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1、语文学习如何学生鼓励独立思考独立思考表现为凝神静思的学习行为，是学生良好学习品质的一个重要方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学能力的一个重要因素，它对学生获取知识，寻求自我发展有着重要的意义。那么，在阅读教学中，应如何培养学生的独立思考能力呢？ 一、优化问题 阅读教学中，教师若循着课文情节的发展或作者叙述的顺序一路问到底，当然不妥当，因为这样不利于启发学生的思维。因此，教师要优化问题的设计，使学生既乐思，又深思。 二、留足“空白” 有难度的问题提出后，不宜急于让学生讨论或解答。教师应留出一定的时间，为学生营造静思默想的氛围，让其有充足的时间理解语言文字，组织内在语言，这就
2、是教学过程中的“空白”，或叫“静场”。有些教师在教学中，特别是在公开课的教学中，多用讨论而不用“静场”，不给学生独立思考的时间。他们可能认为讨论显得课堂气氛热烈，效果好；而“静场”易让人觉得课堂冷清拖沓，教法不当，教学不成功。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”“空白”处正是学生思维拓展、想象驰骋的天地，只要教者引导得法，学生定会迸发出智慧的火花，生出许多奇思妙想。一堂课中，既有冷静深刻的思考，又有热烈愉快的讨论，一张一弛，一静一动，相辅相成，这样才能获得最佳的教学效果。 三、循环反馈 一个问题，对于一个学生来说，也许不能一次就回答得很完整。如学生在理解课文时，
3、往往不能一语中的。这时，教师应抓住契机，及时点拨，激发学生再思，多思，给他两次甚至三次回答的机会。如教师可以说：“你的理解很深刻，只是表达还不够清楚。坐下再想一想，相信你第二次会回答得更好。”这样，教师通过“输出反馈调节输出”的循环反馈，就可激发学生积极主动地去思考。 四、引发竞争 对于不同学生的不同发言，教师不能只简单地说你对他错，而应当堂比较发言学生的语言表达、思考的角度及方法等，即要既鼓励又褒扬，既指导善思又引发深思。这样，学生彼此间才会暗中“较劲”，形成“比学赶超”的学习氛围。 五、重视默读 由于默读更便于学生运用内在语言静思，把自己沉浸在课文的语境中，“咬文嚼字”，认真琢磨品味，所以
4、教师要先让学生通过默读进行独立思考，再让学生交流讨论，各抒己见。这样，学生在讨论中才会发现自身思考的不足或错误，互相取长补短，深化理解，从而保证训练的有效性。默读能力提高了，独立思考能力也就相应提高了。 六、以写助说 对于一些有难度的问题，教师如果让学生回答既要扼要，又要条理，学生可能不易做到。这时不妨让学生先写后说。因为写可以让学生自觉而迅速地进入到静思状态，边写边把内在语言条理化，完整化。这样，学生将动脑、动手、动口结合起来，思维能力与表达能力就得到了有效的训练。 总之，教师要强化学生独立思考的意识。在备课时，教师应围绕单元训练重点及课文教学的重点、难点，精心设计一些能启迪学生心智，调动学生积极思考的问题，避免不必要的讨论。在教学过程中，教师应多鼓励学生独立思考，及时表扬爱思考的学生，让其享受到独立思考的成功所带来的快乐。只有学生独立思考的能力得到培养，学生的语文素养才能得到提升。