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1、2022小班教育教学心得小班教化教学心得1学校小班化教化的实施经验一个学期，近来，我们渐渐树立了先进的教化理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了肯定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。一、努力创设小班化教化的良好环境(一)优化教学的心理环境小班化教化的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1 .师生关系的定位老师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互相
2、识、相互间信息沟通而形成的，努力营造一种同等、民主、和谐、宽松的师生关系。小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的相识供应了更多时空。老师能在单位时间内关切更多学生的学习状况，学生受老师辅导的机会明显增多。老师基本能做到面对全体，加强了师生之间的情感沟通和教学信息的传递。2.教学气氛的营造在教学过程中，老师为满意学生的求知须要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、同等的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等主动的情感状态。在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽
3、兴表现的场面。课堂上孩子们或小组探讨，或即兴表演，而老师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间;老师亲切的话语，同等的姿态拉近了距离，课堂上时常迸发出才智的火花。探讨中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。(二)优化课程的设置小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。我校针对学生的爱好和须要，结合学校的传统和优势，着眼于发展学生的爱好、须要和特长，关注学生的特性发展，引导学生在实践和探讨中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创建性，促进老
4、师专业水平的提高，真正满意学生发展的须要。二、主动实施多位的学习方式的探讨我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的探讨：嬉戏学习让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现实力得到培育。依据七年级学生喜爱动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些嬉戏活动，学生在嬉戏中获得学问，在嬉戏中巩固学问自主学习新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而学会创建。许多课堂上，学生能全员参加了探讨沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出办法，一起计算，整节课
5、是在老师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热喧闹闹。由于学生通过体验进行了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。探究学习以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的特性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调先放后扶，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，老师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的扶，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的协助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。三、初步的成效我校开展小班化教化不仅是切合时势的教化改革，同时也正是我校教化改革的一次
6、磨练，一种机遇。通过将一个学期的尝试，我们收到了肯定的效果。(一)小班化教学，学生得到较好的发展1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发觉小班学生各种实力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。2.学生动手实践实力逐步养成。以活动为载体，通过试验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践实力提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维特别精妙。(二)小班化教学，老师得到较大的进步众所周知，任何一项试验的开展离不开老师的努力。同样，在这个过程中也为老师的发展带来了契机，开展小班化试验以来，我们觉得对老师的促进作用还是比较大的。1.
7、教学观念得到转变。老师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，老师们起先更重视教法探讨，更重视学法指导，力求激发学生学习的主动性，努力引导学生自主学习。在抓实基础学问的基础上，培育学生的创新精神，发展学生的特性。2.教科研实力得到提升。作为一名老师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学试验为我们老师们成材创建了条件。我们在这片试验地里，毫无拘束地自由探究，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务实力不断提高。我校的科研工作也是随着小班化教学的试验，慢慢起步，老师起先意识到要在教学探讨中推动教化教学改革，
8、以科研促教研，切实提高课堂教学质量。平常，在教学中应不断地培育自身的创新精神和发展自身的创新实力;要擅长把自己和他人的教学阅历进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间;小班的漂亮在于：老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加精彩;小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、探讨中取得更大成果。小班教化教学心得2小班化教化是在小班(指班额)教化的基础上演绎而来的。小班，
9、指教化组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教化则指随着班级人数削减后，开展教化教学活动的组织方式。小班化教化与小班教化虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教化是教学论范围内的一种教化模式的概念，详细指在某种教化价值推断支配下，教化活动形成肯定的基本特征和基本教化过程，带有普遍意义的教化模式。经过学习,本人对小班化教化有了如下几点相识：一、小班化教化追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性发展为动身点和归宿，重视儿童的需求及发展潜能。通过创设相宜的环境，引导儿童主动参加活动，自主学习、主动发展。二、小班化教化是一种优质教化所谓优质教化是一种高质量、高水
10、平、商效益的教化。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教化的作用，促使儿童获得最充分的教化。小班化教化既可以最大限度地利用与优化组合教化资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的削减，老师有条件做到“面对全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教化”，让老师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避开了过去教化中老师简单“重视两头，忽视中间”的倾向，保障了每个教化对象受优质教化的权利。三、有利于学生的特性化培育：传统教学偏重于注入式讲授，突出老师的示范
11、作用，而小班化教化追求的是启发引导，注意儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童干脆阅历的积累。小班由于学生人数的削减，给老师供应了分组教化和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的机会增多，避开了大班不能充分适应学生特性差异，无法照看每个学生的爱好、爱好的状况，有利于学生的特性化培育。“小班化教化”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教化，能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惊和抗拒。学生在“小班化教化”中得到了更多的参加机会、被关注机会、沟通机会，使学生在特性和行为习惯的培育上出现更加主动的倾向。“小班化教化”为我们带来的，不仅仅是一个班级学
12、生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想以及教化方法的改变，是对传统教化的挑战和变革。“小班化教化”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教化质量为核心，通过多样的教化教学活动方式，使学生的潜能和特性得到发展，是全面实施素养教化的教化教学模式。四、要创设适合小班化教化的环境教化环境是一种综合性氛围，它构成了教化的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教化作用。在“小班化教化”的教化环境优化上，力求实现“特性化、情感化、学问化、童趣化”四者的统一。在特性化环境设置上，要为学生供应展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇
13、窗都能说话，进一步延长教化时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教化”的环境增加童趣化色调。五、作为老师转变教化观念，变换课堂教学组织形式首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给学生，而是详细的人的主体性活动，教学必需以学生为主体，把儿童培育成一个自主、独立、富有特性的人。其次要实现师生观的转变。老师要深化学生中间，以饱满的热忱和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于接受学生的指责看法，激励学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。变更过去只重智力不重非智力，只重成果不重实力，只重结
14、果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会创建。要依据教学须要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生相互探讨，相互沟通，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增加学生的群体合作意识。小班化教学能在承认学生个体差异的前提下，促进学生特性化发展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活创建供应良好条件。高成本、小规模、高效益的小班化教化模式将逐步成为教化发展的一种趋势。小班教化教学心得3作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助
15、，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐性是不行的，新生对生疏环境须要适应，老师要耐性劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其规则和良好的生活、卫生习惯。
16、多以激励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要刚好赐予表扬，还要刚好的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲。同时还要细心视察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要刚好反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以获得更多的看法的建议，让家长很好的理解、支持并协作老师进行家园共育工作。总之，作为小班老师必需从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐性细致
17、，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更可爱、更健康。小班教化教学心得4小班区域活动中的建构区：晨晨、超超和新焱不谋而合的选择了数字火车的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超则自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用没有轮胎的一节节小车厢拼成了一座高高的长筒状楼房。超超问新焱：“你们拼的是什么?”新焱傲慢地说：“火车呀!你看我们的火车多长呀。”超超问：“你们的火车有多少车厢呀?”新焱和晨晨都茫然的摇了摇头，超超说：“我帮你们数数吧?”新焱点点头，超超起先数数：“1、2、3、4、7、9、10(后面虽然数的不对，但前面却是手口一样点数的
18、)，哎，不对，这两个有车轮的车厢怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的点点头，然后起先动手拆装，但拆的手法不对，小车厢不但没有拆下来，整列火车都变得歪歪扭扭了，“你别动了，再动火车都被你弄坏了。”新焱焦急的边喊边把小车厢整理好。看我在旁边看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我们一起数一数有几节车厢好吗?”手口一样的点数，孩子们数的很好。后面的收材料中，晨晨拆车厢的动作明显娴熟很多。从中，我发觉孩子学习的特点有以下几方面：1、在与同伴的合作中相互学习。2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。3、语言的沟通与沟通帮助孩子在无意识中获得学问与本事。4、遇到问题时想方法
19、解决，能用简洁的语言、眼神、动作等向同伴、老师处获得帮助求助，但具有肯定的依靠性。5、仿照实力进一步增加(拆小车厢的动作)。小班教化教学心得5小班化教学的形式是现在我们教化发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间，使每个学生得到全面而有特性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢?一、注意学生爱好的培育爱好是最好的老师，它是学生学习的内驱力，是学生主动主动地参加学习过程、进行自我开心教化的源泉，是使学生的思维始终处于主动状态的不竭动力。中学生尤其是
20、如此，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容充溢新奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。二、注意学生的学习主动性和创建性小班化教化中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主子。在这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地
21、增大，培育了学生敢于回答问题的实力，每个学生都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的学生也敢常常开口与同学、老师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的爱好与热忱。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与干脆指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。三、注意师生之间的近距离沟通这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂
22、课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样：过去上课时，自己是以应试教化为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。学生依据自己的实力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的特性，为学生创建了良好的环境。四、注意教学形式活泼在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创建宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的爱好和潜在动力，同时让学
23、生特殊是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，变更以往上课害怕的状态。五、注意小组合作，共同提高老师在平常的训练中，要教会学生沟通、探讨。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去探讨，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和激励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮助、共同提高，还增进了同学间的
24、感情沟通，使数学教学更具人文色调。在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。六、因材施教，关注学生的特性差异素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给
25、老师和学生更大的发展空间。小班化教化营建了学生广袤多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是主动，是热忱，是投入，更是全面的收获。小班教化教学心得6随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教
26、学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得有一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是
27、要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在语文课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的发展，几乎每篇课文学完后，我都会让学生为课文朗读编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成两个组，让第一组学生朗读，其次组学生听，然后两组轮番相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地朗读一篇课文。课堂教学，是教化教学的主阵地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教
28、的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班教化教学心得7小班化教学是当代教化改革的发展趋势,是社会发展的必定产物,是实施素养教化、特性化教化的一项重要改革措施。同时,小班化教学为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间,使每个学生得到全面而有特性的发展。在观赏和赞许之余，感到自己在教学中的差距，这些教学精英们带给我们的不仅是学问的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经验了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状须要我去学习，为提升自己的业务水平更
29、须要我去学习。一、打破传统教学中“填压式”教学方式,注意以学生为本的教学模式传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不主动,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的须要那就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为剧烈。”小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生供应了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注意了学生的主体性,为学生发展供应了展示平台。找规律这节课，通过让学生提前预习，让学生利用已有的学问尝试自学,自己发觉问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习沟通活动,最终让学生驾驭学问。数学尝试教学,变传统
30、的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现灌输被动接受”的模式变为“引导尝试主动获得”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探究精神、创新意识得到真正的培育。三、在教学中注意因材施教小班化教学为因材施教供应了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面对有差异的个体,依据学生实际状况达到最大限度的因材施教。如11-20各数的相识教学中,将程度相近的同学归为一类,采纳“同步教异步学”的方法,分层施教。a类学生重点指导其自学,提高其获得学问实力。b类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学学
31、问。c类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。三、实践了才会汇合成河。庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必需经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清楚自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，特别详细。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。假如我们也用同样的看法去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。总之，教化须要一种珍贵的坚持。把简洁的事情做好就是不简洁，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完备。体会是可以记录的
32、，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经验，才会有相识上的提高。学习是没有止境的，学生须要不断学习，老师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。信任在任校长的带领下，我校在教化教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们老师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。小班教化教学心得8“小班化教学”是当代教化改革的发展趋势，是实施素养教化、特性化教化的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教化，强调因材施教和发展学生的特性；小班化教学为实施素养教化创建了一个崭新而又广袤的空间，它能让学生享受多种教化资源，增加接受教化的机会，从而使每一位学生全面而有特性地
33、发展。一、小班化教学下的合作学习要以学生为本，因材施教小班化教学，人少了，老师可照看到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，老师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、学问积累、爱好爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创建条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面对全体学生，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相像的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采纳“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以依据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量
34、，又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位学生都能欢乐地学习，都有获得胜利的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。二、小班化教学下的合作学习要发挥小组评价的作用“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值推断和价值选择。培育学生合作的意识，不仅要实行集体嘉奖的强化手段，同时又要留意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，揭示学生参加互助学习的主动性和自觉性。我在实践中感到：对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝合力，强化小组成员间的沟通、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求
35、小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学情愿来说一说”改为“哪个小组情愿来说一说”。对学生的激励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的看法真好”，“这个小组表现特别精彩”等等。我们还可以尝试设一个小组的看法为靶子，让其他小组对他们的看法发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争辩中，学生就更简单发觉差异，在思维的碰撞中，学生对问题的相识将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。三、小班化教学下的合作学习要选择恰当时机合作学习，小组探讨用在何时才是最适当的？1突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习主动性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学
36、生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时假如面对问题采纳探讨的形式，学生就会你一言，我一语，茅塞顿开。2在解决学生的质疑问难时，组织小组探讨，有助于确立教学中学生的主体地位。学生自读课文后，往往会提出疑问，这时老师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组探讨，把学习的主动权交给学生，这种自读自悟的学习形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。3当遇到问题有多种结论时，组织小组争辩，有利于培育学生的创新意识。很多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生绽开辩论，更能培育学生的多向
37、思维，求异和创新精神。当更多的学生须要表达自己的观点时，可以实行小组合作学习的形式满意学生倾诉的欲望，激励学生畅所欲言，体验沟通的喜悦，树立信念；当问题有肯定的难度须要相互启发时，通过合作沟通，从同伴那里获得生活阅历及解决问题的灵感和方法，解决靠个体力气无法解决的问题；当形成了不同的观点须要交换时，通过在小组内的探讨沟通，让学生充分了解他人的观点，更加深化全面的看待问题。小组合作充分激活了每个学生的潜能，让学生在集体活动中体验到了集体的力气和同学的友情。总之，小班化教学下小学数学的合作学习，老师要留意让学生在探讨与合作中获得成就感，以激发学生合作学习的内在动机，在乡村，尤其要留意设置相宜的合作
38、学习问题、情景，确立集体目标的合作性，赐予集体学习的自主权，让学生在自我激励的氛围中开展互助学习，不但可以培育他们的合作意识、提高合作技能、学会共处，而且还激发学生的聪慧才智，发展他们的创建力，学会求知。小班教化教学心得9新生入园老师的首要任务是引导帮助幼儿尽快的适应幼儿园集体生活，让幼儿感受到集体的欢乐，缓解幼儿由于与家人分别而产生的焦虑和缺乏平安感。引导幼儿相识自己的班级，相识班上的老师和小挚友，消退惊慌和生疏感。一、班级管理幼儿常规管理：从培育幼儿良好的生活习惯入手。引导幼儿自己的物品水杯等摆放到位，专人专用。洗手、入厕等幼儿有自觉排队的意识，能在老师的引导下宁静的用餐和午睡。能自己进行
39、简洁的穿脱衣服和鞋子。幼儿平安管理：幼儿在园的平安是第一位的，老师应当保持高度的重视，仔细细致开展平安工作，强化幼儿平安意识，提高自我爱护实力。要警惕担心全因素的产生如：利用抱抱、摸摸、不经意间检查幼儿的口袋，发觉危急物品刚好处理，进一步强化幼儿平安意识。幼儿保健卫生管理：老师每天对教室全部教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。让幼儿勤洗手、洗澡和换洗衣服做好保健卫生工作。通过小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。二、教学活动通过儿歌、故事等方式引导幼儿相识自己的五官和身体各部位的名称，了解它们的用途，知道要爱护好自己的身体，驾驭一些自我爱护的基本方法。引导幼儿喜爱晨间活动，户外活动，敏捷学会一些玩具的基本玩法，初步感受活动的乐趣。通过区域嬉戏和小手工活动的开展培育幼儿的动手用脑实力。老师以身作则，常常与幼儿运用文明礼貌用语，帮助幼儿形成运用礼貌用语的习惯。三、家园共育本学期将召开家长会或亲子活动一次，向家长汇报幼儿在园状况，推动家长与园内的互动，帮助家长相识家庭教化对孩子的重要性并做好家园联系册，利用网络等通讯设备刚好和家长沟通幼儿缺勤缘由和在园的状况。本着对工作负责，对孩子负责的精神，希望在我们班组成员和家长的共同努力下给孩子创设一个平安、舒适、健康的成长环境，让幼儿欢乐、健康的成长！