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1、苏教版小学语文六年级下册第六单元本单元主题为“咏物抒情”，安排了广玉兰、夹竹桃、古诗两首三篇讲读课文。广玉兰是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，
2、广玉兰一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。” 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。 古诗两首都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。石灰吟为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石
3、灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 墨梅为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学难点分析及对策难点：1.广玉兰难 点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。对 策：广玉兰这种
4、花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。2.夹竹桃本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。3.古诗两首 古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗
5、文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如石灰吟一诗，可以提问：于谦看到了什么？看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么？“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以
6、个无比坚强，正直清白的人。墨梅一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花？美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花？同时，指导学生读王冕的白梅、王安石的梅花和卢梅坡的雪梅，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。4.习作6本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢
7、的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。5.练习6第六单元的训练内容有语文与生活；诵读与欣赏；口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物
8、，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发？激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式即活泼，又有了一定的容量。 本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举
9、行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的（如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源）可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：1、选择好对话的人物，做好约请。2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜23个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。