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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -让有价值的数学问题成为课堂的骨干青海省大通县桥头第一学校韩永柱数学问题是数学学习的心脏，有价值的数学问题是重要的生成资源，因此，在课堂中老师要善于依据同学的实际问题和教学内容提出具有挑战性，而且有价值的数学问题，引导同学发觉探究，提升同学的数学摸索。使生成的数学问题成为同学争论数学，学习数学的课堂骨干。那么，在课堂中如何引导、创设、挑选生成，让有价值的数学问题成为课堂的骨干了？下面我就以吴正宪老师的两堂课为例来谈一谈。吴正宪老师在人民训练出版社三年级下册（估算）其次课 时教学中，环节是这样的。（ 1）老师
2、谈话，同学提出问题（即同学想要知道的问题，同学1：谁创造了估算。同学2：怎么估。同学3：为什么要四舍五入估。同学4：估算有什么好 处。同学 5 估算的差距怎么看。同学6 在什么时候估、什么时 候不估）。（ 2）针对同学的提疑，吴老师用预设和生成的有价值的问题来解答同学的提疑。问题及解答：情形出示了好玩的草冲称象问题。称的次数1、 2、 3、 4、 5 、 6每次质量（千克）328 、346、307、370、398、352老师引导估算同学板演方法：同学 A： 320+340+300+370+390+352 4060（千克）（整十数、四舍五入法）同学 B：300 3+400 3 2100（千克）（
3、大小估法）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -同学 C ： 350 6 1900（千克）（中估法）同学 D ： 300 3 2 1800（千克）（小估法）同学 E ： 400 6 2400（千克）（大估法）老师引导小结估算的方法，生小结不同的方法。老师出了选项同学挑选2108 千克（）20218 千克（）问题出示游玩问题，350 名同学外出参观
4、，有7 辆车，每辆车 56 个座位， 估一估够不够坐？同学 A： 7 56 350（个） 350 个=350 个看作 50（小估）同学 B： 7 56420（个）420个350 个看作 60（大估）老师引导同学说大估好仍是小估好。归纳确定“小估好”问题问题出示： 限重 3 号，每箱重 235 千克， 共 6 箱，车重 986 千克，这辆车可以过桥吗？老师引导同学估，估后改怎样估好，说说答案：8032千克832千克哪个对并说说估的理由。同学各抒己见。从上面的课例当中看出问题骨干占据了课堂的至始至终，从问题的结构和连贯性上看，预设的问题和生成的问题比较和协的编织了全堂课，从学问的支配上看，从解决同
5、题的方法上可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -看，从多样性到典型性。如：问题解决上是分散解决，学习方法、解决问题的策略上从多种到某一种。特别是在表达估算方法中由多种方法归结到详细的某一种上，使同学用在不同的问题情境中依据实际问题挑选不行的估算方法，解决不同的问题。明显的看出，在课堂中用有价值的数学问题贯穿了全堂课，使同学在问题的解决过程中既把握
6、了的多种估算方法，又把握了针对实际问题解决的恰当估算方 法。使同学明白了估算是既有方法，又无定法，因问题而异的敏捷“运算” 。在课堂中既解决了同学课前提出的关键问题， 又营造了浓郁的数同学活问题，充满着浓浓的“数同学活化的味道”。再如，吴正宪老师在人教版四年级“相遇问题” 的教学中，环节是这样的： 明白同学已有学问，引导同学用路程、时间、速度三量说关系，弄清“路程=时间速度。”抓住关键词语 是什么？现场用形体动作演示“同时”、“相对”、“相距”、“相遇”，让同学合作体验数学术语的含义。出示问题“小强和小丽同时从甲、乙两的相对走来，小强每分钟走100 米、小丽每分钟走50 米、4 分钟后两个相遇
7、。 ”甲、乙两的相跑多少米？甲乙老师问：他们在哪相遇？同学 A：中间生 B：靠乙处。师引导同学解答问题（鼓励同学，你们怎样解答，仍是老师解答）。下面大家试一试 同学 A： 100 4+50 4=400+50 4=400+200=600 米。同学 B：“ 100+50 4” =150 4=600。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学问：为什么100 4+50 4同学答： 100 4+50 4 的意思回答老师问：为
8、什么100 4+50 4同学问：“ 100+50 4”有问题吗？同学：在“ 100+50 4”中应用括号（100+50） 4问题老师：说说生活中类似的数量关系，同学 A：飞机对开同学 B： 金鱼对游问题出示一班为预备联欢会分三个小组，折纸花、 纸鹤，第一小组每小时折50 朵纸花，其次小组每小时折60 朵纸花，第三小组每小时折40 朵纸鹤。他们共同折了3 小时，一共折了多少朵纸花？老师：请板演同学 A： 50 3+60 3=（ 50+60） 3同学 B： 50 3+60 3+40 3=（ 50+60+40） 3同学：争论A、B 两式对错同学：再读题分析同学：评判自己，说出自己出错的缘由。老师：同
9、学们要挑选有用的信息进行列式，解决问题。问题（ 6）再体验“相对” 、“相距”、“同时”、“相遇”的行程词语。回忆吴老师的课，很明显的看出，师生互动引发问题，生生解答，发问这样连续进行，尤如山绵起伏，尤如浪涛层层叠可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结叠，使整堂课在老师的预设问题和课堂生成的问题解决中进行。使同学在解决有价值的数学问题中把握了相遇问题的数学学问，学会了用所学学问解决实际问题的方法。总之，在数学课堂中，让同学的思维活跃起来，让同学在解决有价值的数学问题的过程中获得学问，提高才能，换句话说问题的解决中获得学问，进展思维，也就是说：充分利用课内生成问题和课前预设的数学问题，让有价值的数学问题成为课堂的骨干。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载