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1、2022班主任远程培训总结班主任远程培训总结1农村初中班主任远程培训总结班级管理，班级活动设计与组织，未成年人思想道德建设，学校平安工作，班主任工作基本规范，学生心理健康教化指导，想想，哪一样是我们今日或是明天的班主任工作中可以或缺的呢？我明白，本期远程教化培训已经结束，但对于我们班主任的培训恒久没有停止，教化生涯里的每一天，我们都在成长！回顾一个多月来的培训工作，我深深感到中学班主任迫切须要高质量的培训，须要通过培训变更我的教化行为，提升我开展班主任工作的实力。通过本次培训，我认为以下几个主要方面在今后的培训中应当接着坚持和加强：1、有针对性的培训课程内容培训课程是保证培训质量的首要因素。只
2、有做到课程的内容和形式符合学员的学习需求，富有针对性、适应性，才能真正调动起学员的学习主动性和主动性，并能够自觉地转化为教化教学行为。本次培训课程结合新时期班主任工作实际，针对班主任工作的新状况，解决班主任工作的新问题和焦点问题，富有理论指导性和肯定的现实针对性，这是取得良好培训效果的重要因素。2、比较充分的课程学习指导远程培训的学习时间自主、学习地点自主等特点，使得统一指导有肯定的困难。项目办聘请全国知名学者和优秀班主任担当主讲老师，通过视频会议进行答疑解惑，赐予指导，深受学员欢迎。每个班配备一名辅导老师，组织学员进行网上、网下研讨活动，引导学员学习、沟通，解决学员学习问题，是学习指导的重要
3、补充。这是培训实效性的重要保证。3、开放敏捷的学习支持服务远程学习须要肯定的学习支持服务系统来满意学员的各种学习需求。否则，学员的学习主动性将受到影响。本次培训的“培训公告”使学员能够刚好了解有关培训要求，“沟通园地”和“培训论坛”给学员供应了互动沟通的平台，“答疑解惑”使学员能够得到学习重点、难点问题的指导，“班级简报”有效地激励学员学习。特殊是项目办公布的联系方式，建立了便利快捷的沟通渠道。开放敏捷的学习支持服务，是本次培训的一大亮点。培训结束之前，我发觉本次培训存在的问题主要有：1、培训内容缺乏适应性我市学员多数来自农村中学，本次培训在内容上脱离农村班主任工作实际，有的案例缺乏时代感，缺
4、少符合农村学校现状的班主任工作案例和阅历介绍，有“隔靴搔痒”之感。2、专家跟进指导不充分我对于多数主讲老师不能赐予常常的“答疑解惑”深感缺憾，专家团队没有发挥跟进指导的作用感到悲观，如沟通文章的评价、作业和思索题的批阅等。3、周期时间支配欠合理我觉得学习负担重，难以刚好消化接受，影响了培训效果。网络条件的制约，以致我花上更多的时间用于学习，影响了正常教化教学工作。4、学习评价“人文性”不足通过现代化的计算机管理系统进行学习监控和学习评价，本身是无可厚非的。但是，在主动实施发展性评价的教化评价背景下，主要依靠计算机评价管理系统进行量化评价，漠视学习组织评价、学员之间的互评和学员自评的结合，淡出质
5、性评价等做法，评价不能以人为本。总之，在近两个月的培训中，我在精神上得到了彻底的洗礼。不仅收获了班主任工作的方方面面学问，还变更了老师的思维方式和学习方式真希望这样的培训工作能过持续下去。班主任远程培训总结2假期的班主任远程培训，让我收获颇多，受益匪浅。一是足不出户就能利用网络轻松学习,二是节约了时间和精力,三是节约了不小得额外开支。这次学习不仅使我从理论上重新相识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的学问和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我相识到作为一个班主任要做到以下几个方
6、面：一、要有爱心，树立正确的学生观。爱是无私的，是同等的，是面对每一个学生的。只有做到了同等的爱每一个学生，才会去敬重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会情愿接受老师的教化，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教化才会取得预期的效果。作为老师要树立正确的学生观，也就是要敬重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念推断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己同等，具有令人向往的将来。所以我们要像对待我们的同事那样来敬重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多赐予孩子们须要的敬重、信任、理解
7、、宽容与等待。二、要有剧烈的责任心，树立起为学生服务的思想。通过学习使我相识到班主任的职责就是培育健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份非常辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操劳费劲，但是从很多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份剧烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百!就是父母头顶上的一片天!”所以，我们必需要责任心，仔细工作，为每一个学生负责，不遗余力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。三
8、、要讲才智，要擅长因材施教，因势利导。老师的才智，独特的工作方法，珍贵的工作阅历是万万不行缺少的。好的教化不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成漂亮的鹅卵石。老师要因材施教，遇到突发事务，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能损害学生的自尊。作为学生的“引路人”，班主任必需既有广博的学问又有深厚的文化内涵。班主任首先是老师，而老师在学生眼里是神圣的，应当什么都懂。因此，老师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千姿百态、各种各样的提问，讲课做到
9、深化浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、同等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。为此，班主任平常要加强自身学习，多读各类有益书籍、报章杂志，要把各方面的有益学问，恰当地支配在教学中，从而拓宽学生的学问，增加老师的感召力。总而言之，此次培训如同一场刚好雨，滋润了处在迷茫困惑中我们快要干枯的心田;如同一盏光明的指路灯，为我们指明白班主任专业成长的正确方向;如同一艘大海中的航船，载入我们驶向学问的海洋。的确让我受益匪浅。我将秉承班主任培训的精神，由量变到质变，管理好班级争做一名优秀的教化工作者。实现自己的人生价值。班主任远程培训总结3为期近一个月的班主任培训即将结束，根据教化部门对此次培训班
10、主任全员培训的内容和要求设置，此次培训班为我们细心支配了一个个精彩的培训环节，整个培训过程充溢而有序，使我们从班主任教化理念的新趋势，班主任工作实践的新发展以及做班主任应具备的各方面要素等方面得到了良多的获益。这次培训内容精彩纷呈，教学形式新奇，内容多，容量大，各位名师的视频、讲座、座谈以及研讨等形式给我们对教化工作进行了高屋建瓴的指导，使我从理论到实际的工作都有了更加深刻的相识。此外，此次班主任培训还与省级班班主任培训班并轨采纳网络远程教学，省级的培训在理论的教学上更加全面深刻，使我们对班主任工作的整体框架与流程有了更加清楚的相识。培训更加注意与实践和案例教学，一位位教化第一线的班主任与专家
11、的讲解，使我们在感性相识上更加真实。在进行集中教学，收听收看教学视频之后还进行课后的自学。这就使得我们能够敏捷的限制学习时间，提高自己的自学效率。除了讲座之外，我们还通过主动撰写教化论文/案例，开展主题班会，学员沟通等形式巩固、深化我们的教化心得。通过此次培训我得到的收获主要有：1、团队合作的重要性现代社会越来越强调团队合作，而作为教化主要实施者的老师，假如能够组成一个合作的团体，相互沟通体会、心得，共享教化资源，那么整体的教化现状将会得到很大的改观。白下区利用“白下教化博客”给我们供应了很好的平台，大家在这里沟通思想，探讨心得，短短的一学期之内大家由互不相识到互助互学，使得这次培训虽然短暂但
12、成效显著。2、责任心很重要班主任工作是一份“细心”、“耐性”加“责任心”的工作。而责任心尤其重要，是“耐性”和“细心”的基础。没有责任心的班主任工作注定是做不好的。3、主动学习运用现代教化技术，并将其运用到实际工作中去。随着现代技术的发展以及课堂教学的多媒体化，教化教学已经走出了一个平面的时代。声光电走进了课堂。作为老师，作为班主任必需首先适应这些变更，并主动地去运用它。在整个班主任远程培训过程中，我深深体会到了多媒体时代带给我们的便利与挑战。良好的师生感情是确定班主任工作胜利与否的关键，我更清晰地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列几点：一、提高自身素养班主任的一言一行，对学生都会产
13、生剧大的影响。所以，新时期的班主任应对教化对象实施影响的同时，不断地完善自己，不断地学习有关教化教学学问，在实践中总结阅历，成为一名反思型的老师，提高自身素养，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。二、班主任要走进学生的心灵作为班主任是班级的组织者，教化者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片。留意发觉学生身上的优点进行因材施教。对学生要留意语言分寸，多激励学生，树立学生的自信念做到你敬重他，他才会敬重你。这样才能搞好师生关系。三、优化班级系统在班级里，班主任“不是一个人在战斗”，所以培育出一个团结的学生干部团队，进
14、而影响到整个班级的班风建设，对于优化班级系统有着主动的作用：1、拓展大视野，确立大目标。班主任应教化学生开扩视野，常常结合一些生活、社会现象，让学生初步对自己的人生目标有所定位。并从小能向自己的目标去奋斗。2、养成大气度班主任可以让学生常常举办主题班会，让学生能从小养成一个对这个集体有一种自觉的凝合力和向心力。3、提升新人格常常激励学生阅读一些有关的课外书刊，勇于开拓，着眼于大文化，大问题，多让学生学习一些探讨性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感，责任感也强化了。四、做一名胜利的班主任作为新老师，我们都希望自己胜利，而责任心是获得胜利的前提条件，班主任同时要全身心地投入到工作中
15、，用自己的光和热去照亮和暖和着每一个学生的心灵。有了责任心的班主任，在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业胜利。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能主动带领全班学生。通过各种教化形式。组织各种活动，使学校学生双满足。通过这次培训，我信任我以后的班主任之路会走得更轻松，更欢乐，更自信！班主任远程培训总结4为仔细落实金塔县教化局文件精神，扎实搞好我县20xx年中小学老师远程网络全员培训工作，在金塔县教化局的领导下，全体老师主动行动起来，扎实有序地开展了老师远程培训工作。至今，本年度的远程培训已将圆满结束，作为小学综合实践班的班主任，
16、与学员们同呼吸、共命运，并肩战斗我感受良多。现将此次培训工作总结如下：一、提高认训，明确任务10月份，我参与了省20xx年中小学远程网络全员培训项目启动暨班主任培训工作，通过学习相关文件和班主任业务培训，让我深刻相识到培训的重要性，明确了职责，也提高了业务操作实力，对班级管理和辅导有了新的相识。二、多方努力，提高实效为了确保培训优质高效，金塔县通过多项举措刚好跟进培训进度，关注培训质量，努力打造团结进步、争优创先的班级文化。我们班主任学科的老师利用网络互动沟通的平台，反馈的信息并进行相应处理。二是发挥老师的自主能动性，有利保障培训的顺当进行。我们班注册学员有100人，经过实践证明，班委干部不但
17、领先垂范，成为学员们学习的榜样，同时，由于他们工作主动主动，仔细负责，有力地保障了培训进度和实效。三是竭力仔细完成作业，全面提高了我的学习成果。三、仔细工作，已见成果经过周密支配，悉心指导和辛苦工作，在这两个多月的培训过程中，金塔县的小学班主任学科的老师都能克服困难仔细培训，我每天按时上线，观摩学习，主动探讨，仔细分析，不断反思，刚好总结，并能按时提交作业。我感觉到经过此次培训，逐步加深了对新课程的相识，找到了自身工作的不足，也对将来的教化教学工作有了新的思索和准备。在研修学习的这些日子里，老师们学到了许多学问，我信任他们在以后的教化教学工作中能更好的结合新课程理念及思想，上好每一堂课，当好班
18、主任。与此同时，我也感受到了虚心好学的精神以及班主任管理工作的欢乐，能与学员们共同进步，不断成长，我的内心中充溢了无限的喜悦和满意。通过培训，我和老师们一样精神饱满、信念百倍，让我们一道整装动身，策马扬鞭，超越幻想！班主任远程培训总结5敬重的各位领导、老师大家好：坐在这个位置上，既荣幸又惊慌。荣幸的是承蒙国家教化部和接着教化网的厚爱，边陲小城xx的中小学班主任全员参与了20xx年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教化专家的讲座，领会教化专家的风采，与专家和全国的同行沟通切磋。广阔学员一样认为，此次培训受益匪浅，既夯实了班主任工作理论基础，又提升
19、了班主任工作水平和工作实力，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参与了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。惊慌的是，在座的各位领导、老师，有的长期从事班主任工作，积累了丰富的实践阅历；有的长期从事教化教学探讨工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很惊慌，由于本人水平和实力有限，对培训内容的理解和解读在肯定程度上有不到位的地方，担忧不能满意大家的需求。现在我就自己在参与20xx年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家沟通，通过相互切磋，抛砖引玉，力争能为大家参与新一轮班主任远程培训供应点借鉴。有不当之
20、处，希望各位指责指正。辅导员肩负着多重角色提升自身素养的学习者，培训资源的建设者，教化新理念的传递者，学员精神的激励者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。一、课程内容及结构立足班主任专业发展需求，教化部和基教网系统地设置了“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教化”、“班级活动的设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”、“学校平安工作”六个培训模块，支配了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思索习题、专家答疑等栏目。二、课程学习的总体目标教化部关于进一步加强中小学班主任工作的看法指出：“中小学班主任工作是学校教
21、化中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经验，受到不同的教化影响，性格特点各异，心理品质千差万别。班主任只有因材施教，才能取得良好的教化效果。假如班主任不探讨学生身心发展的特点与规律，就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临很多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教化、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必需不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业学问、专业技能、专业道德的专业工作者。总体目标：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业发展。详细目标：1、通过培训，使班主任树立新的教
22、化理念，进一步了解和驾驭不同阶段学生身心发展规律，驾驭现代学校班级管理理论，有针对性地开展教化引导工作。(理念层面)2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，驾驭科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作实力，全面提高班主任的综合素养和专业实力。（实践层面）三、课程的编排特点具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际须要动身，面对中小学班级管理和学生管理的实际，针对现实问题支配培训内容，重视阅历沟通，突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教化实践阅历进行理论提升，又能深化浅出，
23、以问题解决为中心，借助案例评析，为班主任遇到的各种教化问题供应可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教化手段的优势，解决了学员工作与培训学习之间的冲突。四、整体把握培训内容的精髓本次培训主要实行专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教化理念、理论、方法和阅历的引领（显性的），又有专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领（隐形的），而后者对学员产生的影响将是更深远的。（一）、“爱与责任”是灵魂22位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教化思想、教
24、化策略、教化才智无不闪耀着“爱与责任”的光辉，对“没有爱就没有教化”、“没有责任就办不好教化”做了完备的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。各位专家通过教化理论的阐述，案例的分析，让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成果、关切学生的生活、关爱学生健康等最干脆、最表面的感情层面上，而是上升到了关注学生生命意义和关注学生将来发展的理性层面上。对学生真正的爱、对学生真正的负责任，应当不仅考虑为学生做什么、做多少，还要考虑做的是否
25、有意义，做的方法是否科学有效，能否被学生接受；尤其重要的是考虑引领学生做什么，怎么做（如：在专题“让民主与科学走进班级”中，魏书生老师指出：当班主任老师最要紧的是什么？我的体会是把全部的学生都变成自己的助手，帮助他主动的、向上的、乐观的、进取的、和善的、正直的脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。本人的理解：让学生做班级的主任，引领学生做自己应当做的事。）；不仅关注学生的学习成果，更要关注学生的情感、看法、价值观，关注学生的身心健康，关注学生的精神须要（如：“如何走进学生的心灵”、“学生心理健康指导”、“在农村如何做好
26、班主任”等。“弑师事务”的教训：缺乏情感、看法、价值观的教化，导致心灵扭曲，仇视社会、家庭、学校、老师等。）；不仅要培育学生的学习实力，更要培育学生自我教化、自我管理的实力，培育学生的自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习爱好、良好习惯（如：在专题“班主任如何创建性的开展班级活动”中，任小艾指出：我们的班主任老师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向将来的人生，这是每一位班主任的重要工作之一。教化的最高境界就是培育学生的自觉实力，这是终生学习的实力，培育学生的自律实力这就是终生自我约束的实力。当他们走出校内，离开老师，他能够照旧有一种学习的实力和自我管理的实力，这才是老师的胜利。理解
27、：自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习爱好、良好习惯，是人的六大精神支柱，是生命之根。假如一个孩子，具备了这些条件，不胜利才惊奇。）；不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择；不仅有爱，还要懂爱、会爱，具备爱的实力，并让学生感受到爱。（在专题“如何在农村当班主任”中，杨瑞青老师指出：教化的本质是爱，没有爱就没有教化，但是仅有爱是不够的，还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱，作为老师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查，关注的焦点就是学生是否感受到了老师的爱。让“我爱的学生爱我”，是检验是否达成被爱的心理尺度。）（举例：“我爱米
28、兰”）关切学生的精神生活、精神发展是班主任教化劳动的核心内容，是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关怀的意识和素养，掌控进行精神关怀的详细操作系统，使精神关怀贯彻到教化的全过程，使每一位学生在充盈着精神关怀的环境中，真实地感受精神关怀的存在，并在践行精神关怀的实践中，形成学生的关怀精神。教化实践表明，班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。作为辅导员，要指导学员通过学习，领悟“爱与责任”的真谛，在专家的引领下，创建性的开展工作，担负起班主任的责任，关注学生的健康成长与和谐发展，这对学生将来发展的影响肯定是深远
29、的，同时，也是培育现代化高素养人才所必需的。（二）、转变观念是关键中小学班主任的教化劳动对象青少年是社会中最活跃的一个群体，他们对时代的改变有着特别的敏感性和适应力。近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的改变，这种改变在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生变更，从而对中小学班主任工作提出了新的挑战，并形成了肯定的冲击。比如，学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教化及两者协调发展的问题，学生中独生子女比例快速提高所带来的独立意识和合作精神的教化问题，网络的快速发展所带来的信息素养培育和网络德育问题，学生独立意识、同等意识、
30、权利意识的增加等都对班主任工作提出了挑战，这就要求我们的班主任要主动而理性的面对这些问题，并做出主动的调整和改善，在教化观上有根本性的变更，否则难以应对学生个体和群体特征的改变对班主任工作带来的冲击。教化改革的关键是转变教化观念，而教化观念转变的关键是学生观的转变。在我们四周有很多班主任老师从教多年仍在“吃老本”，坚守着过时的教化观念、死板的教化方法、僵化的管理方式。对学生进行“保姆式”的呵护，或“警察式”的看管，幻想着用最短的时间把学生教化成人成才，期望着教化效果“立竿见影”，因此，每天板着阶级斗争的面孔，容不得学生犯错误，学生一旦出现问题，就起先指责、埋怨、罚站、写检讨，找家长更是习以为常
31、。挂在嘴边的话就是：“这个毛病为什么就改不了呢？”“老师对你负责任才这样管你，你为什么不理解呢？”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你！”类似的语言信口说来，结果常呈现出“为我好，受不了”的尴尬局面。严峻影响了师生关系和教化教学质量的提高。现在看来，究其缘由在于班主任没有树立正确的学生观。纵观各位专家的教化思想、胜利的教化案例，无不彰显着人文情怀：教化的对象是人，是一个个鲜活的、有独特特性的、独一无二的生命体，是成长中、发展中的未成年人，不行避开存在缺点和不足，所犯的错误都是成长过程中必不行少的错误，学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光看待
32、学生，不能用成年人的标准要求学生，不能用一把尺子衡量学生，不能对学生求全责怪，不能对教化成效急功近利。要允许学生犯错误，并给学生改正错误的机会；要了解学生的心理需求，敬重学生的人格，宽容学生的无趣，赏识学生的进步，悦纳学生的不足，耐性等待学生的改变（三分训诲，七分等待）；要处理好严格要求和宽容、赏识的关系，做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱。（适当的惩戒也是爱）举例：“允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要恒久信任自己。你不放弃，老天都要助你。”（任小艾）“不须要每个学生都考第一，但每个学生都是自己的第一。”（张万祥）“不管多落后的学生，内心深处都有一个及其广袤的世界”、“千万别
33、用好学生、最优秀的学生标准要求后进生，人比人得死，越打击，自信念不越没有了吗？”（魏书生）。理解：“对于老师来说，宽容显得尤其重要。因为，我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子须要在尝试错误中学习，犯错误是学生成长的权利，学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。假如老师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得，老师对他的宽容是敬重，不是对他无能为力。”“罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启示：换一个角度、用发展改变的眼光、以乐观的心态看待学生，赏识学生的点滴进步，宽容学生的无趣和异想天开，睁大眼睛发觉学生的闪光点，这样就简单建立起民主、和谐、融洽的师生关系，
34、从而达到应有的教化效果。体会：教化观念确定教化行为，有什么样的观念就有什么样的教化行为与之对应，因此，“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。观赏、悦纳、宽容学生是一种修养、一种境界、一种看法、一种观念、一种敬重，更是一种教化和生活的才智。因此，在基础教化课程改革的背景下，作为“精神关怀者”的班主任，要从对学生的学问关怀转向精神关怀，从学问本位的教化转向以人为本的教化。不仅要关切学生的学习成果、关切他们的生活状况、更重要的是关切他们的内心世界，关切他们的情感、心情，关切他们的精神生活，让学生在学习学问、学习技能的过程中，能在情感、看法、价值观上得到协调发展。（三）、教化激情是源泉在一个
35、月的培训过程中，每一天都经验着精神的洗礼和观念的冲击，每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年过半百，有的已年逾花甲，但他们仍工作在教化的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思灵敏、神采奕奕、激情昂扬，洋溢着对生活、工作、学生的热忱，充盈着做班主任的华蜜感。他们用自身的经验向我们讲解并描述了一个个教化工作者满怀激情的教化生涯，呈现在我们眼前的是一个个专心感受生活，对学生和工作充溢激情的优秀教化工作者的形象。他们为教化注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞击生命，用生命去激活生命。他们的教化工作洋溢着情趣和乐
36、趣，从他们身上我们感受到了优秀老师的精神品质、人文情怀、眼界修养，以及做一名班主任的成就感和华蜜感。（专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领）任小艾老师说“老师要为人师表，有崇高的精神境界，要以献身教化事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生充溢极大的热忱。”靠着对工作的激情和对学生的关爱，她细心支配，带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、巡游了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机，进行海、陆、空的旅行她还为学生设计了充溢七彩阳光的中学时代的生活：周一师生对话日；周二家长系列讲座日；周三音乐观赏日；周四英语
37、日；周五无指责日；周六外出参观日；周日小主子劳动日，使孩子们每天都有欢乐的感受，使班集体成为该子们的乐园做她的学生是华蜜的！倘如没有对工作的激情，没有对学生真诚的爱，怎么能为学生花费如此多的心血？新形势下，班主任工作纷繁困难，面对教化的新状况、新问题，面对越来越特性化的学生，面对家长和社会的高期望，面对中、高考的压力，很多班主任迷茫、苦恼、困惑，倦怠心理和消极心情不断滋生，于是，对学生的埋怨、指责多了，观赏、激励少了；牢骚多了，进取少了；无奈多了，创新少了。许久以来日复一日的单调工作，使许多班主任丢失了激情与斗志，尽管在责任心的驱使下，对工作和学生仍不遗余力，但感觉被隔离在了学生的世界之外，学
38、生的目光充溢了生疏甚至敌意，师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符，生活和工作失去了从前的乐趣，每天心情沉重而压抑，工作辛苦而苦痛。我们深深地感受到，没有激情的教化是冰冷的，会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创建，降低学生的学习效率，降低老师自身的生活、工作质量和生命质量。举例：我本人在教化岗位上工作了24年，担当班主任14年，行政工作8年，调入xx后，任班主任2年半。20xx年冬天，身体欠佳，心情郁闷、心力交瘁，职业倦怠。在班主任培训中相识了xx市第一中学的潘淑清老师，接近退休年龄的她，仍在班主任岗位上辛勤工作，精神饱满，心态乐观，身体健康，工作干劲，年轻人所不及。“我爱孩子，爱班主任
39、工作，和学生在一起，充溢了乐趣。”在她看来，“当老师不做班主任，就不能真正体验到特有的华蜜与欢乐。”一个月的班主任远程培训，我最大的收获就是找回了久违的教化激情。在学习“班主任心理健康教化”专题后，我撰写了“欢乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，叙写了由“职业倦怠”到“阳光老师”、“激情老师”的转变，由“辛苦着并苦痛着”到“辛苦着并欢乐着”的转变。摘录：老师是一种资格。可是，并不是全部人都有这个资格。有些人有这个资格，比如，他自己欢乐，也允许他的学生欢乐。有些人没有这个资格，比如，他自己始终过得很苦闷，他也希望他的学生和他一样过得很苦闷。假如哪个学生过得特殊快乐，他就立即警觉起来，认定那个
40、学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当老师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了老师，是不是很危急？假如你不幸正好有这么一副比较危急的长相，只要你不介意，我就建议你抓紧改行。我的意思是说，选择了做老师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简洁：停止埋怨。人总是喜爱和那些能够给人带来欢乐的人在一起。欢乐是一种实力。能够把笑声带给别人的人，他就有一种实力，叫感染。喜爱把苦痛带给别人的人，他也有一种实力，叫传染。班主任工作具有创建性，创建须要激情。激情飞越的教化，会伴有永恒的激励，激励能使学生创新思维萌芽和才智光线喷
41、发。拥有了教化激情，我们的笑容会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞速乐；拥有了激情，我们的心会与学生的心相连，让学生成为我们真正的挚友和创建伙伴，拥有了教化激情，就会迸发教化才智的火花，使枯燥的工作变得生动好玩。胜利的教化须要激情。缺乏了激情，就暗淡了教化，缺乏了激情，就断了教化的血脉。保持一颗童心，保持对教化的激情，保持健康向上、乐观自信的心态，是做一名欢乐、华蜜班主任的源泉。（四）、专业素养是保障班级管理是一项极其困难、专业性很强的工作，不仅须要先进教化理念的引领和人格力气的支撑，而且须要具备相应的专业学问和专业实力。在实际工作中，很多班主任在处理日常班级事务时，习惯凭阅历推断，跟着感觉
42、走，导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特殊是在遇到突发事务的状况下，常觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论学问和技能，这就要求班主任必需成为专业化的教化工作者，具备班主任工作所需的专业素养。举例：在“让问题生教化走向科学”的专题中，王晓春教授指出，“我国自从解放后建立班主任制度以来，从来没有削减过对问题生的关注，光名称就有差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生等多种。但是据我看问题生教化始终没有走向正规，其主要缺点是缺乏问题生诊疗的特地探讨，常常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手一手是管卡压，另一手就是哄（比如什么赏识、招安），所谓恩威并施
43、。我们的教化方法一方面简洁贫乏，缺乏新意；另一方面又充溢主观随意性，似乎全凭老师灵机一动。我们对问题生的教化，有爱心，有激情，有怀柔，有高压态势，有绝技，有偏方，有锦囊妙计，然而很少有科学性。案例五月微凉的来信王晓春回复：请探讨一下“为什么”我很缺憾的发觉，很多老师在叙述学生状况的时候，我听着都不像是专业教化人员的声音，而像是一个一般的班级管理员在向你介绍他所看到和听到的最表面的现象，甚至像是一般人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏（甚至完全没有）探讨、探究的意识。比如五月老师这样说她的学生：“她有一个很大的坏习惯，上课爱走神，经常发呆。对自己的这个毛病，她特别清晰，但总改不了。甚至这样对老师
44、说：这是无法变更的，你们不要再费心了。”这其实是一个特别值得探讨的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的？假如不是到了中学才养成的，那为什么初中的成果还不错？她发呆的时候，脑子里想的是什么？是什么东西对她的吸引力超过了学习？似乎没有人探讨，大家都在状况不明、缘由不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情不管三七二十一，我肯定要把你“管“入我要求的轨道。这是不动脑筋的教化，非探讨型的教化，跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教化，救火队式的教化。五月老师很累，我很怜悯。假如五月老师不变更思维方式，以后会更累的。你想，给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗？五月老师若不学会一套探讨的本事，诊断的本事，则下次遇
45、到这类学生（这类学生会越来越多的）的时候，还是要战胜仗。五月老师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的学问和技能，没有对这个学生的.问题性质和问题程度进行评估，满怀责任心地、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上，收效甚微，甚至是零或负数。王晓春解读什么是我们工作的起点我发觉许多老师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的动身点。他们脑子里现有一个标准，一个目标，然后就从这里动身，根据这个目标要求学生。学生达到了要求，就以为教化胜利了；若达不到要求，通常不会去分析学生为什么做不到，更不会怀疑自己的要求是否合理、相宜，而是一味的责怪学生。老师的意思很简洁：“你必需符合我的要求。”这是典型的主观主义的老师中心
46、的思路。当年社会简洁，民风淳朴，学生胆小，独生子女少，竞争不激烈的时候，老师靠这种思路还能支撑。现在状况完全不同了，家长被激烈的竞争弄得神经兮兮，不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习；生活的富有和独生子女，又给过度爱护和溺爱供应了条件，结果孩子普遍任性、娇气和自私；信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情；学校的过重课业负担又使得多数学生不行能喜爱学习。孩子失去了淳朴，增长了一堆毛病，本领没多少，胆子却很大。面对这样的学生，班主任再自我中心的把教化工作理解为“贯彻我的想法”，必定到处碰钉子。因此，就必需学会新的教化思路以学生为起点。我不是说不要目标，不是说不提要求，教化是不行以没有目标
47、，没有目标就不是教化了。我们不能总是从自己的目标动身要求学生，我们要学会从学生的详细状况动身，一个个引导他们趋向我们的目标（目标要经过论证，要科学合理），这目标应当大同小异，且因人而异。班主任应当是引导方向的人。现在，许多老师和家长都被孩子“拿住”了。孩子们已经猜透了我们的心思。他们明白，只要能给家长老师挣分，就能换来一大堆好处；假如宣布罢工，拒绝给老师和家长打工，同样可以得到好处，而且能得到更大的好处。越不学，老师和家长越胆怯。就这样，孩子们一下子点住了家长和老师的“死穴”，把家长和老师逼到了被动防守、节节败退的境地。“以学生为起点”，就是首先把学生探讨清晰，看看他是什么材料，问问他打算怎样
48、支配自己的将来，然后因势利导。学员的学习体会：一个月的培训与学习，既让我受益匪浅，同时也感到自己专业学问的不足。假如不学习，根本不知道“问题生”的分类，每天和重度问题生“打游击”。结果因“几棵树木失去了整片森林”。正象专家所说“该做的没做，不该做的瞎忙”，降低了工作效率。由此可见，就班主任自身而言，只有努力提高自己的专业化水平，具备班主任的专业素养，才能切实地担当起教化责任。只有以系统而坚实的理论学问做基础，班主任的工作质量才能得到保证这是培训课程的根本立足点。以上是我对培训课程内容的整体理解，自认为相识比较肤浅，理解不够深刻，观点不肯定正确，期望大家在培训学习中进一步的完善、补充、订正。尤其对一些有争议的观点，恳请大家能给我提出珍贵的看法。五、值得关注的几个问