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1、浅谈初中物理教学中学生质疑能力的培养中学素质教育的核心是创新教育。“新”从何来?”新”来自于人们对已有的怀疑和否定。盲目的顺从、接受，迷信书本和权威只能培养出依然生活在旧的过去而非新的未来的学生。 物理学时一门研究自然规律的科学，这门科学的建立从人类对自然现象的好奇、质问开始，经过大量有志之士不断地创立、质疑、否定几经循环的过程才逐渐形成今天的物理学大厦。年轻的伽利略对亚里士多德思想的大胆质疑和挑战是物理学发展史中的经典故事，也是物理教学中鼓励学生质疑和创新的典型案例。物理学的发展史也是一部对前人理性思想不断质疑和批评的历史。义务教育阶段的物理课程主要以培养全体学生的科学素养为目的。学生的质疑
2、能力是科学素养和创新能力的重要组成部分，是学生创新品质的的一项重要指标。中学物理教学要改变以往学生被动接受性学习为主动创造性学习，也需要着力培养学生的质疑能力。那么，如何使学生敢于质疑？如何使学生会质疑？以下是我的一些粗浅的想法。一、 创造和谐、民主、宽松的教学氛围，让学生敢于质疑。 传统教育以书本和教师为中心，教师是课堂的权威。教师讲什么，怎么讲，学生只有用心去听，去认真接受就行了，也很少有学生提出与教师不同的看法（即使教师出现了错误），学生缺乏提出异议的信心和勇气，课堂仍然残留着过去几千年师道尊严的气息。在这种长幼意识过于强烈的教学环境中，学生的心理状态更多的是紧张、焦虑、压抑，鲜有自己的主张，更不会更教师“较劲”。长此以往，涌现出大量逆来顺受”听话的“好学生”，学生没有了质疑，更不谈有创新，也就失去了许多有个性的自我。究其原因，传统教育的课堂上教师的长辈主导意识太强，导致民主、宽松的教学氛围严重缺失，