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1、专业课教学设计的诊断与改进 专业课教学设计的诊断与改进 1.教学设计的重要性 2.什么是教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 3.教学设计的目的 是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 4.教学设计的方法 教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而
2、满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学，即“学得好”。教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使
3、教学效果最优化。 5.教学设计的基本要求 教案内容：教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、主要教学方法、教学工具、演示文稿ppt、教学过程（教学内容教师活动、学生活动、各阶段设计意图、各阶段时间分配、板书设计）、课后评价与反思等。 要依据课标、依据教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。 教案的详略：详细，但是不能超过A4纸5页；简洁不简单，但是不能少于A4纸2页。保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。 教案的后期利用是指将旧教案中的旧的东西剔除掉，加进新的教育教学观点、概念和方法，加进新的信息技术的知识和技能，加进更切合本班学生实际的例子。最终，将旧教
4、案改变为适合教育教学的新教案。 教案应当是课堂教学思路的提纲性方案，是实施课堂教学过程的一个骨架结构。 3）课题课型： “不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学课题要有具体的章、节的名称，以说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。课型：根据不同的教学任务而确定，即为课型，新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。 新授课是以讲解新知识为目的的课。 复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。 实验、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。 测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。 综合活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练
5、习等活动交叉进行的课。 4）教学目标： 由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中（年轻教师有时）看的，不是给听课的学生看的。 “教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。 “学习”只是单方向地“学”，没有“教”的内容。 所以，此栏目的名称不能是站在学生角度的“学习目标”，应当是站在教师角度的“教学目标”。 在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。 认知目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。 技能目标中，常用“学会”、“掌握
6、”、“熟练掌握”等词语来表述。 情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。 课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。 教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。 教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。 教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。 课堂教学目标的设置要具体、可操作。只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯一性。 检测一节课教学目标唯一性的方法： 评价一节课的好与坏，主要是看
7、课前设置的教学目标是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计教学目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！课程的三个方面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标（知识、技能、情感）中去。 如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。 概念、事实和规则”属于知识的内容，包括信息、技术、文化、素养等知识； 教学重点 教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么 教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。要准确、书写清晰。
8、 不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。 教学难点 设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。 本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。 对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。 同一个教师所教授的同一节课，在班的课堂教学中，不是难点的地方，在班就有可能是教学的难点。 教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变
9、，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课 引入新课：(12分钟） 采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。 （赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题） 根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。 内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。 特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。 分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。 纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。 知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。 总结归纳：(35分钟） 重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。 讲授新课：(3138分钟。根据内容，时间可分
10、多段。） 从本课内容里扩展到对相关问题的关注。 课后作业：(12分钟） 课后作业的主要有三个方面的内容： 一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。 二是检测学生在本节课中的学习效果。 三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。 要正确区分课后作业与课堂练习。 教师活动常用词语：（各段可重复使用） 组织提问讲授板书演示播放转播指导引导讲解布置。 展示巡视检查记录登分解释听取询问操作 学生活动常用词语：（各段可重复使用） 就坐安静回答听讲思考观察分析讨论看书观看见习。 动手操
11、作实习体验叙述回忆对比解释说明 设计意图： 课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的教学理念。 一、标题标题要具体、明确。通用格式为“*版*科目*年级*内容的教学设计”。 二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。 一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。 二、教材分析： 1.分析课程标准、学科教学指导意见对本课教学内容的要求。 2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。 三、学情分析： 分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。 四、教学目标: 依据新课程教育教学理念从认知、技能、情感等方面对教学目标描述，注意将三
12、维教学目标有机地联系在一起。 五、重点难点： 本课的教学重点和教学难点。 六、教学策略与手段： 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。 七、课前准备 1.学生的学习准备； 2.老师的教学准备； 3.教学环境的设计； 4.教学用具的准备。 八、教学过程： 数字序号：一、1、（1）、 描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。 九、知识结构或板书设计 十、作业设计 或 教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。