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1、2022一年级数学下册教学反思：统计一年级数学下册教学反思：统计1新课标将统计与可能性这部分内容分成了三个大块，从一年二期就支配了简洁的收集和统计的学问，让学生从一年级起先就初步了解一些简洁的统计方法，了解生活中事物的确定性和不确定性。这节课是三年一期的统计，因为学生已几次接触了统计学问，对于看统计图表、填统计表，看图表了解信息等都不难了，所以本课的教学重点应放在事务发生的可能性上。整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发觉、总结，获得事务发生的状况，充分调动了学生的学习主动性。详细操作如下：一、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学在这节课的教学中，我在学生已有的学问阅历基础上，创设了学
2、生喜爱、熟识的足球赛抛硬币情境，以 这样抛硬币公允吗？这句话为切入点，整节课围围着这样设计公允吗？抓住教学重心，利用学生的感爱好的事务激发学生的学习爱好，在充分调动学生主动性的基础上，学生学得欢乐，参加性很好，取得了良好的教学效果。二、重视操作实践，让学生在操作活动中学习数学在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中让学生通过自己动手试验，让学生体验基本领件和等可能事务发生的概率，向学生渗透随机的思想。通过经验统计小组、全班的抛硬币正面对上的次数的过程，让学生发觉当次数增多时，渐渐变成平均线，最终出示科学家的试验结果，让学生深刻感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规则是公允
3、的。在练习的全过程中，我都是让学生亲身经验学问形成的过程，通过说一说、玩一玩、议一议、猜一猜，为学生供应了充分的从事数学活动的机会，在动手探究的过程中，学生的思维得到提升，让学生深刻的感受到数学就在自己的身边，养成了从数学的角度去谛视和思索四周事物的良好习惯，从而激发他们学习数学的爱好，产生学好数学的愿望。三、重视合作沟通，让学生在合作沟通中学习数学在教学的过程中老师设计了一个又一个别出心裁的嬉戏，让学生通过合作、沟通，从而解决问题，沟通自然有效，整节课在学生的主动参加、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学学问，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创建意义的过程，使学生的玩中学、
4、学中玩，课堂气氛特别活跃。体现了数学教学的有效性。四、重视思维拓展，让学生在应用中体会数学作用在练习的设计上，我有意识设计具有梯度的练习，在议一议的环节，让学生通过探究发觉当分母是分子的3倍的时候，摸到红球的可能性相同。在猜密码的环节让学生体会到随着猜的次数增加，猜中的可能性就越来越大，猜到最终一个的时候猜中的可能性就是100或是1，说明确定能猜中。而正是在这一的过程中，学生运用了学问，巩固了学问，而且通过活动，从而发觉规律。从而使学生的思维得到充分的训练，促进学生顺当地解决问题。一年级数学下册教学反思：统计2一年级下册的第一课时,教后我做了以下反思:1、亲密数学与生活的联系，使学生感受统计的
5、现实意义及必要性。本节课我紧密联系了学生的生活实际，结合儿童年龄特点，创设了“组织竞赛”、“最喜爱的水果”的教学情境，激发学生参加统计活动的爱好，通过情境问题“原委组织什么竞赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与沟通中自然而然地感受到统计的必要性，培育学生初步的统计意识。2、大胆放手让学生探究调查方法，经验统计的过程，分析统计结果。为学生供应“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经验数学，这是数学新课程的一个重要理念。在教学中，我设计必要的活动，化“静”的学问接受为“动”的过程，我为学生创建条件，“假如你来当小调查员，你准备用什么方法来调查”，使学生有机会展示调查统计方法的多样性。
6、在调查统计的过程中，我实行分组合作，再汇总全班看法，有意扩大了学生的参加范围，使每个学生都能亲身经验收集信息、处理信息的过程。我通过设计开放性问题“从统计图中，你知道了什么?你还能提出哪些数学问题?”开启了学生的思维，让学生从多个角度进行选择、加工信息，较好地训练了学生的求异思维和发散思维，并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会。3背醪脚嘌学生的合作意识。组织探究活动时，我要求学生能与小组中的小伙伴分工合作，与同伴沟通自己的想法，能在组内、班级中汇报自己的调查方法、调查结果，这些都有利于学生合作意识的培育。这节课教学氛围融洽，师生协作默契，学生都能容入到课堂中，主动发表自己的见解，仔细倾听别
7、人的看法，养成了良好的学习习惯一年级数学下册教学反思：统计31、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在干脆的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感爱好的情境：我利用实行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的爱好，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动
8、详细的情境中理解了数学问题。2、抓住时机，激励学生自主选择，张扬特性。在教学过程中，关注学生的特性，激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生同等的在一起探讨问题的氛围。老师不但要敬重和确定学生特性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与特长，促进他们特性素养，整节课学生不是静静的听老师教，而是喧闹的“动”起来。这是我呼喊学生“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维起先了，头脑敏捷了，参加意识增
9、加了，合作沟通的效果渐佳了。3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微乎其微的动作对学生的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的驾驭，也关注了学生情感看法的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗争中增加了一份志气，更增加了一份自信。一年级数学下册教学反思：统计4本单元的教学从总体来讲我还是比较满足的。为了教学目标，我在教学设计中，从以下几点来体现：1、创设情境，从学生熟知的投篮竞赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。
10、体育竞赛中的统计得分用到的就是统计学问，学生对于此已有肯定的感性阅历。所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮竞赛的场景，学生的学习主动性很快被调动起来，使学生对统计的目的特别明确，为下一个环节的调查统计指明白方向。2、给学生供应充分的时间和空间来探究统计的方法，使学生亲身经验统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲是个比较生疏的方法，要指导练习。我给学生举荐了用写“正”字的方法，就让他们来统计，结果发觉有的学生无所适
11、从，所以在这里我高估了学生的理解实力。今后要留意精确把握学生的学情才是。在今后的教学中，我要打算更充分的时间对学生进行这方面的指导，须要更深化的把握教材，以便使课堂时间支配更合理更有效更深化。或许每节课不能四平八稳，但我们老师应当争取。一年级数学下册教学反思：统计5可能性是依据小学数学新课程标准中为了加强学生的数学思想和方法而新增的内容，是属于统计与概率的范畴。从教学内容还是课型的特点，都是对老师的挑战。这部分内容要求使学生初步体验有些事务发生是确定的，有些是不确定的；能对一些事务发生的可能性作出描述。在这节课中，我创设了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参加与体验，促进学生行为、认知、情
12、感的共同和谐发展。主要体现了以下几个特点：一、创建性地运用教材，整合资源，创设肯定的数学活动，帮助学生理解数学。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、相识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。以活动为中心，注意选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，使学生获得开心的数学学习体验。如：起先就由学生宠爱的故事引入，不仅抓住了学生的留意力，更主要的是借助学生已有的学问阅历，自己预料事务发生的可能结果，在揣测、表达、沟通中归纳，初步感受随机事务发生的不同结果，引出可能、不行能、肯定三个概念。唤醒学生已有的学问阅历的同时，又为学生
13、刚好的表达供应了机会，即让学生通过独立思索并全班沟通，探讨六幅与现实世界及社会现象紧密相关的画面。这一环节，又将活动与学生的猜结果、说理由结合起来，使学生对可能性由感性相识向理性相识过渡，在不断体验与推断中，进一步加深对事务发生的确定与不确定的相识，逐步建构了数学理论。课尾要求学生用可能、不行能、肯定造句，引导学生有意识地去找寻生活中具有可能性的事务，为学生创建了大胆想、大胆说的机会，并将可能性贯穿始终，让学生体验到数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而应用于生活。二、重视数学思想与方法的渗透。本课教学，我通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。
14、首先培育学生用数学的眼光去视察世界，了解世界的事物许多与数学有关。学习用数学可以解决许多问题。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述，加强对随机事务的口头表达，对可能性的推断和争论等。重视学生的揣测，对学生的回答没有简洁地赐予的确定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生供应充分的自主探究、合作沟通的空间。另外，要抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会视察、学会分析、学会思索，学会正确地运用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思索方法和推理过程，比照反思自己的思索过程，初步养成推理有据的习惯。三、有效地引导与组织，采纳多样化的学习方式
15、。不确定现象是这部分内容的一个重要探讨对象，从不确定现象中去找寻规律，这对学生来说是一种全新的观念。假如缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，我设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量视察、揣测、试验与沟通的数学活动过程和小组合作探讨学习中，整堂课的教学中采纳班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生供应均等的学习机会，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。但教学恒久是一门缺憾的艺术，在教学存在着以下几点不足和怀疑：1、在练习中，我设计了三个推断题，尽管推断题涉及数学学问和现实问
16、题两个方面，但有重复之感。因为在练习的设计上要体现出习题的典型性、趣味性、多样性。2、本节课我把教学的重点放在使学生能初步体验事务发生的确定性和不确定性上，而了解可能性的大小只在课快结束时匆忙点了一下，而可能性是有大小的，整节课显得不够丰厚。我每次上到新课程中新增加的内容，既兴奋，又担忧，既感受到挑战，又感受到压力。尤其这样的教学内容教学目标的定位，是困扰我的一大难题。既怕浅了，又怕深了。究竟怎样对本节课的目标进行定位，才能最大程度上使学生收获最大，使课显得丰厚饱满呢？请各位有阅历的同行不吝赐教。一年级数学下册教学反思：统计6本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西根据适
17、当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在学问传授的过程中，我注意渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。本节课我先通过数礼物，让学生初步体会到分类可以有不同的标准，以及分类的重要性。紧接着出示分气球，我先指定分类的标准，让学生在充分的动手操作中驾驭分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果。然后进一步探究其他分类标准得出分类标准不同，结果就不同。其间，我还渗透了“一个”与“一类”两个该概念的区分。在巩固练习的环节，我选取了课后的练习七的第一、二题，充分利用教材资源。之后我对本课的学问进行了拓展延长，让孩子说说在自己身边有哪些分类？出示垃圾分类图片，让孩子体会到
18、数学来源于生活，有服务于生活，同时培育孩子的环保意识。课后我仔细听取了几位老师的珍贵看法，帮助我更全面地认清了自己，让我发觉自己存在的很多问题。一、在时间的支配上还是有点前松后紧，到后面由于时间的关系，其次都练习也没有充分的展示出来。二、在课堂中，有两次学生动手操作的环节，我生怕学生被桌上好看的气球卡片吸引住，所以每个环节都要进行纪律整顿。在今后的日常教学中我要多加强对学生行为习惯的养成。同时也要多向名师学习，提升自己驾驭课堂的实力。三、让学生初步了解“一个”和“一类”的区分时，忘了进一步深究：都是增加一个气球，为什么你们一会儿增加一个数一会儿又增加一列这是为什么啊？让学生明确他们之间的区分。
19、四、在课堂教学中，老师提问针对性问题，是值得我始终探讨和学习的问题。以上是我在这次课中的不足之处，我会刚好改正，不断进步。希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。一年级数学下册教学反思：统计7统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效
20、果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让学生选择自己
21、喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。一年级数学下册教学反思：统计8本节课的学问是在一年级学生初次接触统计学问的基础上进行的。在教学中老师应留意组织学生参加实践活动，培育学生初步的统计意识，有效地引导学生经验统计过程。在这里我以同学们喜爱的“动画片”引入，新奇、好玩、贴近学生生活
22、实际，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。“该放哪部动画片呢？同学们的看法不统一怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，激发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个广袤的思维空间和呈现自己的机会。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识的培育学生主动探究的精神。通过调查方法的改变，使学生体会到解决问题策略的多样性。在学生爱好正浓时，又结合学生喜爱的体育活动来组织调查，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查作好了打算。在小组合作调查中，老师巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，将传统教学中单项或双向沟通变更为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。总之这节课能较好的体现了课程改革的新理念，从整体上创设了一个完整的情境，围绕“该放哪部动画片？同学们的看法不统一怎么办？”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，主动参加。老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者。在今后的教学中，要进一步加强探讨，勇于实践。