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1、精品名师归纳总结子路曾皙冉有公西华侍坐教学实录- 中学语文论文子路曾皙冉有公西华侍坐教学实录一.导入新课，走进别开生面的魅力课堂。课间播放音乐孔子之歌 ppt展现歌词，为上课创设情形，营造良好氛围。师：听着熟识的旋律，想起了有这么一位老师，在他的课堂上，我们总能感受到如浴春风般的语短情长。他，循循善诱可亲可敬，敬重个性善待同学，让我们高山仰止。 ppt 展现孔子图片师：有这么一群同学， 在课堂教学中， 言行举止个性鲜明， 胸怀志向尊师有礼， 让我们印象深刻，牢记于心。 ppt 展现同学图片师：今日让我们一起随孔子走进子路曾皙冉有公西华侍坐课堂，去感受别开生面的魅力课堂。二.齐读课文，初步感受别
2、开生面的魅力课堂。师：这是一节怎样别开生面的魅力课堂了？下面请同学们一起朗读课文。同学读书，老师板书 别开生面的魅力课堂说明标题，知晓师徒。师：请看标题，依据年龄从大到小的次序说出师徒五人是：ppt 展现标题 生：孔子老师。最大弟子子路，其次曾皙，再次冉有，最年青最帅气公西华。 师：课堂上师生是站着仍是坐着教学的了？生：“侍坐”，就是陪长者闲坐。明确别开生面的魅力课堂教学重点，理清文章思路。师：他们师徒五人课堂上在环绕什么话题沟通沟通了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：志。师：环绕“志”字沟通沟通。因此文章结构思路为：同学回答，老师板书孔子问志。弟子述志。孔子评志。三.分组
3、朗读，体悟别开生面的魅力课堂。师：为了体悟这种别开生面的魅力课堂， 下面我们分组朗读师徒五人的对话沟通。师：以小组为单位，第一小组读子路部分，其次小组读冉有部分，第三小组读 公西华部分， 第四小组读曾皙部分， 那孔子老师由我来读， 仍差一旁白谁来了？生：（有的同学大声说）班长。 师：好，有请班长来读旁白部分。四.小组探讨，明确别开生面的魅力课堂的种种表达。1. 下面小组沟通，结合文本分析别开生面的魅力课堂的种种表现。师：要求小组沟通争论时， 先说出观点。 这是什么样的课堂？再从文章中找依据分析论证， 言之有理即可。 最终每小组举荐一名同学发言， 另一名同学上台在黑板上写出你们组的主要观点，留意
4、板书。 ppt 展现问题要求 8 个小组沟通争论 略 8 个小组依次发言如下，同时 8 个小组依次上台板书该组观点。（第一小组） 生：孔子的课堂是氛围轻松对同学友好的课堂。从文章中孔子说“何伤乎？亦各言其志也”“亦各言其志也已矣！ ”以及孔子每次提问都说“尔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结何如？”可以看出他对同学是很友好的，教学氛围是很轻松的。（第一小组另一同学上台板书本组主要观点：氛围轻松对同学友好的课堂。）（其次小组） 生：孔子的课堂是气氛和谐对同学敬重的课堂。从文章中孔子在与弟子争论志时，曾皙在用音乐伴奏，用音乐创设教学情境，气氛和谐，孔子十 分敬重个性同学。（其次小组另
5、一同学上台板书本组主要观点：气氛和谐敬重的课堂。）（第三小组）生：孔子的课堂是勉励式训练的课堂。以夸奖同学为主，即使要 批判也不当众批判， 给同学以面子。 从文章中“吾与点也”可以看出， 做得好的的方孔子当面夸奖， 对做事比较鲁莽、 轻率、不谦让的子路“率尔而对”他也只是哂之。（第三小组另一同学上台板书本组主要观点：勉励式、夸奖式的训练课堂。）（第四小组）生：孔子的课堂是师生关系融洽和谐、不拘小节、言论自由、师 生互动的课堂。从文章中师徒五人“侍坐”可以看出他们无拘无束，自由开放。 从孔子问“尔何如？”和同学的回答中可以看出他们的课堂是自由的，思维是开放的，活动是双方的。（第四小组另一同学上台
6、板书本组主要观点：师生关系融洽和谐、言论自由、思维开放、师生互动的课堂。 ）（第五小组）生：孔子的课堂是敬重、懂得礼节的课堂。在老师问到别的弟子的志向时，曾皙正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其淡定有礼而且敬重他的老师。当然老师孔子也很敬重同学的个性。（第五小组另一同学上台板书本组主要观点：相互敬重并懂得礼节的课堂。）（第六小组） 生：孔子的课堂是善于启示同学的思维和诱导的课堂。孔子不以可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结尊者自居，要求同学言志，先做好引导启示工作，让他们清除顾虑。孔子赞同曾 皙的说法， 表示“吾与点也”， 却没有当面说明缘由， 这正好给同学留
7、下摸索的空间，促使同学积极摸索，不断提问，同时孔子也是在动听的说明自己的志向， 给同学以启示诱导。（第六小组另一同学上台板书本组主要观点：善于启示同学思维和诱导的课堂。）（第七小组） 生：孔子的课堂是活跃不呆板好玩味有魅力如在家闲谈放松温馨的课堂。师生在谈话时， 曾皙却在一旁鼓瑟， 可见师生关系融洽， 谈话气氛和谐。课后曾皙提出疑问，孔子如在家闲谈一样耐心给弟子以解答。（第七小组另一同学上台板书本组主要观点：活跃不呆板好玩味有魅力温馨的课堂。）（第八小组） 生：孔子的课堂不是单纯传授学问而是谈笑风生轻松互动， 教人树立远大志向的课堂。 从孔子听弟子们各抒己见时， 弟子没有什么拘谨， 特别是曾皙
8、。孔子提出话题，要求同学言志，发表自己的真实想法，而且挑选的是人生的重大课题，这是对同学最大的关怀与训练，而不是让同学死读书，读死书。（第八小组另一同学上台板书本组主要观点： 谈笑风生轻松互动， 教人树立远大志向的课堂。）师：不错，每个组都说得特别有道理，观看黑板上你们写的主要观点，发觉出现频率最高的词语是：轻松活跃、气氛和谐、自由开放、启示诱导、敬重有礼。2. 归纳小结：明确孔子别开生面的魅力课堂。 ppt 展现老师营造宽松和谐、民主公平氛围的课堂。老师给同学思维方法“授人以渔”的课堂。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师充分留下同学思维想象空间的不完满课堂。老师因材施教，敬
9、重同学个性的课堂。老师精讲点拨 ,同学自主学习的二分天下课堂。生：好！好！好！（掌声）师：总之孔子的课堂就是以同学为主，以学习为主，以学力为主。以同学自我训练、自主学习为主要形式。 以同学的进展为归宿的同学主体性得到充分发挥的二分天下课堂。3. 再读课文，领会别开生面的魅力课堂。师：男生读孔子老师的话，其余的全班一起读。五.拓展提升，探究别开生面的魅力课堂的根源。师：这么与众不同别开生面有魅力的课堂，归功于谁了？ 生：一是得力于同学。一是得力于老师。师：为什么说孔子的魅力课堂的生成归功于同学了？生 1 ：孔子问志， 子路率尔而对曰， 可见发言积极积极， 思维活跃。 在他看来， 让他去治理一个中
10、等国家， 即使在有内忧外患的情形下， 只需要三年就可以治理得很杰出。言谈之中，语气特别确定，由此可见其抱负远大，直率、信心十足。生 2 ：冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路说自己可以治理一个中等国家，冉有说他只能治理“方六七十， 如五六十”的一个小国。 说明他对自己才能的估量特别谨慎。他仍认为，至于礼乐教化，不是自己力所能及的事。可见， 冉有既有抱负，又不愿对自己估量过高，态度谦逊，说话很有分寸。生 3 ：公西华他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”的话语，为防止以君子自居，他先虚心一番，说“非曰能之，愿学焉”，然可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结后才
11、委婉的说出自己的志向， “愿为小相焉”。 从他简短的言辞中， 特别是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，可以看出他谦恭有礼，娴于辞令。生 4 ：曾皙很潇洒、高雅，在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时， 他“鼓瑟希”“舍瑟而作”， 表现其淡定有礼。 而且他刚好讲到了孔子一生的抱负和追求目标：其乐融融和谐的大同社会。师：对，这是一群有个性，有才能，有抱负，有礼貌的同学。课堂上，他们言行举止个性鲜明，胸怀志向，尊师有礼。师：这种课堂之所以有魅力， 除了有一群可爱的“四有”同学外， 仍归功于孔子这位老师。那么孔子是怎样的一位老师了？请你以“孔子他不是，而是”的句式写一句话。（略
12、）师：没有想到同学们写得这样好， 为了嘉奖大家， 我们一起来共享老师写的三句话：ppt 展现老师写的孔子他不是道貌岸然的伪君子，而是给同学心理上的支持，灵魂上的洗礼，并为同学制造良好学习氛围的良师益友。孔子他不是声色俱厉的唯我独尊者， 而是春风化雨般因材施教的塑造着一批批青年人灵魂的长者。孔子他不是教学过程的掌握者、 教学活动的支配者， 而是和气可亲精讲点拨、循循善诱引导同学自主学习，树立远大抱负的引导者和组织者。生：好，好！（掌声）师：这种大师级别的人物再多的语言也无法表达我们的佩服和仰慕之情。下面我们全班一起读 孔子之歌 词的第一部分， 女生读其次部分， 男生读第三部分。 ppt 展现歌词可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结六.再读课文，体悟别开生面的魅力课堂。七.总结：一位循循善诱的大师和一群个性鲜明的同学，一段生动好玩回味无穷的对话，一个其乐融融令人浮想联翩的训练情境，这，就是子路、曾皙、冉有、公西华侍坐的无穷魅力，这，就是孔子这位大训练家的无穷魅力。全文以孔子问志、弟子述志、孔子评志为思路，为我们展现了“别开生面尽现风流，二分天下魅力课堂”。杨红菊，老师，现居广东深圳。刘迎曦，老师，现居湖北黄梅。可编辑资料 - - - 欢迎下载