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1、2022初一英语教学反思初一英语教学反思1初一不仅是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果良好。我提出以下教学反思。i.培育学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村。学生学习英语的氛围淡薄，学习意识淡薄，主要表现在以下几个方面：1。老师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业，没有时间背诵，或者假如你不能背诵，就一次又一次地把它拖回来，即使你能背诵，那也是短暂的记忆。我忘了我什么时候须要别的东西。2. 老师应独立完成新课程和相应的协助练习。3. 死记硬背的东西许多，接
2、触的东西很少，所以表面上感觉还可以，但在真实的测试中，有许多问题，存在很大的差距。期中考试之后，问题也出来了。优等生不多，后进生较多。鉴于上述状况，我认为须要做许多工作来变更这种状况。首先，我们应当培育学生良好的学习习惯，课前多预习，让学生在课堂上用心听40分钟，真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后仔细完成协助练习。假如你不明白，问成果好的老师或学生。其次，学生的学习应当是小学和中学。主要科目的课后时间安排应有更多相应的理由。特性是英语的主题，因为它终归不是汉语。假如地基不好，将来很难改善。第三,敏捷驾驭所学学问点,留意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样，学生才能把所学的学问联系起来
3、，而不会轻易遗忘。简言之，我们应当让学生明白学习英语不是一天两天的事，而是在平常渐渐积累起来的。其次，在新课程改革中，自责多于他人的学生在语法教学中简单产生误会。七年级的英语课很难。特性是文本的语法太多，说明乏味，这会让那些英语基础差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参与考试，但是假如因为中学生的反馈，我在初中没有学好语法，我在中学还是有困难的。假如你只谈论语法，英语老师会担忧他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够具体。它主要用于沟通。本教程的支配是以主题为主线，语法为暗线。因此，我们应当在语境中学习语法。老师应尽最大努力激发学生
4、学习英语的爱好，调动学生的学习主动性，提高学生学习英语的意愿。一堂胜利的英语课经常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位老师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中，每堂课总有一些不尽如人意的地方，有时语言不当，有时教材处理不当，有时教学方法处理不当，有时练习水平不够，这很难也很简单不当。针对这些状况，老师应当在课后冷静思索，细致分析学生冷漠和不能很好地驾驭学问的缘由。不要因为学生成果差而责怪他们。学生的主动性特别重要。即使学生们不喜爱学习英语，他们也应当多想想他们感到厌倦的缘由。在分析状况后，他们应当实行将来的改进措施，帮助他们在将
5、来的教学中改进和提高。三、和谐的师生关系师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教化质量的提高。假如师生关系和谐，学生会亲吻老师，信任自己的方式，倾听老师的支配和提倡，促进教学质量的提高。相反，它会对学生的学习动机、爱好和看法产生负面影响，制约教化质量的提高。和谐的师生关系还须要满意学生的须要，如关切、敬重和自我价值。依据这些需求，我常常了解学生需求的结构和层次，刚好解决学生的合理需求。对于一些短暂无法解决的问题，我要创建条件，逐步解决，并做好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地爱着每一位学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们敬重、依靠、喜爱我，从而调和师生之间的感
6、情。正是这种不断深化的训练，使音乐教学呈现出可喜的局面。简而言之，有许多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信念，巩固基础和有针对性的培育，才能提高学习效果，取得更好的成果。初一英语教学反思2一、激发爱好学生要学好英语，爱好最重要。培育爱好就成了教学教化的首要工作。开学初，我通过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的新奇心。我教授了他们如何奇妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都究竟了，那当然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中
7、国寓意为王者，权力和力气。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。通过一些课外学问让学生先了解英语，充溢对英语的新奇心。二、融洽的师生关系。初一的学生大多数是刚刚离开父母，依靠性较强。于是老师还充当了妈妈的角色，通过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的爱好。所以我必需树立正确的学生观，正确相识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关切、敬重学生，耐性细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，谆谆教导和激发学生学
8、习的主动性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好挚友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。三、抓单词，抓句子。在教化教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每天进行英语小测，但数量把握好，通常是8-10个。我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是单词。我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成果。前半学期，学生主动性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任协作，到后半学期，实行了分层次，依据平常分数给每个学生制定了一个小测分数，达到分数的同学则实行德育分的嘉奖，
9、加强了学生学习单词的主动性。在肯定单词的基础上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟识语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟识句子结构和语法。从单词中理解句子，并在句子中巩固单词。四、教学模式的转变一成不变的教学方式只会消磨学生的主动性和簇新感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生驾驭更多的学问，学问体系比较完整，但学生主动性教弱，课堂较枯燥；多媒体教学优势是课堂气氛活跃，学生操练机会较多，缺点是比较难驾驭时间和限制学生，重点
10、比较不到位；学生交由课堂讲解，能熬炼学生的口语实力和逻辑思维，并能让学生与学生之间探讨的机会增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争吵，时间奢侈上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足，但通过多种方式的教学，能激发学生的主动性，并能在不同模式下互补各自的不足。五、教学反思在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，老师为辅的教学方式。创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，运用英语。敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。尽量在课堂中营造良好的学习氛
11、围。当然在这一年的教学生涯中，仍存在很多不足之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思索的空间，有时太过要求语法而忽视了实际操作。其次，作业完成得不令人满足，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大。还有部分学生写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用实力差，须要平常留意训练写作实力的培育。今后我将接着做到备书本，备学生，主动加强自身的课程改革理论学习，转变教化理念，建立以学生为本的教化观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民老师！初一英语教学反思3俗话说：“良好的开端是胜利的一
12、半。”初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。我在这几个月的教学实践中，总结了以下几点阅历：一、培育学生学英语的爱好，增加学生学好英语的自信念1、强化学习英语动机，引导学生入门学习动机是推动学生学习的内部驱动力。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。初学英语的学生，对英语有着剧烈的新奇心，老师要抓住这一特点，加以正确引导。帮助学生相识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的相识，真正意识到英语的工具性和交际性在今后学习、工作和生活中不行缺少的地位。明确了英语学习的重要性
13、就会产生剧烈的求知欲望，而有了信念和爱好，就会收到事半功倍的效果。2、增加师生情感沟通，建立和谐的师生关系亲其师，才能信其道。老师要擅长表达主动情感，多给学生动口的机会，多赐予热忱激励，引导他们在学习中发觉问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感沟通，老师一个默许的眼神、一句激励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到老师的关切、赏识和可敬。这些都促进学生主动的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的志气和信念。达到以情促知、以情促教的目的。3、营造轻松开心的课堂气氛，提高教学效果孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中，肯定要依据学生的年龄特点，采纳各种激趣方法，营
14、造轻松开心的课堂气氛，促成学生的自主参加。(1)直观教学法。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的爱好点和留意力，调动了学生主动思维，使学生开心地驾驭了所学的学问。(2)情景教学法。依据教材内容，创设情景，采纳对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们主动地参加到课堂活动中来。(3)开心教学法。学生初学英语时，爱好很高，但维持不了多长时间。因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上支配一些猜谜、唱歌、做嬉戏、搞竞赛等活动。不但
15、活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的学问。4、体验胜利，激起学习爱好胜利感是英语学习中特别珍贵的情感体验，能极大地激起学生学习的爱好和热忱。老师应设法多给学生创建胜利的机会，让他们更多的品尝到胜利的喜悦。如学生回答对问题，好的考试成果等等，都可视为胜利。应刚好赐予确定和激励：Great / Wonderful / well done /即使学生回答错了，老师要赐予刚好的帮助和激励：Try again / Think it over留意捕获学生的点滴进步并刚好赐予表扬或嘉奖，让他们亲身体验到胜利的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增加学习英语的信念。二、从基础学问入门，把握好英语的入门教学1、语音教学
16、语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。通过音标教学，学生驾驭正确发音，学会拼读单词，为以后的英语接着学习和不断发展打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采纳先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，依据教材内容的支配，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日
17、常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，老师应随着教材的改变，随时把它们分散地教给学生，实行听、仿照、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。2、词汇教学词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，老师要依据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要刚好地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了肯定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚实的基础。三、营造良好的语言环境，培育学生英语的听说实力在英语技能中，听说是读写的基础，具备肯定的听说实力，
18、才能促进读写实力的发展。因此从初一起先，英语老师应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入，设法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中培育学生英语思维与表达的习惯，培育学生运用英语进行交际的实力。1、用英语组织教学大部分学生平常所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，老师在课堂上必需尽量用英语进行教学，创建深厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着老师的思路用英语去思维。这样可以增加学生的求知欲，提高学生听的实力，增加学生的语感。2、free talk通过每天free talk，给每个学生均等的
19、机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感爱好的话题，并可以提前打算。课前由一名学生讲三分钟英语，内容可以是校内生活，英语学习，个人轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，老师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到熬炼。3、Role play依据课文对话或短文的内容进行角色表演，激励学生大胆开口说英语，进行真实、生动、好玩的仿照。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，达到交际和运用语言的目的。4、朗读和背诵老师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，主动背诵范文，习惯用语和精彩语段。通过
20、朗读和背诵，让学生积累肯定的语言材料，形成语感，逐步培育学生运用语言的习惯，提高英语学习的信念和实力。四、进行学法指导，培育自学实力授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。在英语教学中，老师要有安排、有系统地介绍英语学习的方法，培育学生的自学实力，只有学生学会学习，进而擅长学习，才能发挥学生的主动性、创建性，才能提高学习效率。1、课前预习：学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声仿照跟读，直到听熟、会读为止。2、听课：在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会主动答问，敢于在全班同学面前大
21、声背诵，敢于参与表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步驾驭这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语老师，应依据学生特点，因材施教，着重培育学生学习英语的爱好，把学问点分散学习、教授，以学生为主体，老师适当启发，点燃学生学习的热忱，发挥其自由想象和美妙愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的胜利感受，为今后的英语学习奠定良好的学问基础和心理适应实力。初一英语教学反思4新课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老
22、师是课程改革的实施者。身为老师，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心和耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类灵魂的工程师，但现在当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。这就要求老师主动进取，不断的提高自身素养，多听其他老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中。我们的姜校长说过：“现在没有年轻的老老师了”，我却认为，年老的老老师也没有了。因为现在的教材几乎年年改，学生也和以前不同。人人都是新老师，必需不断反思自己教学中的不足，更新观念，才能跟上新课程改革的步伐。本学期即将结束。下面简洁回顾一下
23、这学期的英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“Hello,My name is Li Ming .Whats your name? How old are you?Whats your favorite color?”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新挚友”、“英语讲演竞赛现场”、等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。发展学生运用英语的交际实力，培育他们敏捷运用英语的习惯，对他们在说英语的过程中所犯的错误实行宽容的看法。留意多表扬，少指责。2、在教
24、学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话。3、创建条件让学生能够自主解决问题。我把学生分成四个大组，十六个小组。每个大组选一个辅导员，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的学问点，不明白的问题先让学生小组探讨。小组解决不了交辅导员，辅导员
25、解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到的问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价。2、激
26、励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、成果差的学生底子薄，上课时留意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们也有成就感。课堂上尽量创建开心的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“Very good”。他们往往因得到这个而激烈，渐渐地消退了畏惧心理，养成开口说英语的习惯，参加意识大大地加强。4、建立良好的师生关系，常常和
27、学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。三、教会学生学习英语的方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确的方法。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，这就须要学生多专心、多
28、读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一起先，我就告知学生留意读音规则。英语的音标大多与汉语拼音相像，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母，比如英语28个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余的只是让学生留意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音，汉语的声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。四、对学生进行有效的评价与嘉奖。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价。学
29、生考完后，让他们自我反思，分析自己错题的缘由、成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误。为激发学生学习英语的爱好，赐予他们适当的嘉奖。我为学生设了三项奖：1）成果奖；2）帮助同学奖；3）进步奖。让学生不仅自己努力学习，而且还要相互帮助，相互促进学习。有句名言说得好：“胜利属于不断思索的人”。无论你是新老师还是老老师，都要通过不断反思，总结阅历，吸取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。初一英语教学反思5词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范
30、到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。penpencilpencilboxdaytodaymo
31、ndaytuesdayyesterday，alltallballsmall等等。4、重趣味。英国闻名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用
32、中驾驭单词与句型。反思1、任务设计新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀
33、请科任老师？2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。反思2、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分
34、钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需
35、从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。初一英语教学反思6在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我相识到以下几个问题：一、仔细学习英语课程标准。课程标准是英语教学的总指挥，标准明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感
36、，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。从课程标准中我个人相识到，英语教学的最终目的是提升学生素养，使学生能够形成肯定的综合语言运用实力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们老师要留意教学方法的变革，变更以往以老师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使老师不再是学问的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参加者，建立同等、民主、教学相长的师生关系。二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。以往，一节课的教学环
37、节基本是固定的，是不行更改的，学生往往在老师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面老师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假如实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽视学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参加度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，假如学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环
38、节，确保学生把学问真正驾驭。三、提高学生参加度，提高学生的爱好。回顾自己以往的教学，往往一节课老师说的太多，学生说的太少，虽然心里面相识到，良好的课堂应当是老师引导学生探究、驾驭学问，学生在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去。相识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注意教学情境的创设，让学生带着爱好去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注意设计师生共同参加，学生对话，学生角色扮演，嬉戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参加度，提高了学生学习英语的爱好和信念。当然，
39、构建高效课堂教学模式，注意学生自主实力的培育，落实素养教化，是一项长期的系统工程，须要广阔英语老师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教化的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。初一英语教学反思7英语教学这段时间以来，我感到我们班中有个别学生有厌学心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。我们
40、常说：亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程安
41、排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到少投入，多产出的效益。做好教学情感的最优限制，实行赏识教化，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的主动因素、学习热忱和创建意识。细心设计活动
42、课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。初一英语教学反思8许多人都认为七年级英语应当很简洁，课程浅显，学生好管理，所以老师当然要轻松一些。其实不然。七
43、年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，老师自己肩上的任务重大，教学上也不能有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些相识总结如下：一、关于音标不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一挥而就了。二、关于单词教学许多时候我们不得不承认，学生的英语考试成果
44、是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼法这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班学生讲解并描述正确的识记单词拼法的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼法。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2、记住汉语意思。可以由老师报中文说明，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合驾驭和运用。3、最终才要求学生起先识记单词的拼法。事实上，此时由于学生对许多
45、单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中驾驭了本单元里为数不少的新单词的拼法了。三、关于朗读英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最胆怯不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特殊提示我的学生们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘
46、学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。四、关于课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想应当始终被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的.前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以说明，以作为扩展学生单词量的一个协助手段。五、关于课件制作如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不应当全部
47、照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。六、关于后进生限制与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在肯定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的视察、调查与测试，尽快驾驭班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关切，持续地赐予他们精神上的激励，主动帮助他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的倾向后进生。综上所述，七年级阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。初一英语教学反思9新的学期已然起先近一个月，我接的是20级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语，但对英语学习所操持的看法与方法不同，故而导致班上学生的英语基础程度不同，这给我的英语教学造成了肯定的困难基础好的同学对英语学习有方法，有信念，只需稍加点拨或引导，即能驾驭相关学问点；而基础较差的同学，对英语存畏难心理，缺乏自信，在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常，坦然处之，缺乏方法与