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1、2022高一英语教学反思高一英语教学反思1身为一名面临新课程改革的英语老师,我认为我身上的担子很重. 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选。 特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方
2、面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过
3、扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改
4、错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到
5、了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思2学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度加大。同时，新课标
6、的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培育的同时，注意提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力，以及用英语进行思维和表达的潜力。因此，中学老师几乎完全用英语授课。应对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校、班级，原先学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语学习，高一又是初中向中学过渡的关键阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生平稳过渡值得我们思索。一、教学方法的探讨就学生而言，他们不再像以往那样，主要在课堂上等着接收老师传授的学问或机械仿照，而是透过多种途径，根据学习的须要，依据自身的特点，自主地去选取，去尝试，去探究，去发展。就老
7、师而言，则尽可能少地干脆传授或生硬灌输，而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内，学生真正成为了学习的主子，有了用武之地，他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取学问的养分。老师要在课堂中打开一扇光明的窗户，让学生冲出分数的囚笼，从容地放飞自己，使他们看到分数之外还有一片广袤的天空，领会蓝天白云之下无限完备的风光。二、课堂教学艺术在传统的教学中，课堂都是以老师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此，学生的学习是被动的，老师的教学也是死板的，这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来，新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”，放手让学生独立自主地学习，
8、开掘学生的创建潜能。要做到这点，最关键的问题是要“放”，即放手让学生自主地去探求学问，发展潜力，也就是为学生“松绑”，把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中，往往是“放”得少，“收”得多，给学生以种种限制，硬要学生根据老师预定的路子走，不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢？另外，传统教学中的信息沟通是老师对学生的单向沟通，而不是双向沟通，生生互动做得也不够，遇到问题不是先让学生探讨，而是老师引导学生去思索。很多老师认为课堂上让学生探讨是形式主义，是奢侈时间，课堂不简单限制，其实，这是一种误会，无论是什么样的教化对象，探讨的形式总是有作用的，只但是是探讨的要求、深度及作用因
9、人而异而已。三、细心设计打算性练习，激励学生大胆尝试为了充分开掘学生在学习活动中的创建潜能，老师务必细心设计新授课前的打算性练习，注意练习的目的性和针对性，其间要激励学生大胆尝试，同时要留意尝试的力度须贴合学生的实际，台阶要小，幅度不要太宽。此外，问题的设计要利于学生动起来，不能一下子给学生太多的题目，以免学生望而生畏，最好是探讨一个合理的序列并分步呈现。高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主子公“王坤”以旅行日志的形式具体地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程，探讨了“旅游”相关的各种话题。如：如何为旅游做打算，怎样选取适当的旅行方式，怎样确定旅游路途、安排或日程
10、等。因此，在“热身”warming-up部分不是起先就向学生呈现新学问，而是让学生从他们所熟识的旅行常识入手，引导学生对旅行的话题进行思索，这一过程能够细心设计几个问题，不易过多，透过学生对这几个问题的思索和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。四、细心设问，提高教学效率在课堂教学中，提问能够反馈学生学习的状况，检查学生连贯地表达自己思想和见解的潜力，这也是照看个别差异的一个重要手段。我们能够透过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如，有次序地要求学生回答问题，这样学生有充分的打算，并且明白自己要回答什么样的问题，这比随机提问会更有助于学生学习的进步。另外，不能盲目地提
11、问，对不同程度的学生提问时也应有所差异，这就须要老师对学生了如指掌，能够用精炼的语言相当精确地概括出学生的特征，什么样的问题给什么样的学生来回答也非常有把握。例如，对学得好的学生，我们就就应给他一些具有挑战性的问题；对于思维活跃的学生，就就应给他一些创新的、开放性的问题，透过对这些问题的回答，让他们充分展示其才华；而对于学得不是太好的学生，就就应给他们一些基础性的问题，让他们在回答问题的过程中找到自信，进而对英语产生爱好。无论什么样的学生都期望得到别人的确定、敬重、理解，针对不同学生的特性特征，实施针对性很强的激励性评价，使全部学生都产生胜利欲望，进而人人争取胜利。五、乐学的看法进入中学英语的
12、学习，学习的难度和学生的压力都在不断增加，这有可能使有些学生放弃英语学习，所以，乐学的看法至关重要。乐学氛围并不意味着使学生恒久在顺境中获得胜利，当学生取得胜利，体验胜利的快乐的同时，还须要教化学生正确对待失败与挫折。在学习上、生活上遇到困惑和受挫时，更要激励学生不要灰心，要迎难而上、锲而不舍，从内心感到虽苦犹甜，乐在其中。总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺当完成高二、高三的英语教学奠定了基础，所以，老师要钻研教材，细心设计，努力创新教法，要持续学生学习英语的专心性，建立融洽的师生关系，帮忙学生树立学习英语的信念，使他们尽快适应高一英语学习，顺当完成初中学英语的连接。高一英语
13、教学反思3新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中，我们感受颇多。现反思如下：一、学习探究新课程理念，发挥备课组力气。新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深化深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中绽开热情地探讨。发挥整个备课组的力气，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注意生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整依次。每周由一位老师公开教学，而后进行听课、评课，再有一位老师的观摩教学，共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力气中我们深感受益匪浅。二、“任务型”课题探讨的持续和深化。任务型教学强调在“做中学、用中学”。
14、旨在为学生供应更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创建性。因此，备课组的各位科任老师在教学设计时都合理恰当地运用“任务型”教学。我们采纳的形式包括指令型任务、揣测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看，设计的各项任务层层递进，注意提高学生的解决问题的实力和语言的实际运用实力，同时达到活化教材的效果。所以，我们坚持“任务型”教学，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、现代教学手段的合理运用。我们备课组坚持每位老师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备，使得教学方式更多样化，呈现的信息更大，更加直观形象。运用现代化的教学手段，能激发学生学习英语的爱好，提高我们
15、的教学效果。所以，备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持运用之。下面，总结部分老师十一月份的教学反思，以供同行。杨梅霞师：任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生爱好的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知爱好和探究欲望。她用这种理念指导实践，把传统的教法和现代的理念进行完备结合，达到了教学目的，教学效果良好。黄彩虹师：坚持教学艺术为主，把教学活动作为一项创建性的，给人带来学问与美感的艺术活动来实践。因此，她的每一堂课上，都能让学生感到在经受一次美的陶冶，令人耳目一新，犹如春风吹拂一片新绿，给学生留下自然、伸展而隽永的无穷回味
16、。李蓉师：期中考后总结阅历，吸取教训，调整了教学思路。注意巩固基础，以旧带新。培育正确的学习方法多重复和多说。有针对性的训练，重在“精”不在“多”。林明霞师：培育学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到：南非黑人为争取自由和同等权利而付出的努力，从而树立学生正确的人生观和世界观，并举出周杰伦等人物，分清“伟人”与“偶像”，引导学生们的情感目标，进而引出曼德拉的光荣动人的事迹，奇妙地引入了这单元的话题。叶建华师：培育学生背诵的习惯，注意学生在学习方法上的突破，养成学生良好的学习习惯。高一英语教学反思4高一学年即将结束，蓦然回首，发觉体验颇深。这包括教学上以及和同学的沟通相处上。下面我
17、就依据平常的教学和其他方应对我的教学工作进行如下反思：一、教学过程中，注意常规教学中求创新，同时注意了中学教学与初中教学的连接过渡高一新学期起先，我们透过了入学考试了解学生的大致水平，刚好查缺补漏，给学生弥补初中的欠缺学问。利用一个月左右的时间从语音、词汇、语法、句型等方面帮忙学生进行了系统复习，并尽快使学生适应了中学英语教学，详细做法是：1.培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；2.依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读上技巧，多记一些阅读题干上的词汇，养成良好的阅读习惯；3.在授课过程中，尽可能多的运用英语，要求并激励学生用英语思维思索问题、回答问题；除此之
18、外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟识起来，所谓“亲其师，心其道”。二、重视语言学问的教学1.在教学过程中，我重视培育了学生的良好学习习惯其中包括：（1）记的习惯；（2）读的习惯；（3）想的习惯；（4）写的习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格确定命运。”所以培育良好的学习习惯很重要。高一英语教学反思5身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重。 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接
19、触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（Intensive Reading） 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习
20、以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。四、反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词
21、法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，
22、为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。五、我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学
23、问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思6一个学期以来，我在教学上以及和学生的沟通相处的过程中，总的来说，感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节;要注意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历和发觉的不足。一、教学方面：留意高一年级与初中的连接过渡高一新学期伊始，我们透过入学考试了解学生大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使
24、学生适应了中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。二、中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，刚好巩固学生所学学问。2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就常常采纳，然而到了中学我仍旧坚持让学生接着做，实践证明dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同
25、学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。4.定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的专心性。三、培育学生的自学潜力只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习潜力、各种方法驾驭英语基本学问的潜力、学生自己整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，
26、于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。四、激发学生学习英语的爱好在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和学生沟通接触，了解学生的须要，适当和学生一齐参与活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参加性与专心性。透过如上的举措，本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增加了信念。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成果的提高还有待进一步
27、探究。五、备课方面：对新教材的运用的反思与实践:1.合理运用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的运用提出如下举荐:老师要擅长结合实际的须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材资料，编排依次和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整:1)删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探讨，甚至须要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。
28、于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。2)调整教学依次每个单元的教学我们一般须要6个课时，通常是:warmingup学问经济时代的来临，社会对劳动者提出了新要求。在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生将来的发展。它强调学生在构建“学问与技能”的同时，又注意“过程与方法”、“情感看法与价值观”的融合。中学英语新课程标准明确指出中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语
29、学习的目的，发展自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培育学生的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。作为课堂教学活动开展的主导者老师，新课程改高一英语教学反思7这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教
30、学对教学胜利与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一起先我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生
31、相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而A班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，
32、认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致
33、影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作实力，对成果优秀的同学很有好处。因为英语的特别状况，学生在不断
34、学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会
35、立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。高一英语教学反思4教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件简单的事。课堂高效离不开学生的学习主动性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，老师要实行各种教学手法来吸引学生，让学生参
36、加其中，并且指导学生学习，学生才会有爱好。其中有一个例子，让我深有感受。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的爱好也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热忱尽然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵兴奋，没想到学生这么喜爱被提问呢!平常由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我确定等学生都做完后，干脆告知他们答案。结果，
37、学生刚刚被燃起的热忱“咻”的一下就无影无踪了。我始终在懊悔自己做错了选择。因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应当多让学生参加到学习的过程中，学生才会有学习的爱好。只不过时间上就要略微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。已经是高二了，但是许多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是一般班都一样。详细表现在：当老师没有支配作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差;而有时候，即使有许多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成;更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有方法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会
38、不够用心和仔细。这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有安排，人生没有目标。要变更这些现状，不是一件简单的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平常多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生渐渐培育自主学习的实力。这样，既可以增加学生的学习实力，也能给老师减负。但是，详细怎样训练学生呢?这就是我要学习和探讨的东西。高一英语教学反思8中学英语课的教学目的之一就是培育学生的自学实力。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必需要靠大量的、反复的听、说、读
39、、写练习，要通过亲身实践，逐步学会运用语言。要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。听力高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，许多同学语音、语调很差，音标也不过关。鉴于这种状况，高一学生刚开学必需先正音。正音的最好方法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随意听，这样日复一日，学生的语音、语调渐渐地就会有所改善，同时也训练了听力，增加了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。单词中学英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了很多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得
40、滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期起先，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行特地的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好了单词关。只要记住了单词，无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。背诵关很多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手
41、写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。这是一种非常错误的做法，从学生到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必需过好“背诵”关。首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其义自见”，更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟识单词及其用法，体会英语的语气、语境，增加语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里熬炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是许多，半个小时左右足够了，只要每天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地体现出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写作积累下更多的素
42、材。英语学习方法举荐：一、注意心理学生在记忆单词之初，他们完全仿照老师依瓢画葫芦，没有任何的阅历技巧可言，当然也不会有太大的主动主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是肯定要有的，在这种状况下，老师应当注意的不是学生应当记忆多少单词，或者是精确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受实力，从最简短的实词起先，数量适中，这样学生就不会有畏难心情了。老师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、按部就班的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，找寻记背单词的方法与技巧。二、利用专业在教授学生记忆单词
43、时，许多老师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟识字母起先，在拼读的过程中渐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于驾驭了单词，记忆单词的速度与精确度就都有了明显的提高，最终学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与精确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。三、集思广益除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟识的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她
44、把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是激励学生想想有没有什么方法来记忆单词，在这种状况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟识的东西，讲出来和其他同学一起共享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。四、遵循科学记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆遗忘再记忆”组成。依据这个规律，老师就要常常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，老师要耐性地对待他们，体谅他们，帮
45、助他们，激励他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。高一英语教学反思9高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好中学与初中英语的连接工作。作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、
46、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本， 甚至舍本逐末；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性。3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点， 导致学习效果不明显。针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的学习支配：一、加强探讨，提高教学工作的针对性。要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教
47、学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。 立足教材，夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体探讨中找共性，目的是总结规律找寻突破口。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力。二、制定安排，加强教学的目标性。我们依据学生的详细状况，制定出切实可行的教学安排，把教学分为三个阶段。1、夯实基础，发展实力。近年来高考英语渐渐侧重于语
48、言实力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在教学过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力。2、降低难度，回来基础，强化训练。进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，教学的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。3、整理基础学问，适当做一些训练题。要在考试前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。三、加强听力，写作训练，合理支配综合训练。加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果，肯定要加强