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1、2022高三生物教学工作总结高三生物教学工作总结1本学期我担当高三生物学科教学，作为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，现小结如下：一、创建机会让学生想参加，能参加，最终主动学习。没有学生主动参加的教学应当是失败的。老师在关注学生的同时，要主动创设机会让学生体验胜利的快感。
2、1、仔细探讨高考信息，看准复习方向。A探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我们共同探讨了十年高考，特殊是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。B关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了
3、探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。2、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求
4、学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。3、激励参加。老师要抓住学生心理特点，组织提问、帮助回答和激励性点评相结合生动活泼的学习氛围，学生即使回答错误不要马上指出而应当通过引导启发促成其回答正确，经过多次机会学生参加的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。4、供应机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的主动探究，从而找到规律，发觉问题，理解新知，突发奇
5、想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得胜利时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。二、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发学生学习爱好。新教材活动性强，我充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。2、紧密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实世界中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。3、开展探讨与互评活动，培育学生的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的机会，使学生在互评中学习，在探讨中思维，让学生在
6、探讨思维的过程中探究。4、仔细制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，学生主动性高，效果好，寓教于乐。三、注意沟通在教学中注意和同科组的老师沟通，向同级别兄弟校的学习借鉴，还在远程研修上和省内各学校的老师进行沟通，同时还常常穿梭于互联网，学习积累各种教法和生物科热点，不断沟通学习，以期祢补个人的不足。总之一句话，既然选择了老师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为教化事业抛撒自己的青春和汗水，用自己的热血和生命答谢领导和自己、良心。高三生物教学工作总结2本次评卷我们生物评卷组的五位老师严格按麻栗坡县中小学教学质量检测评分细则要求进行评卷，实行流水作业，以公允、公正、合理为原则
7、，做到了给一分有理，扣一分有据，不偏宽，偏严，也不从观赏，爱好等动身点给分，自始自终标准统一的要求，完成了县教化局交给我们的任务，现对高一生物本次检测作以下分析：一、试卷分析1、试卷题型及分值比例20xx20xx学年高一年级下学期期末教学质量检测生物试卷分为两个大题，前40个小题为选择题，其中每个小题1。5分，共60分，4145题为非选择题，共40分。2、试卷内容本次测试的试卷内容覆盖了高一生物必修1的部分内容和必修2的内容，其中必修1内容占24分，必修2第一章第一节考查了一对相对性状的杂交试验3分；第一章其次节考查了两对相对性状的杂交试验11.5分；其次章其次节考查了减数分裂和受精作用16分
8、；其次章第三节考查了伴性遗传3分；第三章第一节考查了DNA是主要的遗传物质1.5分；第三章其次节考查了DNA的分子结构15分；第三章第三节考查了DNA的复制1.5分；第四章第一节考查了基因指导蛋白质的合成分；第四章其次节考查了基因对相对性状的限制1.5分；第五章第一节考查了基因突变和基因重组1.5分；第五章其次节考查了染色体变异1.分；第六章第一节考查了杂交育种与诱变育种8.5分；第六章其次节考查了基因工程及其应用分；第七章其次节考查了现代生物进化理论的主要内容4.5分。3、试卷分析纵观全卷，结合学生考试结果和试卷试题分析以及评卷老师的反馈看法，本次试卷测试到了必修2的部分重点内容，难度，深度
9、与教学大纲，教学要求相符合，与课堂习题贴近。但是必修的教学内容偏多，与局上发的测试范围不相符，试题难度不大，学问覆盖面基本到位，能体现出新课改理念，从新课程标准动身和素养教化的内涵。对学生综合实力的培育考查少了一些，对于教材中的重点难点基本能够突出，基础学问方面的题型较好。在试题中小分过多，题量偏大使得阅卷速度较慢，学生答题时间不够。二、对学生考试状况分析和对老师教学状况分析1、对学生答题状况的分析本次高一生物教学检测中，最高分为73分，最低分为8分，平均分为34.01分，优秀人数为人，及格人数为21人，及格率为1.9%，优秀率为0%。从学生总体得分状况来看，选择题的第、2、3、4、5、7、8
10、、9、10、17、18、31、35、39、40小题得分率较低，不到10%的同学得分，非选择题的第41题（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小题，42题（2）、（3）小题最终一空，44题得分率只有20%左右，44题（2）小题得分率较高其余的得分率不到8%。2、得失分缘由分析本次考试分数最高分为73分，最低分为8分，可以说是差距较大，相差65分。主要是学生驾驭学问的实力差距较大，答题的技巧、规范、书写等各方面有待我们老师帮助学生提高和改过。如本次评卷中发觉有以下各方面的问题：一是对基本原理、概念、规律理解不到位，基础很不扎实。特殊是学生对基本原理、概念、规律理解记忆不到位，题型稍有改变就不理解题
11、意，是导致学生失分的主要缘由。对生物学科的基础学问、基本观点、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能驾驭不扎实，不能正确地敏捷地运用基础学问来分析、解答问题，学生马虎造成的失误，实质上都隐含着对基本概念、基本原理的理解问题。如44题无子西瓜的育种得分率很低。二是生物学中有关计算的规律、方法没有理解和驾驭。如10题得分率不到10%。三是学生的分析推断实力，综合应用实力，实图读图实力较差。如7、41、42、43题丢分严峻。三、改进建议通过学生得分状况和失分状况分析，我们老师可能存在的问题，提出以下改进建议：1、在教学过程中老师要留意学科与生活紧密相联系，多用学生熟识的生活事例讲解教材，让学生易学易
12、懂，提高学生学习生物的主动性。2、对于必修2的教学由于概念原理多，学生理解记忆困难，还涉及部分概率的计算。建议在教学过程中主要教给学生对基本概念的理解记忆方法和有关计算的方法规律总结，并用习题来进行理解运用。3、在教学中重视双基教学，强调生物学常用词语的书写规范等。如基因的写法。4、训练学生的实图读图实力。5、多仔细批改作业，讲评作业。6、仔细备课，主动参加听课、评课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。高三生物教学工作总结3考试时间：01.14考试类型：期末综合分析：本次南京市高一生物统考试卷，试卷的题量较少，大部分学生基本上在四非常钟内就能完成；试卷的难度低，考查的都是基础学问
13、，偏题怪题几乎没有，绝大多数题目多次在平常的练习和总复习试卷中出现；从题型来看，主要是传统的两种题型单选和填空题组合，题型熟识与平常的考试题型一样。总体来看，用两个词来概括本次高一生物试卷的特点，那就是“基础、简洁”。可以这么说平常学习略微刻苦、上课仔细听、课后练习按时完成的同学考80分以上真的不是难事，那为什么考出来的结果与预期存在肯定差距呢？分析来看主要存在以下几个方面的不足：（1）部分学问点理解不透，记忆出现模糊。这些题目主要是来自最终一章的内容，由于课时惊慌，后面的内容没有按正常的教学安排完成，只是快速有重点地一带而过，采纳了走马观花式的方法，学生没有真正领悟其内涵；还有个别试验题目干
14、脆取自于课本，但由于上课忽视没有讲清晰导致学生看题读不懂。（2）填空题错别字五花八门，该拿到的分没有拿到。这些错误主要体现在发音相像的字混用，比如“类囊体”的“类”写成“内”，“肽键”的“肽”写成“钛”等，批改试卷时明确规定只要出现错别字一分都不给，好多学生自以为答对了其实一分没有，答题卷发下去之后还有学生质问老师说批改错误，仍执迷不悟。出现这样的状况一是学生马虎大意，平常上课只侧重用耳去听而缺少动手练习，另外一个主要缘由就是本人的教学阅历不丰富，平常上课没有强调，对学情驾驭得不够自以为这方面没有问题。（3）综合性的题目失分率很高，学生对学问点之间的联系把握不清。比如这次考试中有一道填空题把”
15、光合作用”和“细胞呼吸”相关的学问点结合起来，学生当看到这样的综合而且比较敏捷多变的题目时就傻了眼，平常根本就没有遇到过，从而不知如何下手。出现这样的状况主要是由于学生对学问的理解只是停留在表面，没有对其进行深层次的挖掘，还有我平常教学当中对学问点之间的联系讲解分析得不够全面细致，有时孤立片面地分析一个问题，没有上升到一个新的高度。（4）本次考试大部分学生的分数都在70分以上，也算发挥出了他们的正常水平，还存在相当一部分的学生分数太低竟然离及格线还存在一段的距离，以致使整体均分提不上去，后进生数目不少也就是所谓的“尾巴”比较长。出现问题并不行怕，可怕的是认清不到自己的问题和缺点不知如何下手。经
16、过不断深刻地反省和思索，加上我们备课组同事之间的相互指导点拨，下个学期我将从以下几个方面不断改进加强：a、不断提升自己的教学教化水平，同时加强理论学问的学习，把理论和实践结合起来。我将利用好学校青蓝工程供应的师徒结对的平台，多向师傅余老师学习请教，做到听一节课上一节课，确保仔细备课周密支配反复推敲之后再上课堂，尽自己最大能耐上好每一节课，向课堂45分钟要效益，课后仔细反思总结，我始终坚信“一个老师的阵地恒久在课堂，你的丰碑就在学生的成就里”。b、矢志不渝贯彻教学“五仔细”，特殊是做好学生学问驾驭状况的反馈工作即课后作业的布置，力争通过备课组各位老师的团结协作共同努力，设计遴选出具有代表性针对性
17、高质量的课后作业，作业的布置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的题目花最少的时间达到最好训练巩固的目的。不仅要做好作业的布置而且还要做好作业的批阅，及早发觉问题解决问题，做好记录尽量跟踪到每一位学生。c、做好后进生的补救工作，这次考试均分上不去的一个主要因素就是每个班都存在肯定数量的后进生，从而使得“尾巴”过长整体上不去进而影响了整个大局。加强对后进生的关注我想要从两个方面着手，一是在课堂，时刻做到在课堂上我就是课堂的管理者，决不能一味地自己讲课而忽视了学生的存在，尤其得关注好那些后进生，提示他们打起精神，在老师的引导下主动思索，这样才不至于开小车心不在焉，多多激励他们参加到课堂活动当中来；二
18、是课后，多与他们沟通交谈，了解他们内心的想法，有针对性地进行开导劝服教化，让他们重新来做学习的主子，还要给他们布置一些针对他们目前学习状况的课后作业，以基础简洁的题目为主，通过不断地督促让他们养成好的学习习惯。把这两方做好了，我觉得离“大家都进步才是真的好”就不远了。 d。协作班主任搞好班级管理，让任课老师真正融入到班级中去。班集体的管理主要是靠班主任，但是班主任的力终归有限，光是依靠班主任那是远远不够的，各科任课老师也应担当肯定的责任。只有协作好班主任搞好学生管理，一个班集体的班风学风上去了，其成果自然而然就会提高。总之，通过这次期末考试看到成果的同时更多看到的是自己的不足，我将不断加强新课
19、程的教学探讨，与备课组的同仁们一起相互学习取长补短，在教学实践中总结阅历教训，改革进取，不断创新，使我校生物教学水平日臻完善，教学质量不断提升！高三生物教学工作总结4本学期，我担当三个理科班生物教学（三个一般班），作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：一、紧追高考指挥棒，确立复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南学生所必需驾
20、驭的那些是了解的。1。 探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则；又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。2。 关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3。 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总
21、纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。二、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法在第一轮复习中，基本上按教材的依次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题学问点典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行学生总结讲解，集体探讨，老师点评，订正、重点强
22、调等方法调动学生的学习主动性，参加教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对学生的学问概括、理解和应用实力的培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内的综合实力帮助学生构建本学科学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练学生运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析实力，主动有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往学生较简单出错的学问点，并帮助学生克服。三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”
23、复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生
24、在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。2。重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络
25、。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。四、注意联系新课标，加强学生各种实力的培育一是注意培育探究性学习实力。这是对学生学科学问实力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为试验题命题原则也是课改思想在高考中的详细体现，主要从生物科学角度动身提出可以探究的问题，注意联系实际；二是注意培育图表分析实力。通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关学问的整理联系的实力，它通过一些科学试验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，留意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降改变缘由
26、，还要留意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，留意区分给出比照曲线的改变含义：是增加了，降低了，为什么？限制因素是什么？三是注意理论联系实践。就是要努力做到学以致用，亲密联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学学问进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增加在社会生产和生活中的推断和决策实力，培育学生的迁移实力、创新精神和实践实力。五、反思及对今后教学的启示反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点须要加强或改进：一是要注意课堂教学效果。坚持以学生为中心，实行一切有效手段，调动每一名学生学习的主动性，强化服务学生的思想理念，把分层教
27、学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要刚好探讨高考动向。要多关切高考，探讨历年高考题，仔细探讨高考考纲，精确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础学问。在基本实力的培育的过程中，更加强调思维实力和试验探究实力的培育和训练；四是要擅长教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要擅长打破常规，开阔学生的思路，避开思维定势的形成；五是要始终坚持对学生答题规范的训练，擅长用生物术语表达问题，用生物学的思想分析解决实际问题。总结过去是为了更好的将来，希望自己在新的起点上能创建更美妙的将来。高三生物教学工作总结5本学期我担当高三生物学科教学，作为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程
28、标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、仔细探讨高考信息，看准复习方向。1、探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我们共同探讨了十年高考，特殊是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定
29、相应的复习安排。2、关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教
30、材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化，二、注意沟通。在教学中注意和同科组的老师沟通，向同级别兄弟校的学习借鉴，还在远程研修上和省内各学校的老师进行沟通，同时还常常穿梭于互联网，学习积累各种教法和生物科热点，不断
31、沟通学习，以期祢补个人的不足。总之一句话，既然选择了老师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为教化事业抛撒自己的青春和汗水，用自己的热血和生命答谢领导和自己。高三生物教学工作总结6本学期我担当高三年级两个班的生物学教学工作和初二两个班的教学工作。一学期来，我酷爱本职工作，仔细学习新的教学理论，执行了学校的各种指令，仔细完成教学常规工作，虚心向同仁学习。严格要求学生，课余常和学生交谈，征求他们的看法。从几次月考状况和学生的感受来看，生物成果提高了，学习主动性提高了。大部分学生能仔细听课，主动思索。只有极少数学生成果进步不大，没有主动钻研的劲头。可以说较圆满地完成了教化教学任务，得到了
32、学生的好评，领导的确定。一、 教学常规得以落实把“备、教、批、辅、考”每一个环节落到实处，仔细钻研大纲、高考考试说明、复习资料，细心备课，有的放矢地进行教学。课前反复探讨考纲，对考纲中的学问点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个学问点都娴熟。查看大量教学杂志，对各地的新信息，新题型刚好反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题印给学生，让学生刚好了解高考的新动向，有针对性的复习。对学生的作业做到全批全改，对学生中的普遍问题集体讲评，个别问题找个别学生辅导。仔细做好了每次月考的命题组考评卷分析工作，为了解学情供应了牢靠的依据，为指导教学起了
33、主动的作用。二、培优辅后，教书育人教学工作是一综合工程，关系到中华民族的综合素养，在教学中要发觉，培育优秀学生，使他们得到大幅度的提高；同时又要记住学习上有困难的学生须要更多的关切、爱惜、辅导，所以这一期来，依据制定的培优辅后的安排，加以落实，全面提高。在教学中时刻牢记教书育人的职责。坚持协作班主任做好学生的思想工作，消退学生厌学心情，提高学生学习的爱好，使每位学生成为真正合格的中学生。三、 教学水平有所提高在教学实践中，有胜利的阅历，也有刻骨铭心的教训，这一学期中，由于本人不断学习，更新学问，虚心请教，解决疑难，大胆创新，通过反思和总结，不断解除了教学工作中的障碍，不断自我完善，教学水平明显
34、提高，教学工作能落到实处，学生越来越满足。四、工作考勤方面我酷爱自己的事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。全年出满勤。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将立足实际，仔细分析和探讨好教材、大纲，探讨好学生，争取学校领导、师生的支持，创建性地搞好生物课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为知源中学美妙的明天奉献自己的力气。高三生物教学工作总结7本学期，我担当高三理科班的生物课教学。在教学过程中，不断在课堂教学中下功夫，既极探究变式教学法，使之更适合于我们的学生，
35、力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：一、主动备课，完成第一轮复习。我认为夯实基础是提高分析实力的前提，没有扎实的基础，解题效率和分析实力不行能提高。所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础学问，把握好学问间的内在联系，我们的详细做法是：首先，仔细细心深化探讨教学大纲和考试说明，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时留意削减不必要的课外学问的补充，减轻学生的负担。第三、生物学学问大多是通过试验总结归纳而来，应注意学问的发生过程，通过对难点学问的设计问题和解决，将学问的发生、形成、探究过程体现出来，可为学生对学问作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良
36、好的基础。第四、要下功夫挖掘基本学问的内涵，使学生驾驭其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。二、在课堂中下功夫，提高复习课效率1课堂教学中注意实力的培育夯实基础的同时，我们更要注意基本技能的训练和实力的培育，尤其是加强对学问的理解分析实力、语言表达实力、图文信息转换实力、设计和说明试验的实力和实际应用等实力的培育。重视实力的培育首先就是要切实抓好基础学问的教学，注意学科内各学问点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不肯定要墨守成规，可结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这
37、样既避开了复习课中对旧学问的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。其次培育学生的解题实力，我通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对学问的理解。第三是培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复揣摩，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。2课堂教学中注
38、意创新高三第一轮复习，对书本学问的复习与回顾是必需的，这些基础学问是学习生物学学问的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必需特别扎实。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本学问的重新再现，出现厌学或不学的心情，以致基础学问的复习和驾驭不牢，到进行分析复习时，这些基础学问又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧学问的累积。因此，我始终在思索这个问题，因此，在每周四我们都有一个小的模拟考试，试题全部来自于12年全国各省市的高考原创题，并且都是根据章节编排的，通过考试和考后的细心讲评，让学生在动手和动脑的过程中更加坚固地驾驭学问，多角度
39、、多层次理解学问点，让学生能不断拓展思维。二、主动参与市区的教研在教研过程中，市区一些优秀老师的阅历介绍以及对教学方向的明确，为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通。对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行探讨，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，我的教学水平得到不断的提高。三. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地相识本人，从本人的基础和实际动身，扎扎实实地复习；开心地接
40、纳本人，充分确定本人的进步，找出存在的问题刚好弥补；自律地限制本人，以明确的目标、良好的意志力调整本人，变压力为动力，全面提高本人的素养四、存在的不足和问题1、我教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制，以及教学进度的握均存在肯定的缺憾。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。2、由于今年是广东高考理综考试的第一届，我对考试的技巧上存在很到的困惑，这方面，须要更好的解决。高三生物教学工作总结8作为高三课堂，解决的就是一个问题，怎样在高考中拿到更多的分，所以，首先我们要明确，高考考什么。纵观近几年福建省高考试卷，可以发觉高考理科生物试题基本都有这几个特点：突出支撑学科学
41、问体系的主干、核心学问，侧重模块内综合。立足教材，题型和难度层次分明，注意人文关怀。坚持实力立意，注意对科学素养的考查。那么面对这样的试卷，我们的高三学生又存在着怎样的问题呢？我觉得主要是以下几个方面：基础薄弱，理科班学生不情愿“背”。综合实力较差：包括理解实力，学问迁移、整合、运用实力，语言表达实力，分析问题实力等。学习方法欠妥，缺乏自主学习，不擅思索总结。当然，这也不光是我们学校的问题，我们可以看看几年生物阅卷老师对一道生物题的分析。她提到的学生“低不成、高不就”让我想起我们高三最近一次会上，某位老师说的，高三这一年，我们主要做的是学生学问上的提升，特殊是基础学问。因为实力是很难在一年时间
42、里有很大的提升，我深表赞同。有鉴于我们学校的学生基础差，须要老师引领不断重现学问的特点，我将高三生物复习支配如下：一轮复习重基础（10月2月）：全面细致复习，结合习题由点连线。二轮复习重联系（3月到4月）：自建学问网络，主攻模块复习，全面兼顾。三轮复习重应用（5月）：高考真题模拟，侧重实战训练。四轮复习重调整（6月）：回来教材，查漏补缺，建立信念。有了总策略，还要有详细落实的方法，下面我就以我们一轮复习为例，来谈谈如何让营造高三复习课的精彩课堂。详细如下：一、课前打算：我认为，充分的课前打算至少包括两个方面：1、深化探讨高考：教材、浙江省学科指导看法、20xx高考考试说明、历年各地高考真题等；
43、2、深化了解学生：学问缺陷、实力水平、心理状态。在一轮复习起先之前，我的第一课足足打算了一个礼拜，除了面对各种资料、文本外，我找了十几个学生沟通，了解他们学习中的困难、希望解决的问题、喜爱的教学方法，并询问已经起先一轮复习的其他功课好的教学方式。所以，一轮复习至今，我觉得我的课堂至少是学生都情愿听的。二、精彩课堂：有学生参加的课堂才是精彩课堂，我认为一节精彩的高三复习课至少包括这两点：课前检测练一练、回来教材读一读、讲练结合做一做。因为一轮复习我们运用导与练，3班学生我都要求课前必需自主复习完该节内容，完成基础梳理的填空。但是，课前我还是会对本节的复习状况做一个检测：个别提问、集体默写、随堂检
44、测、错题分析，依据不同教学内容采纳不同方式，目的只有一个：督促学生全面复习！今年生物高考的导向是回来课本，所以，重视教材的解读必不行少的。这时候，我们可以很“文科”：阅读教材、朗读概念、找到中心词、句，把生物课本当做语文课本细致研读，激励学生发觉问题。比如有同学会在细读教材时就发觉了渗透作用和自由扩散的两个概念看似冲突的内容。我们有时候常埋怨我们的学生不会举一反三，有些人甚至都不会“举十反一”。其实，我们也要反思，假如我们真正找对了题，学生或许就不用举十，举三就能反一。在一轮复习的课堂上，练习题的选择都是我自己做了大量题的基础上，选一些典型题、常错题、易考题。例如光合作用这节高考必考内容复习时
45、，在学习光合作用过程中，常常考查中间产物在条件变更后的改变。课堂上，在复习完过程后，我先请学生对三维设计整理的表格进行分析，然后通过一个典型题练习强化，通过讲解再适当提高难度，体会综合题中的运用。经过有难度梯度的训练后，再让学生尝试做高考真题，使他们在体会学问点运用、提高分析实力的同时，打破对高考题的畏惧心理，获得成就感。所以，课堂讲练的要点在于；题目不在多，而在精；练习不在频，而在评；讲评不在全，而在有针对性。以上是我对高三复习的一些想法和做法，我想，不管是新课还是复习课，课堂上都必需有做、有读、有讲、有练、有议，只要老师有心、有力、有打算、有创意，自然是精彩、有效的课堂。高三生物教学工作总
46、结9一、总体状况本次生物试卷采纳闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分120分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择，非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，60分，其中包括20分的选做题。生物必修每章所占的分值分别为：第一章10分，其次章25分，第三章8分，第四章17分，第五章32分，第六章28分，分值安排合理，突出了重难点，题目难易适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。二、试题分析（一）可取之处1、注意基础学问的考查，面对全体学生此份试卷注意基础学问的考查，面对全体学生，试卷中基础题比例占一多半，涉及到每个章节，加深学生对基础学问的
47、理解，这次试题整体并不是太难，适应于全体学生。2、突击学科学问重点，培育学生学科素养不同学科有不同学科的特点，高一生物必修中，蛋白质分子结构、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等是中学生物学问的重点，突击重点可以更有效地形成学科学问结构，培育学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点学问绽开，在覆盖绝大部分学问点的基础上，突击了学科重点学问。3、增加综合性、探究性、开放性问题的比重，体现新课程理念本试卷在关注基础学问与基本技能的同时，增加了探究性、开放性问题的比重。选择题第13题（存放离体器官的“特别溶液”），不仅要求学生驾驭生物学基础学问，而且要与实际相结合驾驭一些生活中简单混淆的生物学常识；又如第21题（K进入哺乳动物成熟的不含DNA的细胞速度与O2浓度关系）学生必需在精确识别图示的特点后才能回答。 +（二）有待改进：试验题目较少，不能充分体现新课程理念试题中尽管有对学生试验实力考查方面的题，如选择题第5题（视察显微装片时将目标移到视野中心），第22题（过氧化氢酶与底物关系），但这类题目较少，不能充分体现新课改有关精神。三、答卷状况分析选择题正答率低于30%：第11、12、17、21、23、24题；非选择部分得分率较低：第2题第（4）小题，第3题的两个呼吸反应式，第4题的第（2）、（3）小题，选做题的第（5）、（6）小题。1、基础学问驾驭的不扎实选