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1、2022关于小学语文教案范文锦集9篇小学语文教案 篇1一、教学要求1、会说绕口令，并能说得正确、清晰、快速。2、能听清晰别人说的绕口令，并能进行评议。二、教材说明本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的好玩情境。告知我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。能快速说清晰绕口令是本课的教学重点。三、教学建议（一）课前老师和学生都打算一些绕口令，并背下来。（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，老师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清晰。（三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清晰，听清晰，会评议。（四）分组说、听、评绕口令。（五）评比出绕口令说得最好的
2、同学给以表扬、嘉奖。四、资料绕口令：也叫拗口令。一种语言嬉戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音简单发生错误，这样可以训练发音的精确和思维的灵敏。附：绕口令两则小花鼓 藤条和铜铃一面小花鼓， 高高山上一条藤，鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。宝宝敲破鼓， 风吹藤动铜铃动，妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。不知是布补鼓，还是布补虎。小学语文教案 篇2教学目标：1 在学习中引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。2 帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。3 练习口头语言表达实力。教学打算：生字卡
3、片、小黑板。教学时间： 两课时。第一课时一、我的发觉1 学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。2 辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。3 组词语，区分每组两个字的意思。4 书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告知大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)二、我会认1 读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。2 扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。3 变更语境，在不同语境中巩固生字。出示下列词语，学生认读。交挚友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟要求恳求凡人凡是平凡利用利益有利三、我会写1 认读其中的字。2 引导学生发觉每组字的相同点。回
4、忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。3 书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定四、日积月累1 学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。2 学生自己选词造句。五、读读背背1 老师示范读。2 学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。3 激励学生背诵短诗。4 朗读时需留意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤其次课时一、口语交际1 读要求，明确本次口语交际的内容。2 自己找喜爱的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，激励看法相同或相近的同学
5、组成小组，小组探讨本次秋游安排。3 班长主持全班探讨，各组陈述本组的想法和理由。我们组建议到，因为。我们都情愿到，因为。因为，所以我们建议到那里秋游。，。4 同意看法后，详细商议秋游活动的安排。到那里去做什么?5 商议打算工作和秋游活动中的分工。要做哪些打算?6 向老师提出建议。秋游到哪里去?干什么?做哪些打算?二、展示台1 开展“我眼中的秋天”活动。布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。2 对主动参加活动的孩子予以表扬，评比优秀作品。小学语文教案 篇3教材分析这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼意志的故事。教学目标学会本课生字新词。有感情的朗读
6、课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品行。教学重点难点联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。教学构想教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品行。教学打算投影片、录音机教学时间一课时学生学习过程一、谈话导入。同学们，我们学过很多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?今日，我们学习14课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品行呢?二、初读课文，了解大意。1、学生自由小声读课文，留意读准字音。2、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文记叙了一
7、件什么事?三、讲读课文，体会感情。(一)学习第一段。1、轻声读课文，思索：故事的起因是什么?2、列宁为什么要走危急的小路?3、齐读第一段。(二)学习二、三段。1、默读课文，画出描写小路危急的句子。2、学生分小组探讨、沟通，说出自己的理由。3、师生共同归纳。(1)指名读干脆描写小路危急的句子，出示投影片，引导学生视察、体会。(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。B、从这些词语中，你体会到了什么?C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?(4)列宁是怎样走过这条小路的?4、下山的时候，列宁仍旧坚持走小路，其次
8、次走和第一次有什么不同?(1)学生分小组探讨、沟通。(2)师生归纳。A、第一次必需走，因为要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走;B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然(三)学习第四段1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?2、课文最终，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的特别美，谁情愿读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)四、总结全文。作业设计1、从查找关于列宁的资料。2、抄写自己喜爱的句子。板书设计看日出 第一
9、次：跟、停、定了定神、登山 碎小的步伐移动 自觉磨练走小路 自己意志(危急)其次次：先走、毅然决然小学语文教案 篇4教学目标：1.相识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。2.正确、流畅地朗读课文。3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的爱好。教学重点、难点：重点：1.识字、写字2.正确、流利朗读课文难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。课前打算：1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。2.老师制作课件。教学时间：两课时教学过程：一、激情导入
10、1.猜字(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创建的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)(2)出示“甲骨文”课件，老师适当讲解。2.课件出示教材p20中的图。请你们看一幅图画，发觉什么了?(1)我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。(2)我望见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。3.板书课题(好玩的汉字)4.读课题，说说“好玩”是什么意思。二、读文识字汉字怎么好玩?你们读读课文就知道了。1.自由读课文、识字。要
11、求：(1)遇到不相识的字，看拼音读准字音，记住这个字。(2)找找有几个自然段，标上序号。(3)看看课后生字表里的生字都相识了吗?2.同桌相互检查生字识记状况。3.利用课件检查生字识记状况。(1)课件出示本课带生字的词语小老师教读学生轮读(2)课件出示本课的认读生字。学生轮读嬉戏巩固生字三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。1.这课有几个自然段?用手势告知老师。(四)2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩?3.小组沟通，说说汉字怎么好玩。4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。从第一自然段中学生读出古人写字象画画。从其次
12、自然段中学生读出古人是用图画出事物的。课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。老师贴用图画出事物指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。老师贴把两个字合在一起指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也
13、是这样造出来的?(3)小结谈话，齐读第四自然段。(4)总结谈话，分角色朗读全文。通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。(老师指板书)指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。四、指导书写1.指导书写“毛”字。(1)课件出示“毛”，让学生细致视察“毛”每一笔在田字格中的位置。(2)学生说，老师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。(3)学生练习书写“毛”。2.指导书写“笔”。(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。(3)学习新偏旁
14、“竹字头”。课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么改变?(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生视察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。(5)学生练习书写“笔”字3.指导书写“元、太、字、写、示”。(1)学生自己视察字形。(2)师生共同探讨怎样把这几个字写好看。“元”和“示”进行比较。“元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。b“写”的第四笔是“竖折折钧”，留意这个笔画在田字格中的位置。(3)学生练习书写。4.利用实物投影展示学生的字，并进行评
15、议。附板书1好玩的汉字山羊 用图画出事物鸣休 把两个字合在一起指导老师：南征高惠先课后点评我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：一、我们先从学科学问上看：首先，王老师引领学生依托好玩的汉字这篇课文，紧紧地围绕汉字的好玩，激发学生识字、写字的爱好，使学生从小就酷爱祖国的，为学生主动主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。其次：王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行沟通，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的实力，课内课外的学问信息相互融合，当然也拓展了学生的学问视野。并使学生在参加沟通中增加了对汉字的宠爱之
16、情。再有：当学生对汉字产生了爱好以后，王老师抓住最好时机立刻引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种心情的体验。这种环节上的设计特别贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能主动有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是干脆告知学生，而是引导学生自己去发觉，抓住点点滴滴培育学生的爱好和自主学习的实力。另外老师在整个学习过程中留意了学生学习习惯的培育，如：时时提示学生的读、写姿态，这对低年级学生尤为重要。二、从学生学习方式看：王老师培育学生在学习中相互沟通，这其中有师生沟通，更重要的是生生沟通。学生们在沟通中都是面对面的，这样在沟通中不仅是信息的沟通，而且也是
17、情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴沟通中学习的自主性、主动性就渐渐培育起来。当然这节课也有一些问题值得大家探讨：1.在学习中老师如何调动学生全员参加问题。2.对学生查找的大量资料的运用还要加以探讨。小学语文教案 篇5教材简析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品，北师大版小学语文第一册咏鹅教案1。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。教学理念：语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、
18、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、学会3个生字：白、毛、水，相识5个字。2、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。教学流程：一、创设情境，揭示课题。1、师：“同学们喜爱猜谜语吗？”下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸颈项。学生猜。（老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣，小学一年级语文教案北师大版小学语文第一册咏鹅教案1。）2、师：“这节课我们就来学习古诗（板书课题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7
19、岁就能作诗，我们一起来学这首诗。”二、层层递进，整体输入。1、读一读，说一说，初步感知大意。老师：“请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？”读后请同学们说说你知道了什么？师：“大白鹅呀，大白鹅，你弯着长颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？”2、读一读，听一听，感知古诗韵律。出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上颈项上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。）老师：“每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，请仔细听录音朗读，细致
20、体会。”师：“听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。”请学生有节奏地在全班朗读。（每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。)3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。师：“大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特殊快乐。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？”生：“小组读、同桌读者、指名配乐朗读。”师：“你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边
21、低吟小诗？”生：“学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。”师：“你们喜爱这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的白鹅图（课前打算好的）涂上颜色。”三、识记生字，培育实力。1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜爱的方法记住这些字。2、小组探讨，汇报识字方法。3、练习用字组词，说话。（在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激烈之中。）四、巩固练习。（略）1、找挚友读生字。2、男女生轮读古诗。3、背诵古诗竞赛。小学语文教案 篇6、能正确认读个生字和个词语。、能读懂课
22、文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。、能主动参加学习。感受我对国旗的敬重和爱惜、老板对我的理解和友好情意。、重点：从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的敬重和爱惜。、难点：从老板一言一行的看法改变中体会对“我”的理解和友好情意。、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。、课文插图。、多媒体课件。一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）、同学们，今日我们学习第课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。、同学们都预习课文了吗？用手势告知我。读过几遍？
23、、很好，同学们有预习的好习惯这些词语都会读了吗？谁来读？（正音、多音字）师评：离开课文能读准这些词语。真能干！二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？自由读。（巡察、发觉、点拨按先、再、最终说)、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？（不慌，人人动口练一练）谁来告知大家，比比谁会倾听。师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！师评：（详细）真好，你能用上“先、再、最终”有依次地说，让我们把故事听得很清晰。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最终说的什么。
24、板书：漂流遇险 拒绝交易 得到救助师指板书：课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。三、自读自悟，发觉改变，提出疑问（找、读、比、读、疑）、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的看法有改变吗？（有）在课文中找找老板的看法改变的句子读读。、指名说个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。男女分读。、你发觉老板的看法有什么改变？先不情愿给我面包，后来帮我付费。（你从是从那儿读出这个改变的？能找课文中的词语说说吗）先要“同等交易”，后来说“费用由我来付”。（你是从老板的语言描写中读出他看法的发生了改变）（谁有新的发觉？）先摊手一脸无奈，后来竖起
25、大拇指。（这是写老板的什么改变动作改变）（还有新发觉吗？）先看法冷淡。后来看法很热忱。（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）、同等交易是什么意思？（自由说）同学们，“同等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“同等交易”的老板，最终却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）看法的确发生了的改变！、让我们来再读一读这个改变。男女分读。短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的看法就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？（为什么老板会有这样的改变？）（这正是课后练习题中提到的问题。）小学语文教案 篇7教学要求：1会流
26、利、有感情的背诵尾巴这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。2练习用“似乎”说话。3相识并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。教学打算：课件教学过程：一、揭题。（课前已出示课题）师：聪慧的小挚友肯定知道今日上什么课？指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。二、出示课件，讲读课文。1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）师：图上有什么？2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？生：松鼠的尾巴像棉被。生：兔子的尾巴像一个球。生：猴子的尾巴像鞭子。生：松鼠的尾巴似乎一把伞。师：这是一把什么伞？生：一把着陆伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。师：你简直像个科学家一样。太棒了。3师：老师提问题，你
27、们用手指指着大屏幕告知老师。（边问边指，师生交叉进行。）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？生：（手指大屏幕告知老师。）（全体学生参加。）4师：请听清晰我的问题：谁的.尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？谁记住了老师的三个问题？（指名学生提问。）5师：谁情愿像我一样，把三个问题连起来问一问？（学生仿照着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）6师：用话来回答老师的问题。（老师问一句，学生答一句。）7同桌一问一答。8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。指名学生说。9(出示课文内容。)师：带有问号的话该怎么读？生：略。（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）（指名读。
28、齐读。）三、打开课本，认读词语。1师：看课文，自己读一读，试着背一背。仔细致细读一次，留意每个字该怎么读。考考自己，“读一读”中的词会不会读。2出示词语。（尾巴似乎一把伞兔子）师：会读的举手。（你有一个相识的就可以举手了。）（依次读，变换词语依次读。）（单独念，开火车读。）3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特殊多。请你找一找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告知老师。生：课文中一共有七条尾巴。（师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。）4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（老师指尾巴，学生说。）生：这条尾巴是猴子的尾巴。生：这条
29、尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。生：这条尾巴是兔子的尾巴。生：这条尾巴是松鼠的尾巴。5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。四、扩展训练。1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？2师：谁的尾巴似乎一把剪刀？生：燕子的尾巴似乎一把剪刀。3师：谁的尾巴似乎什么？生：孔雀的尾巴似乎一把张开的扇子。生：小猪的尾巴似乎卷卷的西瓜藤。生：五、教写生字“长”。1师：（出示生字“长”。）这个字谁相识？指名读。2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写，再书空，然后“竖提”与“竖钩”
30、比较。再整体指导书写“长”字。先书空，再在田字格中书写。3学生练习，老师巡察。4师生共同讲评优秀作业。小学语文教案 篇8一、引入新课1播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）2师：在这样一个鸟语花香，漂亮的小村庄，人们过着华蜜的生活，会发生什么样的故事呢？二、学生初步感知课文1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）2引导学生复述故事。（指名回答）3检查自学状况，分段朗读。4齐读最终1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。5带着问题接着看课文，边读边画，找小伙伴探讨。三、带着问题分析课文1师：那你们都明白了什么？2出示第2段，问：哪些
31、词语表示砍的数目特别大？（一间间一栋栋无奇不有各种各样）指导有感情地朗读。3出示第3段，解决第个问题。“袒露”是什么意思？4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第个问题。5播放漂亮村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。师小结：村子里住着几十户人家。家家都有把锐利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的袒露的土地。四、体会课文并深化主题师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）五、拓展延长师：漂亮的小村庄因为不加节
32、制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们确定有许多的话说，就把它写在课题的旁边吧！六、发散思维用自己喜爱的方式表达对小村庄的感情和对爱护环境的感想。（说画写唱等等）附板书10一个小村庄的故事漂亮的小村庄乱砍树木削减土地袒露洪水卷走了一切问题：人们为什么砍柴？为什么袒露的土地不断扩大？为什么什么都没有了呢？小学语文教案 篇9一、教学内容索溪峪的“野”是义务教化课程标准试验教科书五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的秀丽风光，表达了作者畅游其间开心的心情。二、教学设
33、想语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了肯定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清晰，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作沟通，来达到对课文内容的理解。另外，我们现在的语文教学不须要四平八稳，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔特别美丽，条理清晰，想象丰富，写法值得学生仿照借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。三、教学目标1、能精确认读本文的生
34、字新词，增加对好词佳句的积累。2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再详细描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。四、教学重难点领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过绽开想象和联想来表达自己的独特感受的。五、教学打算师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。六、教学流程（一）谈话导入：同学们，你去巡游过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生沟通）下面，咱们就一起来展示、观赏一下课前我们搜集的有
35、关索溪峪的资料或图片。（师生展示沟通）设计意图：学生自主沟通自己曾观赏过的美景，激发学生学习本课的爱好；共同观赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的干脆感受，为下面学习课文打好基础。（二）明确要求齐读连接语，思索本文给我们提出了怎样的学习要求？(三)自由品读1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）2、小组探讨沟通。（四）集中品评1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯自然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“自然去雕饰”的美妙）2、索溪峪的野主要表现在“
36、山野、水野、动物野、游人野”四方面。3、重点感悟“山的野”。细读其次自然段，思索：（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？自然的美，野性的美。（2）详细表现在哪些方面？（结合图片感受）惊险：一线天、百丈峡磅礴：十里画廊、西海峰林为所欲为、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立（3）作者绽开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人沉醉？（比方、拟人、排比）（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感爱好的一部份沟通。5、小结
37、：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却苦恼，心旷神怡，这正是大自然的奇妙魅力！所以，请同学们常常到大自然中去走一走，专心去倾听，专心去观赏，专心去感受，你会体验到无穷的乐趣。（五）感悟写法1、本文在结构上，作者主要采纳了怎样的描写方法？（先概括介绍，再详细叙述。全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？2、作者采纳了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此迷人？（主要是在细心视察的基础上，绽开了丰富的想象和联想）（六）拓展迁移在我们的家乡中，也不乏漂亮迷人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。作业：任选一题1、 找出文中美丽的句段读一读，背一背，抄一抄。2、画一画索溪峪的美丽风光。3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。