体差异与不同需要，学生就可以想学什么就学什么，能学成什么样子就算什么样子。这52条内容目标，实际上就是国家和社会对初中学生学习体育课程提出的基本要求，每名初中学生都应努力达到。所以，体育课堂教学一定要面向全体学生认真解决好共性问题，这是我们进行教学设计与实施教学的基点。与此同时，我们在教学思想上要尊重学生的个体差异，在教学方法上要因材施教、区别对待，使每个学生都学有所得，都能在自己原有的基础上得到较好的发展。7、农村学校的体育课应从实际出发，因地制宜开展教学活动。由于我国农村的经济发展很不平衡，导致农村学校教育与学校体育发展的不平衡，因此，对农村学校体育课的要求，也应有所区别。东
13、中部经济与教育比较发达的农村学校，体育课应逐步达到城镇学校的要求。西北部地区与经济、教育发展比较缓慢的地区，对体育课的要求不能过高、过急。但也要克服无所作为的思想，努力做到从农村学校的体育场地、器材与学生的体育基础实际出发，因地置宜，积极开发和利用体育课程资源，开展体育教学活动。8、体育教师应进一步提高终生学习的自觉性，不断提高专业化的水平。随着基础教育课程改革的不断深入发展，对教师的要求越来越高，无论是中青年教师还是老教师，都必须树立终生学习的思想，不断提高自身的专业化水平，才能适应形势发展的需要。在深化体育课程与教学改革中，有许多问题亟待我们广大体育教师去研究解决。例如，如何正确理解体育课
14、程的性质和价值？如何深入把握体育教学的基本规律？如何从国情和校情出发，创造性地贯彻实施课程标准？如何正确认识和处理五个学习领域目标的相互关系？如何正确构建学生在体育课程学习中的主体地位？如何正确运用各种学习方式？如何正确利用和开发课程内容资源？如何科学合理地评定学生的体育学习成绩等等。特别是在各种学术观点与改革主张层出不穷的今天，如何作出自己正确的分析与判断？等等。我们只有按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求，进一步提高“终身学习的自觉性”，遵循教育、教学规律，积极投身于改革实践与教学科研，全面提高自己的专业化水平，才能保持清醒的头脑，促进体育课程与教学改革的深入发展。