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1、小班游戏区角材料的投放游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质 量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。因此教师可根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主进行个别化的自主学习。 一、材料的投放要具有层次性。所谓投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。我们在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。应针对不同发展水平的幼儿提供不同的材
2、料，让每个幼儿都有操作欲望，都有所发展。小班幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料。例如“喂动物吃饭”的材料就能使孩子感知大小、颜色、形状。提供大小不同的勺和大小不同的豆子，让幼儿用勺子喂给小动物吃。再随着幼儿的掌握情况增加难度如：在小动物头上贴上适当的点数引导幼儿按点数喂动物。又如，小班投放了分豆豆的游戏材料，材料分两种，一种是将三种豆子混在一起，让孩子将相同的豆子用夹子夹到一起，适合能力较弱的幼儿操作，还有一种材料是将5中豆子混在一起让幼儿来分类，适合能力较强的幼儿操作。随着孩子的发展还可以加入点数的内容。 由于这一年龄段的孩子思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时
3、“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩具材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。根据孩子喜欢玩“娃娃家”的游戏特点，我们在开设游戏区时就准备了两个娃娃家，同时根据孩子喜欢模仿的特征，在娃娃家我们准备了两套煤气灶，因为爸爸烧饭，妈妈看见了也要烧饭，两个煤气灶，能满足孩子烧饭的乐趣。随着时间的推移，孩子们游戏的丰富，就可以引导他们玩不同的材料，引导他们玩好后进行交换游戏，这样煤气灶就可以减少一个，让孩子们有更多的机会使用不同的材料，丰富自己的游戏经验。可见投放材
4、料的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够说明幼儿的操作、探索过程的发展而变化，能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力，不断的构建认知结构，不断提高自身发展的作用。二、材料投放要体现低结构性。所谓体结构性的材料，就是有一定的操作性，通过操作材料可以发展幼儿的想象能力和动手能力。虽说小班的孩子们喜欢直观、形象的玩具，但随着游戏进程的发展，我们在给孩子们提供材料时一定要注意发展孩子们的想象力和创造力，这样才有利于孩子们全面发展。在游戏内容规则逐步熟悉的基础上，我们可以提供一些半成品的材料给孩子们，因为半成品的材料更
5、能激发孩子的思维发展，孩子把它想成什么，它就是什么，这对于孩子来说是件快乐的事情，对于游戏的进展来说也是很有意义。例如：在角色区“牛牛快餐店”投放了一些操作性强的低结构材料，如：我们提供了一些橡皮泥，幼儿会加工出了荷包蛋、包饺子。慢慢的又用纸团成球，做鸡米花，提供了一些吸管和各种各种颜色、形状的橡胶纸，孩子们在进行游戏时就根据自己的生活、认知经验把它们想象成自己觉得像的物品，如白色的长方形像年糕，绿色的正方形像青菜，红色的心形是鸡心等。幼儿来串烤串。孩子们在进行游戏时就根据自己的生活、认知经验把它们想象成自己觉得像的物品。在游戏中半成品材料既丰富了游戏内容，同时也促进了孩子想象力的发展。三、材
6、料投放要体现情感性。一方面，材料所表现的情感必须是真实的，是幼儿能充分体验的，因此，它必须来源于幼儿的生活，是幼儿社会生活、情感的真实表现。另一方面，它又不应仅仅复制生活，而应高于生活。将幼儿经常接触的、熟悉的有关人、物、事延伸到活动区域，这时的区角犹如幼儿社会生活的再现和延续，显得亲和自然。例如：在操作区投放了妈妈的和老师的照片，孩子为妈妈系围巾，给老师串项链，美工区给喜洋洋粘头发等，材料的投放充分调动了幼儿活动的积极性，又如：“制作合影“材料盒里有许多幼儿、教师的单人照及制作、装饰相架的材料。菲菲和然然都准备制作一个漂亮的相架。菲菲先找出一张自己的照片，放在相架底板上。“和谁合影呢?”看见
7、旁边的然然，菲菲随即找出然然的头像，小心地排在自己的头像边。然然说：“我和老师合影吧。”便把自己和老师的头像紧紧地摆放在一起。幼儿在游戏“剪牙刷”和“绕毛衣”中学习的是一些基本技能，原本有些单调乏味，但有了“小狗牙齿”和好朋友的照片，它们变得生动有趣起来。对“小狗牙齿”的关注和对同伴的关心使幼儿对自己的工作充满了情感，在剪与绕的过程中他们有意无意地感受到爱心的付出，这种感受驱使他们专注游戏，企盼结果。可见，趣味游戏能赋予材料丰富的情感，受到幼儿的关注。四、材料投放体现与主题目标的一致性。在区角中投放的材料与主题目标相一致。如：小班“圆圆的世界”的主题活动中，我们在区域里投放了废旧光盘、一次性餐
8、盘、兵乓球、圆的图形等圆形的材料。让幼儿进行了各种各样的操作活动。比如在废旧光盘上用彩泥进行装饰、利用圆形纸片进行粘贴活动，用一次性餐盘制作小鱼、小熊等变废为宝的制作活动、投放了彩泥幼儿进行了制作糖葫芦的泥工活动等。活动中培养了幼儿的想象力与思维力。主题活动与区角游戏有效地结合起来，整合了各领域目标，有效地促进了孩子的发展。五、材料的投放和要符合儿童审美特点游戏区域是一个游戏环境，它的设置是集教育与艺术设计为一体的创造过程，它应充分表现出童趣。陈鹤琴先生曾说过：“爱美是儿童的天性，通过这天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”因此，在投放游戏材料的过程中，我们首先要考虑的是孩子的喜好和感觉
9、，使他们创设角色游戏的内容有丰富多彩的生活源泉。当材料适应孩子的特点和需要时，才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着孩子经验的丰富，材料也要相应地变化，以激发他们的探索欲望。如果所提供的材料孩子并不喜欢，他们就只能被动地去适应它。通过走进孩子们的世界，我了解了孩子们喜欢动画片喜洋洋的一些动物形象，因此在美工区就创设了为喜洋洋粘头发的小区角。创设了温馨可爱的“娃娃家”，丰富热闹“牛牛快餐店”，这些形成了一个个造型美观、色彩和谐、童趣味浓且便于孩子开展活动的“小社会”。在这些角色主题中，我们还根据孩子的审美喜好给他们提供了丰富多样的材料，而且在实际操作中不断变化和完善，使幼儿能更加投入到游戏中去，让游戏开展地更精彩。总之，材料是幼儿区域活动不可缺少的重要因素。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，发挥材料的有效性。即：幼儿自由选择材料，确认材料；幼儿依据游戏内容不断收集材料；幼儿根据主题、季节的变化不断更新材料等，从而让材料真正为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在区域活动中玩出自信，玩出乐趣，玩出丰富的想象。