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1、名师精编优秀教案课堂教学设计表课程名称老人与海鸥设计者韩淑民单位（学校）安阳是第一实验小学授课班级六二章节名称老人与海鸥学时第二课时学习目标1、知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文。2、过程与方法：通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情感态度价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生爱护动物、热爱大自然的思想感情。学生特征六年级学生有了一定的阅读能力，自学能力。对待事物有了自己独特的感受。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1 2 3 1、 知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观感情朗读课文，以读促讲。体会重点词句，练习批注。感受老人与海鸥
2、之间深厚的感情，培养学生爱护动物、热爱大自然的思想感情。项目内容解决措施教学重点练 习 用 较 快 的 速 度 阅 读 课文，体会重点词句， 学习作者表达方法。充分阅读，对重点词句做批注教学难点体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。感情朗读，抓住动词体会海鸥和老人之间的深情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1 2 3 知识与技能过程与方法情感态度价值观课件 1 图
3、片文字课件 2 图片文字课件 3 图片文字导入新课理解重点句段体会老人与海鸥之间的深厚情谊G G D G G G 创设情境，导入新课批注品析，抓住重点感情升华媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B.设疑播放讨论； C.讲解播放概括； D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.
4、边播放、边讲解； H. 边播放、 边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。板书设计老人于海鸥老人亲人一样的爱海鸥令人震撼的情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：一 导入走进老人于海鸥的世界二、读思结合，学习 1 至 13自然段三、学习第二部分14 至 19 自然段开始从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。集体交流：抓住重要段落，进行理解。课件课件练习朗读，感受深情读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地
5、方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？学生汇报交流，在课文留白处写上批注，然后全班交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案四 小练笔五 拓展结 束指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的深情厚谊。小练笔： 老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片，此时此刻， 你想给老人说点什么，用你的笔写下来吧！交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。课件精选学习
6、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容1 2 3 知 识与 技能过 程与 方法情 感态 度价 值观1、感情朗读2、对重点词句进行批注、理解。3、小练笔1、读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受。2、小练笔老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片，此时此刻，你想给老人说点什么，用你的笔写下来吧！通过朗读、批注、交流感受老人于海鸥之间的深厚情谊。形成性评价本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，
7、体会蕴涵其中的深厚感情。 教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时， 要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合， 读体现悟，悟促进读。教学反思这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语 、每一个标点和每一个句子 之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页