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1、2022数学学科德育工作总结数学学科德育工作总结1儿童是祖国的将来，对儿童进行教化的质量如何，将干脆确定着我国人文素养的发展状况。从教化的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教化就有德育的培育，对学生的德育教化是数学教学中必不行少的重要环节。我认为数学教学中的德育培育有以下途径：一、增进师生的相互了解，有的放矢地渗透德育。罗杰斯说过；只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对学习才有一种平安感，才能英勇的发表见解，自由地想象和创建，从而能开心、热忱地吸取学问，发展实力和形成人格。针对小学生单纯、可塑性极强这一特点，加强师生的双向了解，有助于引导学生形成正确的人生观和价值观，正确看待生活中的详细问
2、题。1.老师对学生的了解。很多时候，数学教学只重视学问技能的传授而忽视了学生的内心情感，事实上老师有意识地了解学生的学习看法、人生志向、对学习的看法等方面，有利于刚好发觉学生不良的思想，以便老师刚好帮助改正。老师对学生的了解越多，师生的关系就会更密切。当学生爱好盎然地与老师谈论课内外的诸多问题时，老师刚好对症下药，赐予不同的激励、评价或适当的指责，引导学生树立正确的观念，有助于养成健康向上的精神风貌。2.学生对老师的了解。在小学阶段，学生与数学老师相处的时间较多，老师的言行举止干脆成为学生学习的榜样。老师应刚好供应条件让学生了解自己的教学思想，喜爱的学习方式及对班上各层学生的激励和希望。这样，
3、学生的行为习惯有良好的导向，简单养成勤于思索、大胆探究、勇于创新的学习看法，不但增加了学习的信念和爱好，也使学生的学习成为一种自觉、有乐趣的活动。二、挖掘数学学问的内涵，潜移默化地渗透德育。数学是一门内涵丰富的学科，它所涉及的学问可以广泛应用于自然科学的各个领域，难怪英国宏大的文学家哈代也曾宣称，他从事数学探讨纯粹是为了领悟数学的美。在教学中，老师应展示数学学问的魅力与奇异，指导学生用发展的眼光看待数学。在数学这部百科全书中，学生所受的教化将是多么精彩与自然。1、渗透“五爱教化”。数学学问并不是孤立存在的，它与各科学问及生活实际紧密相连。擅长抓住数学与其它学问整合的这一纽带，对学生的.教化可以
4、取到润物细无声的效果。阅读“你知道吗？”不但让学生了解到我国古代数学发展的光辉业绩，心中充溢骄傲感的同时也意识到自己应奋勉图强，争取进步。比较数学书中还列举我国人口、经济、文化、工农业、教化、环境等领域的详细数据，可以让学生感受到我国蒸蒸而上的旺盛景象。此外，书中也较多出现了有关天文、地理、动植物、体育等学问以及集邮、植树、加工等应用题，有利于对学生进行爱科学、爱劳动等的教化，养成良好的爱好爱好，拓宽了学问面，增长了见识。2.渗透美育教化。着名哲学家罗素说过：数学不但拥有真理，而且拥有至高无上的美。数学的自然美、简洁美、对称美可以说无处不在。美妙的形态能激起学生的爱好，产生愉悦的心理体验，形成
5、追求真知的支柱和动力。教学时，要留意培育学生美的感受力和鉴赏力，不失时机地激发学生创建美的意愿，挖掘和捕获到数学学问中美的实体，升华为美的形态，达到审美教化的最终愿望。如教学“轴对称图形”，老师引导学生观赏美、发觉美、最终创建美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质。三、开发数学的应用价值，主动主动地渗透德育。充分揭示数学学问的应用价值，能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活”的深刻含义，应用数学学问的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。“排列于组合”说明白彩票选号、抽签等的可能性大小，杜绝了投机取巧的不良生活看法；“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩
6、证唯物启蒙教化；数学计算的精确性使学生养成仔细、严谨、求实的作风；几何学问解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思索，细致视察等的意识，真正做到学以致用。小学数学教学，学问性于思想性是相互统一的，只有坚持将德育渗透到教学中，才能使二者相互促进，收到“教书育人，细雨润心”的效果。数学学科德育工作总结2学期反思教化就是要把受教化者培育成为历史的继承者和新生活的开拓者，使受教化者尽可能多地占有先人创建的精神文化成果，使之能在一个较高的历史基点展望将来。国家基础教化课程改革的详细目标之一就是改革课程过于注意学问与基本技能的同时学会学习并形成良
7、好的情感、看法和正确的价值观。为此，我在平常的教学中也留意渗透德育方面的教化，争取培育出德、智、体、美、劳全面发展新型人才。一、在对待他人的看法方面由于今日我担当的是一年级的数学教学工作，学生对学习的习惯、要求一概不知，所以对他们习惯养成也成了我教学中的重点，首先给学生灌输人人同等，相互敬重的思想，老师敬重学生，学生也要敬重老师，敬重他人，在他人发言时要学会倾听，见到他人时要主动礼貌问好。另外学会客观评价同学的优点与不足，学习别人的特长，还有同学之间要团结协作，学会与别人合作、相处，以及友好的竞争意识。二、在教学内容方面的教化新课标下的实践教材，特别重视联系学生的生活实际，以此培育学生的学习爱
8、好、问题意识及创新精神等方面的实力。所以我常结合学生的教学内容刚好融“得”于教。如，在学习了100以内数后，教材在练习题中支配了100位小同学排队报数的场景，让学生依次填出每位小挚友报的数，待学生填完后我刚好提到：“看看这些同学站队多精神，你有什么感受？”一个问题问得学生个个神采奕奕，有的夸他们站的整齐，有的夸他们声音宏亮，还有的说到我们以后站队她要像他们这样，学生能说到这些我感到很兴奋。再如，教学“第几”时，教材支配了公园门口的游客排队买票，谁也不抢不挤，信任孩子们相识到这一点后，在以后的生活中遇到类似排队的状况他们会遵守秩序的。还有在教学“相识图形”时教化学生主动动手去实践，才会发觉真理，
9、在教学“相识钟表”时，教化学生养成早晨按时床，不赖床的习惯，并且做一个珍惜时间的好孩子，在教学“分类”时，教化学生做事要有条理，而且学会整理自己的学具、文具及书房等。还有在教学“9加几”时，借助学生开运动会的场景，教化学生要主动熬炼身体。三、升温、让赏识更趋理性，让学生的品质发展在一条拨动的曲线上内化成型。发觉一个人的优点只是一个开端，有了这个开端，还要在以后的工作生活学习中深化探讨，进行一番“详细而微”的深化思索探讨随着年龄的增加，学生的叛逆心理增加，对老师的赏识会漠然，只有以更趋理性的方式深化学生内心。1、敬重特性，赏识特性。特性是千差万别的，受家庭文化的感染，个人爱好的趋使，社会生活的影
10、响，每个学生都会呈现出他最真实的一面，这是教化者必需要面对的，而且必需要敬重；这是老师对多元文化背景下的一种哲理思索，不能根据自我偏见而漠视了一些学生。特性无好坏之别。但却须指出的是对社会和他人影响上，会产生不同的影响，所以，老师要在敬重承认的基础上，引导向前完善，使之符合社会规范。班级建设须要用每个学生的才能，可谓是人尽其才，这样特性便可以发挥出其作用，老师这时赞识，会赢得学生的信任。这样每个学生都会有发展的机会。老师要有多元文化修养。2唤起自尊，树立自信。学生的发展是一个持续的过程，只靠一两次赏识远不足以实现目标。老师必需做的是抛砖引玉，通过热忱洋溢的观赏来唤起学生的自尊，使其内化为学生自
11、我品行的一部分。事实对比：常常受到老师指责的学生，心理睬形成障碍,缺乏一种成就感,对任何事都缺乏爱好,所以做事得过且过,最终自我放弃;而受到表扬和赏识的学生则不然,心中洋溢着一种激情,做事主动主动,对自己充溢信念,而且常常会有所收获,久而形成一种内驱力,不断地促使自己进步.可见自尊须要呵护,赏识正是促使自尊最好的途径.而学生具备了自信的品质后,会对任何时都充溢信念,在以后的人生道路上形成健康和谐的人格。数学学科德育工作总结3过去的一学期我主要担当初三毕业年级两个班的数学教学工作。德育是学校教化的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和
12、策略，是非常必要的。作为一名初中数学老师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。1、德育与数学课堂教学的相互渗透是亲密相关、无处不在的。与德育方面的的学问在数学课文比比皆是，数不胜数。在一元二次方程一章在讲提高率方面与国民经济有关的学问点时让学生学会爱国自强、独立的精神。2、数学课堂教学渗透德育，不但要求老师重视课本，切不行脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求老师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教化渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的冲突协调起来。3、数学教材是德育的载体，许多应用题都含有德育修养学问，老师用这样的教材实 施教学，在传授数学
13、学问、培育数学理论学问运用实力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教化。因此，老师困在组织学生学、练的过程中，要擅长发觉教材内容的德育价值，另外，老师必需依据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教化内容的结合点，以防止德育空泛化。我作为一名初中数学老师，在课堂教学中，充分发扬民主，敬重学生的主体地位和特性差异；激励学生分辨自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人沟通，并依据自己的价值选择来行事。老师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教化；用小组道德探讨模式，启发学生在小组探讨中主动思索，主动沟通或辩论，作出推断，找寻自己认为是正确的答案。老师还要激
14、励学生在探讨中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，爱护学生的学习主动性，真正做到相互敬重，相互关切。创建条件，给后进生以更多的胜利机会，使他们看到自己的闪光点，不断增加自信念，增加克服困难的志气。正确并合理运用嘉奖和惩处，在老师期望的良好行为出现后，就要马上赐予嘉奖，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教化的目的才会充分得到实现。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个老师应当努力作到的。在教学中，既要强调理论学问的讲授，又要留意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好学问的同时，提高思想素养。提高师生的文明程度。让我们时刻牢记但丁一句名言：“道德经常能弥补智能的缺陷，而智能恒久填补不了道德的空白。