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1、精品名师归纳总结金属资源的利用和爱护金成龙教案目标1. 知道一些常见的金属（铁）等矿物，明白从铁矿石中将铁仍原出来的方法。明白防止金属生锈的简洁方法，知道废弃金属对环境的污染，熟悉回收金属的重要性。2. 通过收集材料、查阅资料、争论沟通等具体探究活动培育同学的良好学习习惯和学习方法。3. 增强喜爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使同学体会学习化学的价值。保持和增强对生活中化学现象的奇怪心和探究欲，培育学习化学的爱好， 树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念。教案重点：明白从常见铁矿石中提炼铁的原理。明白金属锈蚀的条件和金属资源的爱护方法，激发同学的探究欲。教案难点：
2、冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的运算。如何使同学解决生活中金属锈蚀的问题。课前预备：金、银戒指。镊子。酒精灯。火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料。重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比试验。教案过程一、引入新课：试验导入老师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的试验，同学观看试验现象，分析“真金不怕火炼”的缘由，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的缘由。二、新课学习1. 铁的冶炼金属资源的利用和爱护二、铁的冶炼出示多媒体课件高炉炼铁过
3、程中的一氧化碳仍原氧化铁的模拟试验。争论：试验前先通入一氧化碳的缘由。尾气处理方法。分析工业炼铁的原理。分析原料产物是否为纯洁物。得出哪些结论等。例题自学。2. 金属资源的爱护出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析仍能否使用。畅所欲言所观看的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的说明。相互评判各小组的试验成效、结论和说明是否合理。推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的缘由，争论防止它们生锈的方法，推广到同学身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。铁生锈的条件（ 1）矿物可供开采的年限坐标分析图。（2）金属
4、回收公司情形介绍。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 3）废旧电池的污染。（4）爱护金属资源的方法。防锈的方法结合身边的事例，分析争论如何爱护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有方案、合理的开采矿物，查找金属的代用品等。并通过课件补充一些爱护金属资源的先进做法和体会。课外探究参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。（ 1）金属的应用与爱护。（2）你身边的金属制品。（3）铜壶为什么也生锈？（ 4）废旧干电池仍有可利用的价值吗？5）其他。三、小结通过这节课的学习，我们知道了金属资源的合理利用和回收对人类有重要的意
5、义。二月二十八日可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“金属化学性质的探究”教案体验金成龙沟通板块师：很兴奋又和大家相聚在金属的大家庭中，上节课我们通过试验探究对“彼此”的“性格”有了初步的明白，也知道了“自己”的优缺点和所能从事的工作，谁想来向大家介绍一下“自己”了？（同学发言：）师：大家说的特别的好，都向别人介绍了“自己”在物理方面的特性和自己的“本领”， 那你们知不知道“自己”在化学方面有些什么样的性格了？好，这节课我们就来连续探究一下金属伴侣的化学“性格”。活动板块师：请同学们想想我们以前有没有接触过某种金属的化学变化？（同学摸索、回答。）师：除了铁和镁其他金属能不能与氧气反
6、应了？金属除了能和氧气反应外仍能与其他物质反应吗？下面就请同学们依据老师给大家预备的仪器和药品来争论设计试验方案，然后动手验证你们的方案是否可行。（同学设计试验并进行验证。）试验一：用试验台上给出的金属粉末扬撒在酒精灯上看到不同颜色的闪光。试验二：分别取铝丝、铜丝用砂纸打磨光亮后放在酒精灯上加热。试验三：分别将光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到冷水中。试验四：把光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到稀硫酸中。沟通、争论板块问题一：铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？问题二：铁、铝、铜与氧气反应后的产物分别是什么？什么叫金属氧化物？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结问题三：铁、镁、铝能与
7、稀硫酸反应产生氢气，而铜不能。这说明金属的活泼性是否相同？问题四：铁、铝、铜分别与稀硫酸反应的现象、产愤怒泡的速度是否一样？依据试验现象你认为哪种金属最活泼？问题五：比较铁、铝与稀硫酸这两个反应，从反应物、生成物的类别来看，有什么共同之处？探究活动板块估计：铁丝浸入硫酸铜溶液中会产生什么现象？通过试验进行验证争论：铁和铜哪种金属更活泼？总结：铁与硫酸铜溶液发生的是置换反应，结合试验现象，书写化学方程式。总结板块金属元素与氧元素组成的化合物叫做金属氧化物。由一种单质跟一种化合物作用生成另一种单质和另一种化合物，这样的反应叫做置换反应。实践练习板块设计试验鉴别铁粉、铝粉和石墨，你能想出几种方法？三
8、月十八日可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结金属活动性的教案反思我们学校的处郊区，所以生源大部分是来自农村家庭，这个班级的孩子学习基础不是很好，但是他们的特点是天真、活泼、爱说、好动，依据这些特点我在化学课上将他们分成十个学习小组以便相互监督、相互学习、相互帮忙。这节课需要分组进行，由于内容试验时间较 长，以防影响下一节课，我选在了下午自习的时间。这是一节让我很兴奋也很兴奋的课，缘由并不是我作为一名老师感觉自己课上的如何，而是让我从一节一般的课中看到了同学身上以前我不曾发觉的东西。第一是同学的表述让我感到新颖，他们或者利用自己调查到的内容、或者利用学习过的学问、或者利用生活常识在头
9、脑中编写成一个个有关金属的小话题、小故事他们那些生动、幽默的语言深深的吸引了我，就连我自己也融入到了他们营造的金属的“童话世界”当中。其次就是孩子们对于试验的那种乐此不疲的精神让我特别兴奋，同时也让我深深的感到化学教案就应当以它特殊的学科魅力去吸引孩子们，这样才能挖掘孩子们身上对学问的原始爱好，所以我想以后结合这节课的内容多设计一些试验，多给同学供应试验学习的平台，让同学把感爱好的东西带到学校来和老师、同学一起争论一起试验，这样，同学们会更加喜爱学习这门课的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有关金属的化学性质探究可以有多种方法和途径，本节课的教案设计就是给每一位同学供应机会，让
10、同学充分自由的探究金属的化学性质，充分发挥了同学的积极性和制造性。由于同学已经把握了探究物质性质的一般方法，对常见金属的一些化学性质也有所明白， 因而设计的试验会很多、各自的思路和方法也不相同，如有的同学考虑金属与氧气的反应。有的同学考虑金属与水的反应。有的同学考虑金属与酸的反应。有的同学考虑金属与盐溶液的反应。仍有的同学会考虑不同的金属的性质等等。所以，本节课采纳板块式的教案方式，通过老师的宏观调控，组织同学在不同的板块中进行探究。如沟通板块、活动板块、总结板块、练习板块等，每一个板块都是让同学在一个相对集中的主题内容中进行自主的探究，使整堂课看上去松散、零碎，但其实质是同学都在环绕金属的化
11、学性质这一主题自主学习，是对传统教案方式的挑战，也是新课程理念指导下对同学学习方式转变的一个尝试。三月二十日金属跟酸的置换反应授课人金成龙整个教案过程通过试验观看 总结完成锌、铁等金属能够跟酸溶液发生置换反应，放出氢气。是不是全部金属都能跟酸溶液发生置换反应了？试验取三支试管，分别加入等体积的稀盐酸，然后将镁、铜、银三种金属，分别放入三支盛有盐酸的试管里，观看发生的现象。假如有气体放出，检验生成的气体是不是氢气。试验证明，铜和银跟盐酸不发生反应，镁能跟盐酸发生反应放出氢气，生成易溶于水的氯化镁。Mg+2HCl=MgCl2+H2 可见并不是全部金属都能跟酸发生置换反应。镁、锌、铁等金属都能跟酸发
12、生置换反应放出氢气，但是它们反应的猛烈程度是否一样了？我们来观看下面的试验。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结试验在三支试管里分别加入同体积、同溶质质量分数的稀盐酸，然后向三支试管里同时加入镁、锌、铁三种金属，观看发生的现象，比较它们跟稀盐酸反应的猛烈程度。试验证明，在相同条件下 相同溶质质量分数的盐酸 ，镁跟酸反应最猛烈，锌次之，铁更次之。由此看出，金属能否跟酸发生置换反应放出氢气，以及跟酸反应时猛烈程度如何，是由金属的化学活动性打算的。按活动性强弱给金属排队人们经过大量的试验，总结出常见的金属活动性次序如下：表中的 H 是指酸中的氢元素。在金属活动性次序中，排在氢前面的金属都
13、能置换酸中的氢，而排在氢后面的金属就不能置换酸中的氢。金属的位置越靠前，它的活动性就越强，就越简洁跟酸溶液发生置换反应。【练一练】以下金属哪些能跟稀硫酸发生置换反应？写出有关的化学方程式。镁、铁、铜、汞、铝、银金属的活动性授课人 金成龙一、探究目的1. 通过试验探究某些金属分别与酸溶液、盐溶液发生置换反应的规律。2. 能依据试验现象，总结出金属活动性次序。3. 熟悉化学试验在发觉化学原理和反应规律中的意义。4. 明白比较试验在试验探究中的作用。二、探究活动1. 问题情形和问题的提出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结早在 1776 年，亨利卡文迪就发觉金属能置换出酸中的氢。在学习酸
14、的学问时，我们已经知道盐酸、稀硫酸能与铝、铁等金属反应放出氢气，但是否全部的金属都能与盐酸、稀硫酸反 应放出氢气了？金属与盐酸、稀硫酸放出氢气的反应猛烈程度是否相同了？我国劳动人民在16 世纪就已发觉铁与铜盐溶液作用，得到金属铜。西汉的淮南万毕术中的“曾青（）得铁就化为铜”，东汉的神农本草经中的“石胆（）能化铁为铜”等的记载。金属与某些盐溶液能否发生置换反应，也可说明金属活动性的强弱。活泼性较强的金属能将活泼性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来。2. 试验探究 探究方案（）从金属与酸的反应中探究金属的活动性1. 试验步骤在 3 支试管中各加入少量等体积、等浓度的盐酸（或稀硫酸），分别在试管中加入
15、经砂纸打磨过的洁净的铁钉、1 根镁条和铜丝，观看反应现象，并比较其反应的猛烈程度。2. 现象与结论（ 1）上述试验中，能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的金属有 。（ 2）金属与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的猛烈程度为 。（ 3）活动性强的金属能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气。金属的活动性越强，金属与盐酸、稀硫酸放出氢气的反应越猛烈。据此，你认为镁、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺 序为。探究方案（）从金属与盐溶液的反应中探究金属的活动性请完成以下探究活动。探究目的：通过试验比较铜、银两种金属的金属活动性。你的假设：。试验方案：。试验记录：。你的结论：。探究方案（）运用试验现象分析、阅
16、读教材、查阅资料、与同学或老师争论等多种方法，回答以下问题：1. 把能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的金属放在氢（H）的前面，不能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的金属放在氢（H）的后面，按金属活动性由强到弱的次序排列镁、铜、铁、银四种金属。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 将常见金属按活动性强弱次序填入下面的坐标中。3. 运用金属活动次序表，回答以下问题：（ 1）在学习常见酸的性质时，曾提到它们都能够跟“某些金属”发生置换反应。你认为这里的“某些金属”是指金属活动次序表中的哪些金属？（ 2）人类到 19 世纪才冶炼出金属铝单质，为什么获得单质铝要比获得单质铜晚得多？
17、（ 3）为什么自然界中金、银能以单质存在，而其他大多数金属都不是以单质的形式存在？（ 4）你知道铝和铁的金属活动性强弱的次序了吗？请设计试验探究铝和铁的金属活动性强弱。（ 5）化工生产上很多接触到稀盐酸的设备都要在钢铁表面搪瓷，很多零部件（如阀门）用铜制造，而不用钢铁制造。你能说出其中的道理吗？金属的化学性质金成龙教案目标一、学问与技能1. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2. 初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用金属活动性次序对有关的置换反应进行简洁的判定，并能利用金属活动性次序说明一些与日常生活有关的化学问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归
18、纳总结二、过程与方法1. 提高设计试验方案、进行试验及沟通、汇报等方面的才能，把学问内化为自己的才能。2. 知道试验是学习化学的重要方法。三、情感、态度与价值观：1. 体验合作学习、探究学习的乐趣。2. 激发创新精神与求知欲。教案重点：金属的化学性质。置换反应的概念。金属活动性次序及应用。教案难点：金属活动性次序及其应用。课前预备：铜丝，铝丝，金，铁丝，稀硫酸，稀盐酸，硫酸铜溶液，硝酸银溶液。教案过程一、引入新课在现代考古中，发觉从的下出土的文物里，金银器具总是比铁器储存得完整、完好，而且岁月比铁器早。你知道为什么吗？现在人们的生活水平普遍提高，人们开头购买很多金银首饰。想一想，如何辨别真金和
19、假金了？俗语说真金不怕火炼，你知道这有什么科学道理吗？这节课我们就来明白这些问题，探究金属的化学性质。二、新课学习（一）金属与氧气的反应回忆学过的铁、镁等与氧气的反应，同学书写化学方程式，再结合反应的难易和猛烈程度不同，设置同学争论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性次序。铁、铜在常温下几乎不与氧气反应，但是在高温时能与氧气反应。真金不怕火炼，说明金在高温时也不和氧气反应。假如把金Au 的化学活泼性与这两种金属比较，就金Au 排在什么位置？为什么？从这些试验现象我们知道，最简洁和氧气发生反应的金属是最活泼的，你能试一试排列一下镁、铁、铜、金的金属活性次序吗？（二）金属活动性次序大家都
20、排列出了这几种金属的活性次序，接下来我们来探究几种常见金属的活泼性，验证一下大家的结论。1. 金属与酸的反应选取 4 只试管，先分别加入少量稀盐酸，再依次向四只试管中加入Cu、 Fe、Zn、Mg四种金属，来做这个对比试验。值得强调的是加入的次序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样试验现象 有个递进的过程，便于同学观看、对比，把握内在联系，使同学能清楚的比较出这四种金属与酸反应的猛烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。通过老师的引导，同学书写有关化学方程式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结通过该试验探究现象分析，能否得出这几种金属的活动性次序？仍能得出什么结论？使同学通过试验
21、探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使同学能对获得的信息进行简洁的加工处理，培育同学比较、归纳、分 析、概括等方面的才能。同学争论后汇报，老师整理、展现结论：a. 金属活动性： Mg Zn Fe Cub. 金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气观看这些化学反应方程式，你发觉了什么特点？其实它们都是由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。这种化学反应在我们化学学科里有特的的名称：置换反应。置换反应就是由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。通过刚才的试验，大家想想假如在试验室制取氢气，你认为选用那种金属最合
22、适？为什么？2. 金属与盐溶液的反应：金属与金属化合物溶液的反应a. 铁钉放在硫酸铜溶液中b. 铝丝进入硫酸铜溶液中c. 铜丝进入硝酸银溶液中d. 捅死进入硫酸铝同学中观看，记录试验现象。同学分组探究，通过老师的启示，同学书写有关化学方程式。结论：铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。金属活动性：Al Cu Agb.活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过试验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性次序，及其用途。你能设计试验比较铁铜汞的金属活动性吗？通过我们的探究，发觉试验可以帮忙
23、我们确定各种金属的活动性。人们在长期的的试验争论中，归纳和总结了各种常见金属的活动次序表，我们来对比一下，和刚刚我们得到的试验结果是不是一样。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结金属活动次序表中，前面的金属比后面的金属活泼，也可以把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。金属活性次序表可以作为金属能否在溶液里发生置换反应的一种判定依据。三、小结依据我们的探究发觉，金属与酸反应的快慢或猛烈程度，可以判定出这种金属的活动性， 也可以通过置换反应来比较2 种金属的活泼型、性，比如铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。我们仍知道置换反应就是由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质
24、和另一种化合物的反应。溶液的形成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结授课人金成龙 教案目标 l 通过设计试验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学试验的方法，熟悉科学探究的基本过程。2. 通过试验探究，熟悉物质在水中溶解时溶液的温度变化。3. 让同学在探究活动中，体验探究的乐趣并进展勇于创新的精神。 教案重点 试验探究方案的设计及试验探究。 教案难点 物质在水中溶解溶液温度变化的实质。 教案用具 多媒体、试验。 教案方法 试验探究法，争论法。 教案过程 试验引入：演示物质溶于水的趣味试验。让同学们观看并猜想可能的缘由是什么？物质溶于水是否都是这样的了？活动与探究：分组试验：用烧
25、杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究NaOH、NaCl 、NH4NO3 三种固体物质溶于水时溶液温度的变化情形。展现与沟通：展现沟通试验探究情形。演示与分析：多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。设计再探究：假如没有温度计，你如何设计试验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情形，你能设计出几种方案？（方案可直接用试验简图表示）可供挑选的某些用品有：NaCl 、NaOH、NH4NO3 、浓硫酸（你仍可选用其他一些仪器和药品。）沟通与展现：同学争论沟通再探究方案。活动与探究：试验探究，验证明验方案的可行性。反思与小结：通过本课学习，谈谈你学到了什么？今后学习要留意什么？可编辑资料 - - - 欢
26、迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结溶解度金成龙教案目标1. 明白饱和溶液的涵义。2. 明白溶解度的涵义。初步学习绘制和查阅溶解度曲线。3. 知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的学问说明身边的一些现象。教案重点：利用溶解度曲线获得相关信息。教案难点：固体物质溶解度的涵义。利用溶解度曲线获得相关信息。教案预备：投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。教案过程一、引入新课我们已经明白了溶液的一些学问，谁来说一说，什么是溶液？举例说一说常见溶液中的溶质和溶剂。氯化钠溶液我们不生疏，那究竟一杯水里能溶解多少氯化钠？是无限制的
27、溶解吗？让同学大胆推测，争论一下。接下来我们仍是让事实说话。二、新课学习（一）饱和溶液1. 活动与探究：同学分组探究 1：最多能溶解多少氯化钠可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学分组探究 2：硝酸钾让同学在试验探究中总结规律，获得学问。同学们在试验过程中发觉了什么吗？这个试验事实说明白什么？说明在肯定量的溶剂里是无法无限溶解某种溶质的。而随着外界条件（温 度、溶剂的量等）的转变，情形又发生了变化。让同学在试验探究中总结规律，获得学问。同学们在试验过程中发觉了什么吗？这个试验事实说明白什么？说明在肯定量的溶剂里是无法无限溶解某种溶质的。而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的转变，情
28、形又发生了变化。在肯定温度下，肯定量的溶剂里，已经不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液，反之就是不饱和溶液。在这个试验中你仍能得出什么结论？（从转变温度、溶剂的量引起溶解情形发生的转变上来分析）。2. 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化饱和与不饱和是相对而言的，在肯定程度上它们是可以相互转变的。只有在指明“肯定量溶剂里”和“在肯定温度下”“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。3. 海水中提取盐（二）溶解度可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？由此可见，当要比较不同物质的溶解情形时，最好要留意什么？除此之外，仍要附
29、加什么条件？用一杯水和一盆水来分别溶解糖和食盐，你能判定糖和食盐谁溶解得多吗？我们把肯定温度下，在100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。20 时，食盐的溶解度是36 克。这句话如何懂得？分析溶解度四要素：肯定温度。肯定量的溶剂。达到饱和状态。所溶解的质量。阅读： P36 页：溶解度的相对大小。懂得溶解度和溶解性的关系。P37 页：资料争论：为什么用银器皿盛放的食品不易腐败？我们用试验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度。读表：P36 页表 9 1指导绘图：依据表9 1，绘制几种物质的溶解度曲线。争论：1. 绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么？2. 从绘制的溶解度曲线上查出上述
30、几种物质在25和 85 时的溶解度。3. 从溶解度曲线中，你仍能得到哪些信息？ 小结：溶解度曲线所表示的意义前面我们所讲的都是固体物质的溶解度。那么气体是否也有这样的特点了？ 争论：1. P38 页争论2. 烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明白什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结影响气体溶解度的因素是：温度和压强. 如何增加养鱼池水中的含氧量？ 三、小结学完本课题，你知道了什么？你能用我们所学到的学问解决什么问题吗？生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变的更加绚丽多彩。四、板书设计课题 2溶解度1. 饱和溶液与不饱和溶液2. 固体的溶解度3. 气体
31、的溶解度溶质的质量分数金成龙教案目标1. 把握一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简洁计算。2. 初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液。教案重点：溶液的溶质质量分数的概念和简洁的运算以及配制肯定溶质质量分数的溶液。教案难点：溶液的质量分数的概念的引入。教案过程一、引入新课在实际应用中，常要精确知道肯定量的溶液里含有溶质的质量。如在施用农药时，过浓会毒害农作物，过稀就不能有效的杀虫灭菌。因此，我们需要知道溶液的浓稀程度，也就是溶液的组成。二、新课学习1溶质的质量分数演示 9-5在 3 支试管中各加入10mL的水，然后分别加入约0.5g 、 1g、1.5g 的固体硫酸铜，然后观
32、看现象。123可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结颜色：浅蓝蓝色深蓝判定依据：肯定量溶液里，所含溶质的多少。摸索：溶液的浓稀和溶液的饱和与否的关系。同一温度时，同一溶质的饱和溶液确定比不饱和溶液浓。从硫酸铜溶液的颜色我们可以判别除这3 个试管中，溶液的浓稀程度是不一样的，颜色越深，说明这个溶液越浓。但是假如这个溶液是无色透亮的，我们要怎样辨别一个溶液的浓稀程度了？或者说需要知道准确的某一溶液中含有溶质的质量的时候，要怎么办？接下来我们就来明白一种表示溶液组成的方法：溶质的质量分数。溶液中溶质的质量分数是溶质的质量与溶液的质量之比：接下来我们来运算刚才3 种硫酸铜溶液中溶质硫酸铜的质
33、量分数。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结演示 9-6 ：2运算例题 1. 在农业生产中，常需要用质量分数为种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？16%的氯化钠溶液来选种。现要配制答：配 150kg 质量分数为16%的氯化钠溶液需要24kg 氯化钠和 126kg 水。例题 2. 化学试验室现在有98%的浓硫酸，但在试验中常需要用较稀的硫酸溶液。要把质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸溶液，需要多少克水？分析：解决这道题的关键就是知道溶液稀释前后溶质的质量不变，也就是，这道题我们可以用未知数来求解。150kg 这50g可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结
34、设：稀释后溶液的质量为。需要水的质量 =245g-50g=195g答：把 50g 质量分数为98%的浓硫酸稀释成为质量分数为20%的硫酸溶液，需要195g 水。想一想，假如把50g 换成 50mL，仍需要什么条件？3配置溶质质量分数肯定的溶液配置步骤：1 运算：需食盐： 150g 16%=24g需水： 150g 24g=126g 。(2) 称量：用天平称量24g 食盐用量筒量取 126mL 水。(3) 溶解：烧杯、玻璃棒。试验仪器：天平（砝码）、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。三、小结在溶液中溶质的质量分数就是溶质质量与溶液质量之比，我们也可以依据这个关系配制溶质质量分数肯定的溶液。四、板
35、书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结溶液的典型例题例 1以下液体属于溶液的是 , 其中溶质是。牛奶酒精泥水 澄清石灰水钡餐 盐酸选题目的：此题考查同学对概念的懂得与判定。思路分析：解题的关键要从特点上去区分溶液、悬浊液、乳浊液。泥水、钡餐为悬浊液，澄清石灰水、盐酸为溶液，牛奶胶体。简洁错的是盐酸，它是氯化氢的水溶液。解答：、启示：概念和物质分类是同学要把握的基本方法，它比具体学问仍重要。例 2 以下说法正确选项（）A. 均一、稳固的液体是溶液B. 溶液都是无色、澄清、透亮的C. 在溶液中，各部分的物理性质和化学性质都相同D. 浊液也是由溶质和溶剂两部分组成的，只是溶质的颗粒较
36、大选题目的：此题的目的在于考查同学对溶液概念的内涵和外延是否清楚。思路分析：水是均一、稳固的液体，但它是纯洁物而不是溶液，A 错。溶液是透亮的，但不都是无色的，如硫酸铜溶液是蓝色的，B 错。溶质和溶剂是描述溶液组成是的专用词汇，D 错。解答： C可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结启示：在概念教案中，要有以引导同学对概念的内涵和外延进行肯定的分析，以帮忙同学懂得概念的实质和应用范畴。必要的时候仍应当训练同学的简易规律思维才能。人类的起源和进展授课人金成龙教案目标： 学问目标：1. 说出人类起源于森林古猿。分析比较得出人与类人猿的本质区分2. 依据图片、资料概述人类在起源和进展过程中
37、自身形状和使用工具等方面的变化3. 依据课文中的观点澄清一些科学上的误会才能目标：1. 能够区分科学事实、观点和假说2. 收集信息并尝试判定整理信息3. 在争论沟通中培育观看才能、分析才能和语言表达才能情感和价值观目标：认同人类起源与进展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点教案重点难点：重点：概述人类的起源和进展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结难点： 1、熟悉到古人类化石和遗物等对争论人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 课前预备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据。现代类人猿生活的录象片。实物投影仪
38、等。同学：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时安排： 2 课时教案设计：学习内容老师活动同学活动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人类的起源1. 观看与摸索：四种现代类人猿2. 看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3. 估计森林古猿当时的生活状况引言、组织沟通、评判并补充放录象投影展现：森林古猿及其生活的想象图小组展现课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、绽开想象并描述可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人类的进化1. 森林古猿下的生活的缘由2. 进化的主要证据化石3. 人
39、类进化过程中逐步变化的几个方面先让在这方面有预备的同学 讲。投影展现课本中的“资料分析”绽开争论实物投影展现化石图片，指导观看展现人类起源与进展的示意 图。强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲。看资料分析争论，得出初步结论。观看早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观看描述。表达与沟通。分组嬉戏（依据练习题第3题）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、人与自然应当和谐进展训练同学树立人与自然和谐发展的观点。渗透爱护类人猿及濒危动物的情
40、感训练。小组争论：1. 明确人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2. 人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人的生殖教案目标： 学问目标：1. 能概述男性生殖系统的结构和功能2. 能概述女性生殖系统的结构和功能3. 能描述受精过程和胚胎发育的过程才能目标：通过小组活动培育合作才能。通过观看图片、看录象提高观看才能及处理问题的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观。增强孝敬父母的情感。教案重点和难点：重点：男女生殖系统的结构和功能。受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程课前预备：老师：挂图、写好内容的纸条、胶条、录象同学：课前预习、分出男女生代表组课时支配： 1 课时教案设计：学习内容老师活动同学活动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次节人的生殖一、生殖系统的结构与功能二、生殖发育过程受精受精卵发育胎儿分娩由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。出示挂图，观看摸索，说明分组竞赛的规章，得出正确结论放录像同学回答观看预备小组活动小组按规章活动 结果展现在黑板上仔细观看可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课堂小结以提问的形式引导同学总结回忆所学学