《2022有关桂林山水 教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022有关桂林山水 教案4篇.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022有关桂林山水 教案4篇桂林山水 教案 篇11.教材分析桂林山水是九年义务教化六年制小学“注音识字，提前读写”试验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，桂林山水是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文以“总分总”的结构方式，按“漓江水桂林山”的依次绽开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比方，奇妙地勾画出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上驾驭干脆表达、间接表达文章思想感情的方法。2、教学目标
2、（1）学问目标：通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的美丽词句，同时培育学生的想象实力，激发学生的创新思维。相识排比句，领悟作者细致视察和详细形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。（2）情感目标：引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生酷爱祖国壮美山河的情感。体会蕴含在词句中的酷爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培育学生自主探究和团队协作的精神。（3）实力目标：在多元的教学环境下，利用老师打算好的课件和学生自己搜集来的资料来领会漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法；培育学生的视察、表达、朗读实力、想象实
3、力和收集、处理信息的实力。3、教学重点与难点课文其次、第三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样详细描写的。最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵起伏的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。4课时支配：三
4、课时第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。5教具打算相关的课件。二、说教法教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采纳“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参加者，是信息加工的主体，也是学问意义的主动建构者。在教学过程中，我指导学生在已有学问的基础上，采纳自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采纳“以读代讲”支配教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。
5、整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探究、发觉新知的过程，对学问整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。三、说学法课堂教学中，重视学生学习的过程，留意教给学生学习的方法，激励学生大胆尝试、体验感受，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序依据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水合作自学，驾驭文章写法品词赏句，激发情感”渐次绽开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生相识事物的客观规律，使学生在按部就班基础上加深相识。创设意境，感知桂林山水
6、老师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领会桂林山水甲天下的漂亮的风光。然后请同学们说说他们阅读之后的感受，想法。这样做，就创设了美丽的情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。二、合作自学，汇报沟通，驾驭文章写法让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。对于小组活动，老师提出要求：先初读课文，默读并思索：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班沟通、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通
7、过汇报沟通，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。老师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深化，由语言的改变带动情感的升华，体会赞美之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，驾驭干脆表达、间接表达文章思想感情的方法。在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培育其视察实力，注意维持其新奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的相识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培育和良好人际关系的形成有明显的促进作用，三、品词赏句，激
8、发情感指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生酷爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。五、说板书设计19桂林山水静水清绿甲天下舟行碧波上奇人在画中游山秀险桂林山水 教案 篇2本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。一、教学要求1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的
9、情感。2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。二、教法特点1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。3.采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。一、启发谈话，导入 新课。同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市
10、，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）二、干脆揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。怎么学呢？逐一揭示操作步骤。1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。读后探讨沟通，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下。（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”（3）这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。2.其次步，围绕中心句，了解内容，
11、理清思路。先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后探讨沟通，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。）3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后探讨沟通，明确：（1）大海的水“汹涌澎湃”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比
12、大海、西湖更独特，更漂亮。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以望见江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写详细的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）（3）个别读，引读，要读出感情。（特殊留意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。思索题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特
13、点？用什么方法写的？自学后探讨，老师引导，结合进行朗读指导，明确：（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。（2）再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰林立，形态万千”的词意。）（3）同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。（结合看图说明：翠绿的屏障。）（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。（5）结合学习比方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么？（6）反复诵读课文，特殊留意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的其次张
14、表格。四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。1.学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，巡游。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。2.句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。五、听全文录音。再次领会桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟作者对桂林山水的赞美之情。附：板书（李红妹、孙富）桂林山水 教案 篇3一、教学目标1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的
15、美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。二、教学重点通过阅读感受桂林山水的美妙，酷爱祖国大好河山；通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、教学时间：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山
16、水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、欣赏漓江的水（学习其次自然段）导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比
17、方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性相识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：留意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“
18、恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。其次课时一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。3、相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山
19、的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂
20、林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样
21、的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子留意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮美。板书： 总述 甲天下桂林山水?分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。总结：舟行碧波上，人在画中游。桂林山水 教案 篇4学习目标1、品读桂林之“山”的段
22、落，背诵课文三、四自然段。2、用自己喜爱的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他漂亮的景象。3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。设计理念：语文教学不是一种学问体系，而是一种实力建构。学生的语言（听说读写）实力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的实力。教学过程：一、学习语言引入上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最终一句话应当搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：漓江的水真静啊
23、，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。高鹏飞同学则结合他们两人的看法，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一
24、块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽安静的画面。这三位同学的创建性读书的精神实在令人敬佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语实力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织观赏学生自己创建的言语，可有助于提高言语感受实力）二、桂林之山语句的品读1、让我们接着走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；2、细细品尝哪些语言写得特殊有魅力；。3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）（视学生是学习的主子。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的
25、学习目标学习言语来进行。）2、反馈学习状况。（1） 哪些语言写的特殊有味道呢？在学生的品尝词语中老师版图。出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰林立，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽到下来。（2） 在学生展示朗读状况时结合详细的指导。朗读的形式可以是想象情景读、找个对手竞赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习状况。3、学生背诵课文的“山”之内容。（一个美丽生动的排比句，通过一次又一次饶好玩味的品
26、读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）三、 读最终一段师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”著名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”著名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不孤独，山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵。正如课文最终一段所说的1、齐读课文最终一段。2、指导读。用读的好的同学介绍阅历等方法进行读的指导。1、 背诵自己印象最深的一句话。四、拓展延长1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得宏大的诗人贺敬之看到这奇异的景象由衷的发出感叹
27、：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重？水绕山环桂林城是山城啊，是水城？都在青山绿水中黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下”2、 最近，我也去了趟桂林，我登记了这样的话语音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。画1一水遥伸万山间； 画2江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；画3千峰环野立，一水抱城流； 画4多数青山浮水出；画5山在虚无飘渺间； 画6青山耸翠白云飞；画7神奇风彩迷人醉； 画8兴坪晚霞奇丽景；画8浓淡相间景有致； 画9江峰回转玉水带，悠悠然处有奇峰画10青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。3、 学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。4、学生展示自己的语言内容）（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是老师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美妙的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在汲取课文语言、贺敬之语言、老师的语言的基础上不断的生成新的言语。）五、 课外学习收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参与班里举办的图片展览。