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1、精选优质文档-倾情为你奉上专业课教学设计的诊断与改进1.教学设计的重要性2.什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。3.教学设计的目的是为了提高和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。4.教学设计的方法教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定
2、“学什么”；要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么，即“如何学”；教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学，即“学得好”。教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。5.教学设计的基本要
3、求教案内容：教学、教学目标、教学难点、主要教学方法、教学工具、演示文稿ppt、教学过程（教学内容教师活动、学生活动、各阶段设计意图、各阶段时间分配、）、课后评价与反思等。要依据课标、依据教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。教案的详略：详细，但是不能超过A4纸5页；简洁不简单，但是不能少于A4纸2页。保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。教案的后期利用是指将旧教案中的旧的东西剔除掉，加进新的教育教学观点、概念和方法，加进新的信息技术的知识和技能，加进更切合本班学生实际的例子。最终，将旧教案改变为适合教育教学的新教案。教案应当是课堂教学思路的提纲性方案，是
4、实施课堂教学过程的一个骨架结构。3）课题课型：“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学课题要有具体的章、节的名称，以说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。课型：根据不同的教学任务而确定，即为课型，新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。实验、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。4）教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中（年轻教师
5、有时）看的，不是给听课的学生看的。“教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。“学习”只是单方向地“学”，没有“教”的内容。所以，此栏目的名称不能是站在学生角度的“学习目标”，应当是站在教师角度的“教学目标”。在设计（知识、技能、），要注意将需要关注的三个方面（；过程与方法；情感与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。认知目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较
6、难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。课堂教学目标的设置要具体、可操作。只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯一性。检测一节课教学目标唯一性的方法：评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计教学目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！课程的三个方面（知识与技能、过
7、程与方法、情感态度与价值观）要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标（知识、技能、情感）中去。如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。概念、事实和规则”属于知识的内容，包括信息、技术、文化、素养等知识；教学重点教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。要准确、书写清晰。不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。教学难点设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，
8、应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。同一个教师所教授的同一节课，在班的课堂教学中，不是难点的地方，在班就有可能是教学的难点。教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课时，设置教学难点（重点、教学目标）的精度和准确度。教学方法教学过程中，以为主，还有、发现法、读书指导法、实验法、导学法、辅导法、谈话
9、法、陶(to)冶(y）法、法、交流法、互动法、练习法、开放教学法等。在教案中，可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。板书板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。可以将白（黑、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。评价与反思：根据学生课后学习的效果进行填写。课前教学设计中，预期的（知识、技能、情感）教学目标是否达到？采用的教学方法和手段是否适合（这些）学生？是否达到了最佳效果？是否需要进行适当的改进？教学难点设置是否准确？应当如何修正和改变？教学重点是否突出？教学难点是否突破？对教学过程中可能出现的问题，准备得是否周全？对于遇到的不定因素处理是否合情合
10、理？对于课堂上意外的突发事件处理及时恰当？课堂教学的5个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。不管任课教师是否认可这5个环节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。复习提问：(25分钟）主要目的：为化解本节课的难点而做必要的准备工作。为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节（引入新课）。设计课堂活动填写表的原则相关性与教学内容应当紧密相关。客观性不得带有主观
11、倾向和暗示。适宜性避免出现费解的专业术语。简要性突出重点识别简洁易填写。全面性设计内容要全面准确充分。开放性留有拓展创意发挥的空间。对设计课堂提问的要求精细设计问题的难易度，应以多数学生需要经过一番思考后，才能正确作答为宜。了解学生要估计出哪些学生能正确回答？哪些学生经过提示、帮助之后才能正确回答？哪些学生回答确有困难？学生在回答问题时，可能会出现什么样的错误答案？正确引导教师要集中精力，敏锐地捕捉学生不确定的表述，并及时加以纠正。对于答案的思维方法的欠缺和错误，要注意引导和启发，帮助学生归纳总结，形成正确的答案。选对学生提出问题后，教师要注意观察学生的表情，选择不同层次的学生回答。要注意照顾
12、到学习有问题的学生。面向全体提问的内容要尽量地照顾到全体学生，让多数学生有回答问题的机会。端正态度严禁利用提问，变相地惩罚学生。引入新课：(12分钟）采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。（赋：直接陈述；比：比喻；兴：先言其他，引出主题）根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。总结归纳：(35分钟）重温结构点题目，从具体实例中上升到
13、对知识结构化认识。讲授新课：(3138分钟。根据内容，时间可分多段。）从本课内容里扩展到对相关问题的关注。课后作业：(12分钟）课后作业的主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中的学习效果。三是为下一节课的作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。要正确区分课后作业与课堂练习。教师活动常用词语：（各段可重复使用）组织提问讲授板书演示播放转播指导引导讲解布置。展示巡视检查记录登分解释听取询问操作学生活动常用词语：（各段可重复使用）就坐安静回答听讲思考观察
14、分析讨论看书观看见习。动手操作实习体验叙述回忆对比解释说明设计意图：课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的。【教学设计封面】一、标题 标题要具体、明确。通用格式为“*版*科目*年级*内容的教学设计”。二、署名 写明单位、姓名、邮编、联系电话、。【教学设计正文】一、：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析：1.分析、对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的。四、教学目标:依据新课程教育教学理念从认知、技能、情感等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地
15、联系在一起。五、重点难点：本课的教学重点和教学难点。六、与手段：本课教学中所运用的教学模式、和教学手段。七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.的准备。八、教学过程：数字序号：一、1、（1）、描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学设计反思】或【教学设计的说明】教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。专心-专注-专业