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1、精品名师归纳总结雨湖区学校生综合素养评判实施方案（试行稿）为进一步深化基础训练课程改革，全面推动素养训练，全面推动课改进程，促进同学全面、和谐、连续进展和综合素养的不 断提高。 依据基础训练课程改革纲要的精神， 结合我区实际，制定本实施方案。一、评判目标通过评判改革， 贯彻新课改的育人理念，促进训练方针的全面落实， 促进同学全面和谐的进展，培育德智体美等全面进展的一代新人。二、评判原就1 、进展性原就评判以促进同学进展为目标， 定性与定量评判相结合， 注意过程评判，关注同学成长， 正确发挥评判的导向功能， 为同学终身进展奠基。2、全面性原就全面贯彻党的训练方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评
2、判同学的进展，突出同学基本素养的培育与形成，表达“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整合，促进同学素养的全面和谐进展。3、自主性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学是评判的主体，要充分发挥评判的自我训练、自我调整的功能， 使评判客观、 全面， 既得到同学、 老师、 家长等的认同， 又能促进同学不断完善自我。4 、动态生成性原就评判活动本身是一个动态生成的过程， 训练过程本身具有生命性。因此评判可依据同学年龄、 年段特点， 依据校本实际及学期训练教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。5、可操作性原就依据学校、 班级实际， 在详细实施过程中方法力求
3、敏捷简便易行， 防止繁琐和形式化，有利于老师将评判融入训练教学全过 程，有利于同学形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评判具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评判内容：学校生综合素养评判内容主要包括道德品质、公民素养、 学习才能、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。各校可依据雨湖区学校生综合素养评判表（见附件1），结合实际情形制定详细的操作细就和评分方法，使综合素养评判内容全面、科学，评判的方法简洁、易行，评判的结果客观公平。四、评判方法：同学自评、同学互评和老师评判相结合。其中自评占10% ，互评占 20% ，师评占 70% 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五
4、、评判结果的出现1、每项评判均以A、B、C、D 四个等级形式出现，依次对应优秀、良好、合格、不合格，描述学校生综合素养不同方面的 进展状况。2、每一评判维度的等级以得分占该项总分的比例来确定，得分比例 90% 及以上为 A 类，得分比例 75% 89% 之间为 B 类， 得分比例在60% 74% 之间为 C 类，得分比例在60% 以下为 D类。3、六项总得分在90 100分之间的，总评等级为A 。总得分在 75 89之间的，总评等第为B。总得分在 60 74 之间的，总评等第为C 。总得分在60 分以下的，总评等第为D 。4、原就上综合素养总评定为A 类的同学不超过班级总人数的 70% 。5、
5、以综合素养评定的内容为主要依据，对同学赐予一个综合性的评语。综合性语言应突出同学的个性、特长和潜能， 应实行鼓励性的语言， 客观描述同学的进步与不足。同时要制定明确简要的促进同学进展的改进方案，帮忙同学熟悉自我， 树立自信。对低年级同学的评判应浅显、生动。6、评判终止，班主任应对本班的评判结果从道德品质、公民素养、学习才能、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面以书面形式进行总结。学校要利用老师会、同学会、家长可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会将评判工作情形进行通报。六、评判的组织实施：（一） 建立组织机构： 各学校要成立学校生综合素养评判工作小组， 作为本校评判工作的领
6、导机构。工作小组成员由学校领 导、老师代表和同学家长代表组成，一般为7 9 人，在本校公示。每班都要成立班级评判小组，由班主任和科任老师组成，每个小组 5 7 人，由班主任担任组长。（二）建立公示制度。学校生综合素养评判的内容、方法、程序及评判结果的使用等，应向同学及家长做出明确的说明并公示。学校评判工作委员会对评判结果的真实性和有效性进行审查 并负责。（三） 建立监掌握度。 训练行政主管部门和学校应组织人员对评判工作不定期进行过程监控和质量评估，全面明白评判工作的有关信息，准时订正评判工作中存在的问题并提出改进建议。 评判工作终止后，基础训练股将对评判结果进行抽查。附件： 1、雨湖区学校综合素养评判评判表2、雨湖区学校综合素养评判结果登记表3、雨湖区学校综合素养评判结果统记表可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载