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1、2022大树的故事教学反思 大树的故事教学反思 1在很多人的成长记忆中，都有围坐在父母、老师或邻居身边听故事的场景。莫言在诺贝尔文学奖颁奖大会上说，“我是一个讲故事的人”、“故事让我坚信真理和正义是存在的”。 但我们缺憾地留意到，不少园长和老师更热衷于给孩子放动画片、播放录音，而不是自己给孩子讲故事。那些围坐在老师身旁，专注新奇的神态，热忱注视的眼神，渴望希望倾听故事的温馨场景慢慢地在消逝。讲故事在当今的幼儿园已经成为边缘化的一种教化手段，我们的幼儿老师把更多的精力投入到放映动画片、做电脑嬉戏中。动画片生动形象，信息量大，浅显易懂，虽然使理解的难度大大降低了，但孩子们在只需被动接受就可以的同时
2、，失去了听故事时的主动思索和再造想象，少了那份围坐起来听故事的表达沟通体验，少了老师和孩子之间的沟通和沟通。讲故事是很好的教化方式。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”孩子内心充溢想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事的虚拟、夸张等特点，正好满意孩子的心理特征，能给孩子无限的想象空间，只要老师和家长把握好时机，就能让孩子在故事中充分发挥想象力和创建力。故事能对孩子的成长发挥重要的影响。健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容，都可以通过故事得到肯定程度的呈现，语言表达实力、丰富的学问、道德认知、情感体验和良好品德的形成，都能融进故事中。感动孩子的故事人物往往成为幼儿乐于仿照的对象，老师和
3、家长在讲故事时不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的留意力，同时也给了幼儿仿照的榜样，幼儿的行为仿照实力与语言表现力会受到明显影响。 讲故事可以拉近老师和幼儿的心理距离，增加亲近感削减反感，增加感悟削减灌输，增加情趣削减刻板，增加身临其境削减居高临下。在讲故事的过程中，老师可以更亲切地与孩子沟通，孩子也可以通过思索、询问与老师进行沟通，在老师创设的情境中受到启迪、感染。 一个幼儿园老师必需具有讲故事的功底。除了用清楚、精确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模，还要擅长创设情境讲故事，如在讲故事时，为孩子们打算一些图片、玩具和实物。可以边讲边让孩子看图片，听模拟的声音，触摸
4、有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅精致的图像，孩子们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。同时，通过激励孩子们自己读故事、听音乐，使他们获得更多的情感体验。在讲完一个故事后，还可以把故事中生动、好玩、可嬉戏的情节，依据孩子的年龄特点编成嬉戏，让孩子“玩”起来。我们还要考虑到：儿童不仅喜爱听故事，他们也喜爱创作故事。当他们听着一个特别美丽的童话故事时，经常跃跃欲试，这正是儿童创作的萌芽。只要引导得当，儿童也能创作出美丽的童话来。幼儿教化是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融。讲故事这样的传统教化和沟通方式是否应当悄然消逝？答案是否定的。故事的本质是永恒的，充分相识到故事对儿童
5、健康成长的作用，讲好故事，故事就会成为一所幼儿园重要的课程资源；围着老师听故事、听着故事长大，也会成为孩子们人生最珍贵的财宝和回忆。大树的故事教学反思 2一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、小草到大树所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真
6、正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一
7、堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。小草和大树教学反思一整体感知课文本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起
8、眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于
9、调动学生的的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、小草到大树所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰
10、的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。小草和大树教学反思小草和大树教学反思。今日，给孩子们上第9课小草和大树时，我对课文第一段又有了新的理解（以长篇小说简爱著称于世的英国女作家夏洛蒂?勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）这段话是全文的中心，起总起的作用。在教材培训时，培训老师讲到其次句是个比方句，这
11、样的比方写出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教学中让学生理解比方句把什么比作什么时，突然想到，把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所经受的逆境比作风沙吗。于是引导学生去想：那她究竟遇到了怎样的逆境呢？这样自然地引出了下文的学习。在引导学生学习第一个内容，即家庭不幸，艰难谋生，能吃苦耐劳后，感悟这句话，再次回到这句话，通过自己的读去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她们想通过写作，用笔去敲开幸运之门时又遇到了怎样的打击呢？过渡引出下文的学习，让学生自学后老师指导感悟，面对骚塞的训诫并不放弃，百折不挠。再次回到其次句通过读来感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。课文二、三、四自然段讲的主要是她生命的艰辛，遇到的逆
12、境，以及如何面对逆境；第五、六、七自然段主要讲面对如此的逆境，学会了反思权衡，开拓新路，孜孜不倦，最终敲开了文学大门，这部分也正是傲放的表现。课文这部分学完后还应当回到第一自然段，再次朗读感悟。教学中时刻不忘（她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）这句话，要结合教学内容多次出现这句话，每次出现时，学生对这句话的理解应当是更深层次的，真正理解第一句（以长篇小说简爱著称于世的英国女作家夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范。）这样下来，课后第3题中，第一题去体会作者为什么会这样比方也就一清二楚了。家庭不幸，艰难谋生，立志写诗，遭受打击，主要写遭受的逆境；反思权衡，开拓新路，孜孜不倦，敲开
13、文学大门，最终胜利，主要写如何傲放。这也是课文的一条线索。文末的小草指的传统观念中妇女不能从事文学事业，大树则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大胜利和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！教学结束后的今日，反思自己的教学，深深地感到：备课应当用良心来备，可不能误了孩子。这篇课文介绍了英国作家夏
14、洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。课文长，学问点多，在第一课时的教学中我作了如下尝试：一、质疑课题 以疑促学本课以自然界中常见的两种事物作为课题。教学伊始我问学生，看了课题你有什么疑问？学生提出若干问题后我并没有急于解答，而是问，答案在哪里呢？把待解决的问题抛给学生，把探究的主动权交给学生，让学生通过自己的思维而获得学问，驾驭学问。学生产生疑问，激起学生思维的火花，就能在主动的思维状态下引向深化感悟文本，并且为下文学习铺垫。二、字词教学 步步为营词语教学是相伴于阅读教学而出现的。学习生字词，是为了扫除阅读障碍，也是为理解课文的思想内容铺垫。本课的生字、四字词语较多，再加上拗口的外国人名，词语教学
15、是第一课时的难点。小草和大树教学反思大树的故事教学反思 3大树的故事是人美版义务教化课程标准试验教材，二年级第三册中的第八课。教学目标基本实现，这一堂课围绕大树爷爷贯穿了整节课的教学内容，通过回答大树爷爷的问题、观看录象和对大树的联想，激发学生对学习产生了深厚的爱好，激起学生酷爱大自然，探究自然奥妙的爱好。本课时教学重点明确。回忆并会视察大树外形特征，能依据本课题的内容进行想象、创作。学生学习主动性高，课前我做了大量的教学打算。关于大树的模型、精彩录象的创设等，来激发学生学习的主动性，让学生自主限制学习活动。实践活动时选择自己喜爱的小动物或昆虫进行创作，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点
16、燃学生“创新的火花”。 做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。我采纳了开宗明义的形式引入新课。我告知同学们：今日我从森林里请来了爱讲故事的大树爷爷。然后请一名同学读了大树爷爷的来信，组织同学回答大树爷爷提出的问题。然后通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生供应了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。然后我又把人们对大树的破坏行为提了出来，让同学们想想假如没有了大树，世界将会怎样，以及我们该怎样挽救大树？这个问题的提出引发了学生们极大的爱好，他们争先恐后地发表自己的看法，他们的答案也是五花八门。对于学生的回答，我不断的激励他们。接着我
17、请学生猜猜大树活了以后会怎么样，都有谁会来到大树的四周？通过联想，学生们也想自己也到大树的四周和大树做挚友，这样激发学生酷爱大自然的情怀。再让学生结合自己的想象与本组同学探讨，“可以设计什么样的小动物或者昆虫，能够组成一个什么样的故事，故事的经过是怎样的？”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品内容各有千秋，有的是象啄木鸟帮大树吃虫子的故事，有的是发生在大树上的故事；作品的图案充分的反映了儿童天真活泼；色调有的洪亮、热情；有的柔软、安静。很明显，学生的设计构思较以前有了很大突破，最终我和学生们一起成为了大树爷爷的挚友，并激励学生在课后多找一些奇妙的大树的资料，来进行课堂延长，进一步激发学生酷
18、爱大自然，爱护绿色生命的情感。由于本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践实力的沃土，就必需深化学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。但是由于在本节课起先之前耽搁了一些时间，所以在活动最终“收尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，都有更大的进步。并且主动参与各种培训，吸取先人的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，成为一名优秀美术老师。大树的故事教学反思 4始终在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一
19、节课上把作业完成。这次公开课我又选择了一节学习内容较多的课大树的故事。对于二年级的学生来说，他们画的大树只有树干没有树枝，树叶也没有前后层次感。于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要给孩子们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。所以我选择了由我来讲故事，学生理解故事。用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，并用这个故事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教化。树也有很多不同的种类，先请学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。先是比较树枝生长方向不同的大树，再是色调不同和外形不同的树。出示自己身边的树让学生感受整体与局部的树带给大家不同的
20、美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵整体与局部的树让学生辨别与体会。用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会那种树的表现方法是正确的，在创作过程中避开了学生的只有树干没有树枝的大树了。在构图的讲解中由于时间的缘由，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另一幅在突出主题的同时注意的大小的改变。假如在这基础上再用构图不正确或是构图偏的作品进行对比的话，学生就更简单发觉那种构图才是我们要学习的。创作的时候我分别依据今日学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和最佳创意奖。在考虑奖项的时候原本还有一个色调艳丽奖的，但还是时间的缘由，学生不
21、行能在这课堂给作品涂完颜色，所以考虑一再还是把这个奖项放在下一节课去表彰。整节课学生的表现还算让我满足，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间支配上没有拖堂。假如在在创作这一环节再多给一点时间的话，信任学生的作品会更加地完备。大树的故事教学反思 5人美版第三册美术第八课大树的故事是我和孩子们都喜爱的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的初秋。故事最能触动孩子们的内心世界，我确定用“大树的故事”导入课题。这个故事应当是一个快乐的、让孩子们动手动脑的故事，经过反复思索，我编出这样一个故事：森林里有一颗好大好大的树，它的根须扎得很深，树干又粗又壮，树枝向四周扩散，满树茂密的叶子绿的发亮。谁能画出
22、这棵大树？我指两名学生画大树，比一比谁画的大，然后范画一棵大树，边画边概括树的几个主要组成部分。接着讲故事：这棵大树可是动物们的乐园小鸟在树枝上筑巢、小松鼠在树干上睡觉、小兔子在树下采蘑菇渐渐地，它们都成了大树的好挚友，每天都有好多动物挚友陪着大树。谁来帮大树把挚友请到身边？我让举手主动的同学自己上讲台，把动物挚友画在最恰当的地方。并很快确定学生的画里缺乏的重要方面，静静对个别学生进行提示。在二班和四班，我还把学生抱起来，让他在树枝上画鸟巢。孩子们都很快乐，很快就在大树四周画满了各种好玩的小动物：勤劳的蜜蜂、仔细的啄木鸟、树洞里的小兔子，还有想爬树的小刺猬故事还在接着，我给大树画上笑眯眯的眼睛
23、和弯弯的嘴巴：同学们，咱们让大树更快乐了！ 可大树有个心愿我稍作停顿，你们猜猜是什么心愿？孩子们的心情很快被调动起来，纷纷各抒己见。他们的想法出乎意料的奇妙：有的说，大树想和我们人类做挚友；有的说大树想像它的挚友一样四处走走看看；还有的说，大树想到我们的课堂里，跟我们一起学习，听老师讲故事每一个想法都那么新颖、可爱！每个孩子都在思索，都想表达，我也被孩子们的心情感染了！你能帮大树完成心愿吗？你肯定有好方法！很快，课堂上有涌起一次*：大树原本就是人类的好挚友，有的人乱砍滥伐树木是不对的，人类应当爱惜绿色；等大树的果实成熟了，小动物摘走果实，就能把大树的种子带到每个角落，就似乎大树去了每个地方；我
24、把大树画下来，它不就可以到我们的课堂里来了吗？趁热打铁，我提示孩子们用画笔把自己想到的记录下来，孩子们思维活跃，大都已经“心中有数”，作品明显好于前几次。其次节课完成作品后，我还组织学生讲“大树的故事”，并依据孩子们的故事自然提出我的课堂小结：大树的故事可真多，有快乐的，也有不快乐的。但只要我们都来爱惜它们，它们肯定会带给我们更多快乐的故事！整节课在故事中自然生成，孩子们轻松开心，活跃的课堂气氛也让我极为轻松。看来细心、恰当的教学设计能让课堂教学事半功倍，真有种“磨刀不误砍柴工”的成就感！大树的故事教学反思 6大树的故事是人美版小学二年级上册第十五课的内容，教学目标基本实现，大树作为全课的主线
25、，贯穿了课程的前后，我利用有关大树的谜语引起学生的爱好，并向学生介绍各种各样的大树，学生在讲解并描述大树的同时了解大树的组成结构，向学生展示大树中发生的故事，引发学生的思索及想象，最终绽开小组间的竞赛，让学生在竞争中发挥潜力，提高小组合作实力。在教学过程中，学生小组竞赛完成作品的环节由于全班人数太多，四人一小组分的小组也许多，学生完成作品以后，许多学生站在台前告知老师他们组完成了几件作品，等着老师贴小红花，现场有些收控不住。在这一环节中没有考虑到学生会全部等在讲台前，假如在竞赛前说明让学生派代表来贴或者将学生分成八人一小组效果会好许多。经老师指导挨在这一环节中又找到了另一种教学设计：将学生分为
26、八人或六人一小组，每个小组探讨后起先完成作品，当某一小组完成作品以后派代表在讲台上贴出自己的作品，并讲解并描述自己小组完成的是大树中的什么故事，老师再跟据作品的数量以及讲故事的状况贴小红花。信任这样的教学设计会更利于公允的小组间竞赛，课堂气氛也会更好。所以，在以后的教学中，对教学过程的设计要依据班级的实际状况，考虑多种问题存在的可能性，综合的进行设计。大树的故事教学反思 7大树的故事这节课是我和孩子们都喜爱的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。故事最能触动孩子们的内心世界，我确定用“大树的故事”导入课题。这个故事应当是一个快乐的、让孩子们动手动脑的故事，经过反复思索，我编出这样一个故
27、事：森林里有一颗好大好大的树，它的根须扎得很深，树干又粗又壮，树枝向四周扩散，满树茂密的叶子绿的发亮。谁能画出这棵大树？我指两名学生画大树，比一比谁画的大，然后范画一棵大树，边画边概括树的几个主要组成部分。接着讲故事：这棵大树可是动物们的乐园小鸟在树枝上筑巢、小松鼠在树干上睡觉、小兔子在树下采蘑菇?渐渐地，它们都成了大树的好挚友，每天都有好多动物挚友陪着大树。谁来帮大树把挚友请到身边？我让举手主动的同学自己上讲台，把动物挚友画在最恰当的地方。并很快确定学生的画里缺乏的重要方面，静静对个别学生进行提示。故事还在接着，我给大树画上笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴巴：同学们，咱们让大树更快乐了！可大树有个心愿
28、我稍作停顿，你们猜猜是什么心愿？孩子们的心情很快被调动起来，纷纷各抒己见。他们的想法出乎意料的奇妙：有的说，大树想和我们人类做挚友；有的说大树想像它的挚友一样四处走走看看；还有的说，大树想到我们的课堂里，跟我们一起学习，听老师讲故事?每一个想法都那么新颖、可爱！每个孩子都在思索，都想表达，我也被孩子们的心情感染了！你能帮大树完成心愿吗？你肯定有好方法！ 很快，课堂上有涌起一次高潮：大树原本就是人类的好挚友，有的人乱砍滥伐树木是不对的，人类应当爱惜绿色；等大树的果实成熟了，小动物摘走果实，就能把大树的种子带到每个角落，就似乎大树去了每个地方；我把大树画下来，它不就可以到我们的课堂里来了吗？ ?趁
29、热打铁，我提示孩子们用画笔把自己想到的.记录下来，孩子们思维活跃，大都已经“心中有数”，作品明显好于前几次。其次节课完成作品后，我还组织学生讲“大树的故事”，并依据孩子们的故事自然提出我的课堂小结：大树的故事可真多，有快乐的，也有不快乐的。但只要我们都来爱惜它们，它们肯定会带给我们更多快乐的故事！整节课在故事中自然生成，孩子们轻松开心，活跃的课堂气氛也让我极为轻松。大树的故事教学反思 8本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生供应了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树
30、立学生自信念，激发他们探究学习、合作学习的主动性。让每个学生走向胜利，这是新课程的基本理念。最终，通过学生展示，沟通、肢体表演，进一步激发学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习爱好的深厚度。有利于将孩子的创建和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到非常地惊异，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么具体而珍贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知!他们起先发芽，成长已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种深厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和老师的帮助
31、、激励，更增加了学生的创作信念。特殊在评价的环节客人老师的参加让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么骄傲的事。最终在唱歌的时候，孩子们在唱“沙沙沙”的时候，有的用手左右晃动，有的抖动着小手，有的手脚并用跳起来，还有的用嘴巴发出“哧哧哧”的声音。在唱“在说话在说话”的时候，两只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的样子，然后在同桌耳旁静静地说话;唱“雨水真甜”的时候，表现出喝足了水，伸伸懒腰，很舒适很满意的表情;唱“我要出土”时，头舍命地往上钻;唱“我要长大”时，两只小手一张一合从低到高往上长。看得出孩子们唱得玩得很兴奋，一遍结束后，纷纷要求再来一遍。这时的我怎么忍心拒绝孩子们的热忱呢!
32、大树的故事教学反思 9教材分析：本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特别的感情。这个课题很简单引起学生的爱好，可以为学生供应很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现实力。本课内容可以特别自然地引导学生初步相识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。学情分析：二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、特性显明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好
33、的学习习惯。 教学目标：1.通过回忆视察，了解大树的基本结构（树冠.树枝.树干.树洞.树根）2.通过学生活动，引导学生初步相识人与自然生命的情感。 重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。难点：画面结构和组织。教学用具：多媒体课件。教法学法：直观演示，小组合作学习，教学过程：一.导入.师：老师现在请同学们看一部动画歌曲大树妈妈。同学们仔细观看。说一说你在画面上看到了什么？（看看谁的反应实力强，谁说的最精确呢？）生：（快速抢答）大树，小鸟等好多小动物。师：很好，今日我们就来学习大树的故事（板书课题）.二.新授师：同学们你们了解大树么！生：了解师：同学们了解大树的种类可真不少。那老师在考考大家。
34、你们知不知道大树可以分为哪几部分呢？生：树枝，树干，树叶，树根。师：确定。（树冠.树枝.树干.树洞.树根）师：下面老师要带领同学们做一个小嬉戏，来考考同学们的视察实力。（仔细视察把你看到的说出来）（三幅比较生长姿态、颜色、外形的不同）生：汇报。师：你还知道其它种类的大树吗？同学我们接着来玩开小火车的嬉戏。每个学生都说来一种大树。我们的小火车起先启动把。生：每个学生都参加到。（杨树，柳树，杏树各种各样大树） 师： 同学们了解的可真多么，我们再来看看春夏秋冬的大树的改变。请同学们说一说?生：汇报。师：对啦。我们看了这么多我们一起观赏小挚友的作品把！三.观赏图片，启发学生完成作业。师：对比下面两幅画
35、，分别画的是大树的什么部分？（学生作品：整棵大树、树根）生：汇报。师：那我们看看这两幅画都在讲的什么故事。四老师示范。今日老师也给你们讲一个故事。啄木鸟清理大树的害虫。从画面的构图比较各种表现形式的大树等讲解五作业：绽开你丰富的想象力，把你最喜爱的那一部分用你手中的画笔画出来。画出大树的故事，看谁画的最好玩。五.作品展示：学生自评，互评。六.总结：通过我们这节课的学，我们知道了，大树是我们的好挚友，所以我们要爱惜大树，爱护大树。教学反思：本节课主要是通过录像歌曲大树妈妈画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生供应了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。
36、运用对学生激励的方式，（如：你真行！你们真棒！）等形式，以达到树立学生自信念，激发他们探究学习。让每个学生走向胜利，这是新课程的基本理念。最终，通过学生展示，沟通、进一步激发学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。录像歌曲大树妈妈故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习爱好的深厚度。有利于将孩子的创建和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到非常地惊异，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么具体而珍贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知！他们起先发芽，成长，已经有了属于自己的思想和思维空间了。在学生作画之前，我让同坐位的同学先
37、相互探讨一下，发觉这种方法对他们的想象力，创建力很有帮助，特殊在评价的环节作业评价时，先让学生介绍自己的作品，学生与学生相互评价和老师点评相结合，培育学生的自主学习实力，并让每位同学体验到学习的欢乐。 当然，这节课我还有许多不足的地方。我在老师示范环节只考虑到适合低年级孩子绘画的程度，自己的示范过于简洁，应当在示范后出示一张完整的老师做平，这样会给学生更好的扩展。最终在评价学生的作品时，忽视了几个学生对自己画的评价，应当刚好的对他们的评价进行点评和讲解，刚好的对他们进行激励和表扬。在今后的教学中，我肯定会改进在这堂课中出现的不足。虚心向老老师请教，争取更大的进步。大树的故事教学反思 10故事最
38、能触动孩子们的内心世界，我确定用“大树的故事”导入课题。这个故事应当是一个快乐的、让孩子们动手动脑的故事，经过反复思索，我编出这样一个故事：森林里有一颗好大好大的树，它的根须扎得很深，树干又粗又壮，树枝向四周扩散，满树茂密的叶子绿的发亮。谁能画出这棵大树？我指两名学生画大树，比一比谁画的大，然后范画一棵大树，边画边概括树的几个主要组成部分。接着讲故事：这棵大树可是动物们的乐园小鸟在树枝上筑巢、小松鼠在树干上睡觉、小兔子在树下采蘑菇。渐渐地，它们都成了大树的好挚友，每天都有好多动物挚友陪着大树。谁来帮大树把挚友请到身边？我让举手主动的同学自己上讲台，把动物挚友画在最恰当的地方。并很快确定学生的画
39、里缺乏的重要方面，静静对个别学生进行提示。在二班和四班，我还把学生抱起来，让他在树枝上画鸟巢。孩子们都很快乐，很快就在大树四周画满了各种好玩的小动物：勤劳的蜜蜂、仔细的啄木鸟、树洞里的小兔子，还有想爬树的小刺猬。故事还在接着，我给大树画上笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴巴：同学们，咱们让大树更快乐了！ 可大树有个心愿我稍作停顿，你们猜猜是什么心愿？孩子们的心情很快被调动起来，纷纷各抒己见。他们的想法出乎意料的奇妙：有的说，大树想和我们人类做挚友；有的说大树想像它的挚友一样四处走走看看；还有的说，大树想到我们的课堂里，跟我们一起学习，听老师讲故事。每一个想法都那么新颖、可爱！每个孩子都在思索，都想表达，我
40、也被孩子们的心情感染了！你能帮大树完成心愿吗？你肯定有好方法！很快，课堂上有涌起一次高潮：大树原本就是人类的好挚友，有的人乱砍滥伐树木是不对的，人类应当爱惜绿色；等大树的果实成熟了，小动物摘走果实，就能把大树的种子带到每个角落，就似乎大树去了每个地方；我把大树画下来，它不就可以到我们的课堂里来了吗？趁热打铁，我提示孩子们用画笔把自己想到的记录下来，孩子们思维活跃，大都已经“心中有数”，作品明显好于前几次。其次节课完成作品后，我还组织学生讲“大树的故事”，并依据孩子们的故事自然提出我的课堂小结：大树的故事可真多，有快乐的，也有不快乐的。但只要我们都来爱惜它们，它们肯定会带给我们更多快乐的故事！整
41、节课在故事中自然生成，孩子们轻松开心，活跃的课堂气氛也让我极为轻松。看来细心、恰当的教学设计能让课堂教学事半功倍，真有种“磨刀不误砍柴工”的成就感！大树的故事教学反思 11本课是“造型表现”领域的一个内容，由于孩子们从小就喜爱在大树底下玩耍、乘凉，他们对大树有着特别的感情，因此，这个课题很简单引起学生的爱好，为学生供应很大的想象空间。本课内容，可以特别自然地引导学生初步相识人与自然的关系，从中渗透学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。这一课教材分为二个版面，第16页首先呈现给学生的是一幅绘画创作菩提树，和一张树的照片，将艺术与生活进行比较，第17页展示了学生的作业，老师引导学生通过对大树上、大树
42、洞里面小动物的生活，大树下小挚友做嬉戏，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动，人为造成树木砍伐，破坏生态平衡的恶果等情景进行联想。引导学生从多角度地进行想象，使学生思路开阔，想象丰富，同时激励学生发挥团队精神，与小组同学亲密合作，表现具有肯定故事情节的作品。在本堂课上我首先是运用“大树伞”的动画视频作为导入，很好的调动了学生学习本堂课的主动性，通过探究、沟通、示范、展示等环节来引导学生对大树的了解和想象。最终，激发学生酷爱大自然。大树的故事教学反思 12大树的故事这节课是二年级的教学内容，教学目的主要是引导学生初步相识树与人类及动物的关系，激发学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。在课堂上，我通过引导视察，
43、观赏与绘制大树的故事后。同学们有了对树的了解及大树所带来的好处、作用、美观与故事有了很好的相识。在正确相识到大树的主体结构与动物之间，人类之间的亲密关系后，从思想上就起先对树的爱护相识了。在动手操作上同学们的主动性和创新意识上都有了很好的表现。在作品的故事呈现上突出了树与人类、动物的和谐生活气氛，也充溢了对故事的想象与制作。本课是一节集观赏、绘画为一体的课程，故事是小学生最喜爱和最感爱好的，让学生自己来讲一个关于大树的故事，熬炼他们的语言组织实力和表达实力。整体来说，课堂气氛比较活跃，学生的主动性较高，完成作业的状况也比较另人满足。作业展评时，先让学生介绍自己的作品，学生与学生相互评价和老师点评相结合，培育学生的自主学习实力，并让每位同学体验到学习的欢乐。运用对学生激励的方式，（如：你真行！你们真棒！）等形式，树立学生自信念，激发他们探究学习、合作学习的主动性。让每个学生走向胜利，这是新课程的基本理念。最终小结时我还适时对学生进行了环保意识的培育，激发了学生酷爱大自然，维护生态平衡，爱护环境的意识。进一步激发学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。