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1、矛与盾的集合第一课时教案教学目标：1.通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集”3个字；能正确运用“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。教学过程：第一课时教学要点：学习生字词，初读课文，感知大意。品读14自然段，了解发明家发明坦克的过程。能够学习课文有条理地复述发明的经过。
2、一、谈话导入，认识“矛”与“盾”1、 介绍“矛”和“盾”字形的特点及变化。认识矛、盾的作用。2、 练习书写生字。3、 揭示课题。齐读课题。质疑。二、初读课文，学习字词1、 单元导读引入，自读课文，自学生字词。2、 检查生字词学习情况。结合词、句，通过读拼音、看图、说话等手段反复认读生字，理解生字意思。3、 我们请几个同学来给大家读读课文。其他同学边听边思考，这篇课文写了一个什么故事？可以借助板书上这几个词语来说说过渡：发明家是怎样发明坦克的呢？这节课我们先来学习14自然段。请同学们自己读14自然段，思考这个问题。三、深入品读1、 发明家是怎样发明坦克的？出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明
3、家用盾左抵右挡，还是难以招架。比较句子。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。对方的矛向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。小结：这里运用了打比方的方法，把对方的进攻比作了雨点。想象一下，是怎么样的雨点？板画：又大又密的雨点。指导朗读。小结：同学们读得真好，读书就要带着画面去读，才能真正体会到句子描写的妙处！简单的几个词就生动地再现了发明家与朋友比赛的场面。我们再来读读这三个词语。一起来读读这个句子。2、 这时候，发明家产生了什么想法？出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！指导朗读。3、 这样的盾可真是安全极了！可是，发明家又
4、有了困惑，我们一起朗读第三自然段。4、 发明家又有了自己的办法，是什么？自己读一读第四自然段，想想发明家的办法是什么？有没有不明白的问题？出示：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。谁再来给大家读读这个句子？有没有不理解的问题？预设：为什么“矛”加引号？出示坦克图：谁能看着图给大家说说坦克上的“矛”在哪里？那为什么要加引号呢？过渡：发明家就是这样把坦克制造出来了。课文按照事情的发展顺序一步一步地给我们介绍发明的经过，非常有条理。我们再来回顾一下整个过程。5、播放动画。出示提示。能够看着这些提示，用自己的话说
5、说是怎么发明的吗？想好了四人小组交流一下。出示：起因比赛经过想又想结果发明坦克四人小组练习。四、设疑激趣，引发思考1、 矛和盾是古代就有的兵器，很早就在战场上使用了。而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。他们前后相距了一千多年。你们有什么疑问吗？2、 出示单元导读的话：小结：是啊，正如导读里说的，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克，带来什么结果呢？从中能教会我们怎样看问题，怎么样想问题呢？我们下一节课继续学习。五、布置作业1、朗读课文，预习5、6自然段，思考发明家从发明坦克这件事情受到什么启发？2、抄写本课生字，积累你认为用得好的词语。3、用自己的话向家长复述发明家发明坦克的经过。板书设计：矛进攻合二为一大显神威盾自卫