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1、2022年一年级数学下册统计单元教学反思一年级数学下册统计单元教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的一年级数学下册统计单元教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学下册统计单元教学反思11、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在干脆的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感爱好的情境：我利用实行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的
2、情感，学生学起数学学问来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的爱好，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题。2、抓住时机，激励学生自主选择，张扬特性。在教学过程中，关注学生的特性，激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生同等的在一起探讨问题的氛围。老师不但要敬重和确定学生特性化的思维方式与结果，还要抓
3、好时机，激励学生发挥自己的优势与特长，促进他们特性素养，整节课学生不是静静的听老师教，而是喧闹的“动”起来。这是我呼喊学生“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维起先了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微乎其微的动作对学生的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的驾驭，也关注了学生情感看法的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗
4、争中增加了一份志气，更增加了一份自信。一年级数学下册统计单元教学反思2本节课的学问是在一年级学生初次接触统计学问的基础上进行的。在教学中老师应留意组织学生参加实践活动，培育学生初步的统计意识，有效地引导学生经验统计过程。在这里我以同学们喜爱的“动画片”引入，新奇、好玩、贴近学生生活实际，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。“该放哪部动画片呢？同学们的看法不统一怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，激发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个广袤的思维空间和呈现自己的机会。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老
5、师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识的培育学生主动探究的精神。通过调查方法的改变，使学生体会到解决问题策略的多样性。在学生爱好正浓时，又结合学生喜爱的体育活动来组织调查，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查作好了打算。在小组合作调查中，老师巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，将传统教学中单项或双向沟通变更为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。总之这节课能较好的体现了课程改革的新理念，从整体上创设了一个完整的情境，围绕“该放哪部动画
6、片？同学们的看法不统一怎么办？”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，主动参加。老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者。在今后的教学中，要进一步加强探讨，勇于实践。一年级数学下册统计单元教学反思3统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，
7、达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让
8、学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页