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1、小数加减法教学设计分析教学内容：义务教育课程标准实验课本第六册第9597页。教学目标1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2.通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。4.引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。情感目标1.创设超市的情境，激发学生对数学的兴趣。2.培养学生的合作学习的意识。3.通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对
2、齐”的道理。教具准备多媒体课件、视频展示台、购物单教学过程 一、谈话导入情境 激发兴趣教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）都买过些什么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等）你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）提问：主题图上的标价表示多少钱?例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？【通过主题图复习元、角的知识，激发学生对已有知识的回忆，从而进入新知识的学习】二、新授（1）教学例题3教师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问题
3、吗？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3）（课件出示例题3）提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数）教师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”）提问：怎样列式？学生口答，教师板书：0.8+0.6=提问：怎样计算呢？（2）学生试笔：用不同的方法计算出结果。教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。【通过独立练，体现学生自主探究的能力和学习数学的兴趣。】（3）引导学比较两种方法：一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）一种是把元改写成角（8角+6角=）提问：你喜欢哪种方法？【
4、通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。，】（4）引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）（5）练习：（发购物单）教师：同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共多少钱？（教师巡视）展示学生作业，并自己说一说购物单的内容。【通过学生动手操作，让学生亲身经历购物的过程，体验“生活数学，进一步理解数学来源于生活的道理。】（6）引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同
5、的地方？怎样计算小数加法？2教学减法教师：根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？（学生畅所欲言，教师先择一个十分位不够减的问题板书在黑板上。）（1）提问：你会解决吗？应该怎样列式？（板书算式）这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题）（2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。一种是以元为单位相加（即小数算式）一种是把元改写成角（即整数算式）【教学设计注重解题的多样化，让学生用自己喜爱的方法去学习，这也是新理理念所提倡的。教师在教学时关注的是“小数减法”的竖式计算方法】（3）教师讲评时引导学生说
6、一说用竖式计算小数减法时先做什么，再怎么做？最后做什么？（强调小数点对齐）(4)完成课本第96页“做一做”第1、2题提问：如果老师买两本练习本一共要多少钱？（学生口答）提问：如果老师每人发2元钱的购物券，你想买什么？（学生回答多种不同的选购方案）三、反馈练习教师：同学们，我们经常去超市购物吧，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？新 世 界 超 市品名 单价 数量 金额毛笔 2.5元 1 2.5元书包 25.8元 1 25.8元橡皮 0.5元 1 0.5元墨水 3.5元 1 3.5元 总额:
7、32.3元（学生畅所欲言）教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。(展示学生作业，并自己说说所提的问题及解题方法。)四、生活实践1.老师肩高1.5米，手臂长0.6米，老师站在凳子上能摸到2.4米高处的国旗吗？（出示课件教师摸国旗的情境）2.老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？（出示课件老师带学生去划船的情境）小明：37.2千克 小林：33.6千克小红：32.7千克 老师：57.2千克小组讨论：有几种不同的乘船方案。【从多方面多角度加深小数的计算方法，让学生知道生活中处处有数学，数
8、学来源于生活，用数学可以解决生中的许多问题。】四总结今天老师带同学们逛商店、划船，玩得真开心.你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？【学生进行自我评、自我总结，充分展示了学生客观主动的学习态度和情感，从而也让学生获得成功的体验，增强了学习数学的信心】学生分析：通过以前的学习，学生已经懂得了整数加减法的意义和计算方法，现在将知识进行延伸，通过一系列的教学活动，将学生带入生活，从生活中去寻找解决问题的方法，从而达到预期的教学目的。教材分析：教材通过创设问题情境，营造认知矛盾，因势利导，逐步构建小数加法和减法的计算法则。1.不以既定的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系。2.练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；鼓励学生用计算器进行较繁的加、减计算；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。3.注重计算知识的实际应用，通过购买物品时花钱和找钱的等问题，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。上下位知识关系：小数加、减法的意义和理解“小数点对齐”的道理是上位知识。计算时基本按照整数的计算法则进行计算是下位知识。