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1、如何与学生更好的沟通班主任在与学生的交往中，投入感情，保持童心，润物细无声，不要指望一朝一夕即可发生变化，应该知道这是一个微分渐变的动态过程。 在管 理 班 级 时 沟 通时 理 解的前提，只有懂得如何去与学生有效沟通， 那么班 级 管 理 中 就 会 游 刃 有 余，班 管 理 工 也 会 更 加 顺 利。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标：一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”以上种种，都要求班
2、主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。班主任工作是一门艺术，它没有固定的模式和特定的方法，是一个不断思考不断创新的工作。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的杀手锏-命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。了解学生师生
3、沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。且在交流时微笑可以带来意想不到的效果。老师应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以
4、得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。沟通是理解的前提，是建立和谐人际关系的基础。如何与人有效沟通是一门学问，良好的师生关系是教育产生效能的关键。班主任只要懂得如何去与学生有效沟通，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。班主任在与学生的交往中，投入感情，保持童心，并且在某种程度上降低自己的身份，不要老是以成年人的身份出现，
5、使自己尽可能地融入到学生中去，尽可能地与学生交流。要让学生不但感受到班集体的温暖，更要让学生体会到班主任的爱，是一种父母的爱与朋友爱的缩影。学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。一般来说学生已接近成年，有很强的自尊心，只有理解和尊重他们，他们才会更信任和接近班主任，把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再敌对，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。用爱心唤起学生的信任感，与学生进行有效的交流，春雨润物细无声，不要指望一朝一夕即可发生变化，应该知道这是一个微分渐变的动态过程。要注意对学生的每一点进步都要给以肯定和鼓励，使之持之以恒，最终达到预期的目标