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1、第三章第三章 普通高中课程方案及普通高中课程方案及高中语文课程标准解读高中语文课程标准解读第一节第一节 普通高中课程方案概述普通高中课程方案概述一、当前高中课程所面临的问题应试教育课程体系在高中阶段的基本应试教育课程体系在高中阶段的基本表现：表现：1. 以知识技能的熟练化为课程目标，由此必然导致把知识技能视为外在的、供人掌握和存储的东西；2. 课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验和现实生活；3. 课程结构“分科主义”倾向严重，简单划一，拒斥学生的选择；4. 课程实施过于依赖接受性学习、机械训练；5. “一切为了高考”的选拔取向的课程评价；6. 高度集权化的课程管理。二、本次课程改革的理念新的
2、高中课程体系承认一个朴素的真理： 考试，永远是这个这个学生在考试。 它不把考试置于课程的核心，而把每一个学生发展的独特性置于核心“为了每一位学生的发展”。本次课程改革的基本理念： 使每一所学校成功，使每一位学生使每一所学校成功，使每一位学生成功成功。 这意味着我国高中教育不是精英教育，而是大众教育；意味着教育民主是本次课程改革追求的基本精神。 在新的历史时期，教育民主意味着：1.使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会；2.使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现；3.不仅从数量上，而且在质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。 普通高中课程方案（实验）指出： “普通高中教育是在九年义务教
3、育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。” 三、普通高中课程改革的目标(一)遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。(二)增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。 课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。 新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择、选修中有规范。 为充分发展学生的创新精神和实
4、践能力，新课程把学科课程与综合实践活动课程有机结合起来。(三)建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以为学生自主选择课程提供制度保障。(四)建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。(五)完善校本评价制度，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。(六)赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。四、普通高中课程结构 普通高中新课程结构的最大特点是整个课程由学习领域、科学习领域、科目、模块目、模块三个层次构成。1.1.学习领域学习领域：与以往不同，普通高中新课
5、程分领域设置，把学习领域作为课程结构的第一层面。 高中三年共设置了八个八个学习领域。2. 科目科目：领域之下设科目，每一领域由价值相近的若干科目组成。其中，技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。3. 模块模块：科目内的结构也有了重要变化，每一科目由若干“模块”组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方式提出要求与建议。 普通高中新课程在结构上分为必修和选修两部分，并用学分来描述学生的课程修
6、习状况。 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。五、普通高中新课程结构的价值取向1. 重视课程实质结构的变革，加强艺术及技术课程。2. 整体关注课程结构调整，力求学科结构的新突破。3. 加强课程的选择性，真正促进学生的多样化发展。4. 体现基础性，加强课程整合。第二节第二节 语文课程标准的发展语文课程标准的发展一、语文课程标准的几个概念（一）语文课程标准的性质和作用语文课程标准和语文教学大纲的区别：语文课程标准和语文教学大纲的区
7、别：1.语文课程标准的内容范围内容范围比语文教学大纲的要大，它不仅含括了课程的目标、内容、教学建议等内容，还有语文教学大纲所没有的内容：语文课程的结构体系、语文课程的基本理念、语文课程资源的开发、利用等。 尽管语文教学大纲也涉及到了教学评价问题，但不涉及对整个语文课程的评价。2. 语文课程标准看问题的高度高度要比语文教学大纲高，它是从课程的高度全面地审视语文，而不仅仅从教学的角度审视语文。语文教学只是语文课程实施的一个方面，而不是语文课程实施的全部。语文教学大纲着重从教学的角度看待问题，因此，视野要狭窄的多。3. 侧重点侧重点不同。 语文教学大纲主要侧重于对语文教学内容、教学方法的描述，而语文
8、课程标准则侧重于对学生语文学习结果的描述，是国家制定的某一学段语文学习的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，描述的是学生语文学习所包括的主要领域及大多数甚至所有学生应能达到的学习目标。因此它是为学校语文课程规划、实施与评价提供了一种参照。 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与简直观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”（二）设计语文课程标准的依据1. 国家的政策、法规;2. 国情特点;3. 学科的知识结构和教学规
9、律;4. 社会的发展和人的全面发展的需要。语文课程标准的内容要有稳定性，以保证学科教学活动形成统一的、稳定的秩序。二、语文课程标准历史发展的择要回顾（一）1923年国语课程纲要这套纲要较为系统地提出了语文教学目的、教学内容、教材体系、教学原则、分阶段教学要求等，对以后的语文教学和语文教学大纲或课程标准的制定影响很大，有些方面现在仍有借鉴作用。例如：1.重视学生的能力发展2.重视学生的实践活动3.重视“规律法则”的把握4.注意选文的文学性和趣味性5.注意培养学生的自学能力和研究兴趣6.注意学生的课外阅读（二）1936年中学国文课程标准主要内容包括教学目的、教学内容、课时分配、选文比例、教学方法等
10、。这套课程标准有以下特点：1. 突出思想教育和政治教育2. 注意精读选文中各种文体课文的比例3. 重视教学方法4. 重视对学生进行自学指导（三）（三）19561956年年初级中学汉语教学大纲初级中学汉语教学大纲（草案）（草案）和初中、高中和初中、高中文学教学文学教学大纲（草案）大纲（草案）这套大纲有以下这套大纲有以下8 8个特点和不足：个特点和不足：1.1. 教学目标明确，头绪清楚。教学目标明确，头绪清楚。2.2. 教学内容易于抽取线索，形成序列。教学内容易于抽取线索，形成序列。3.3. 突出了文学教学和知识教学。突出了文学教学和知识教学。4.4. 知识系统性强，覆盖面广。知识系统性强，覆盖面
11、广。5. 提出了教学的具体方法和过程。6. 过分强调知识的系统性，教学内容偏深、偏多、偏难，加重了教师和学生的负担，脱离当时教师和学生的实际水平。7. 忽略了一般使用问题的教学、写作教学和听说教学，忽略了读、写、听、说能力的培养。8. 重视了汉语、文学的学科体系，忽略了语文学科的综合性，未能很好地解决汉语、文学、写作等课的互相结合问题。（四）1963年全日制中学语文教学大纲（草案）这份大纲有以下5个特点：1. 明确地提出了语文学科的工具性质。 大纲开头提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”2. 强调语文学科的个性特点。 大纲提出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成
12、文学课。”3. 正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学的辨证关系。 大纲指出：“以道为主”、“以文为主”、“道和文并重”都是不符合教学实际的。4. 重视基本训练和能力培养。 大纲指出，语文教学要加强基本训练，对学生要严格要求，要树立勤学苦练的风气。大纲特别强调读、写能力的培养，明确指出：“初中阶段，在小学基础上使学生继续认识生字，掌握较丰富的词汇，进一步提高阅读能力和写作能力，基本上掌握现代语文，作文能够段落分明，语意清晰，用词适当，正确地使用标点符号，字写得端正，不写错别字。”5. 这份大纲的“教学目的”中，没有规定思想教育的任务。 思想教育的任务在“选材标准”中提出：“应该注意
13、选取有助于培养坚强的革命后代的文章，注意对学生进行爱国主义和国际主义教育”，“进行社会主义和共产主义的教育”，“培养学生的无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点和辩证唯物主义观点，培养学生的共产主义道德品质和革命意志，反对和防止资产阶级思想和其他反动思想的侵蚀，为逐步树立马克思列宁主义的世界观打下基础。”（五）19781980年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）及修订本1978年颁布，1980年修订再版。这套大纲每一份都包括导言、教学目的、和要求、教材的内容和编排、作文教学、教学中应注意的几点等几个部分，最后还附有各年级读写训练要求和课文目录。这套大纲有以下特点：1.指出了思想政治教
14、育和语文读写训练的辨证关系。2.在培养读写能力方面，规定了各年级的重点。3.注意读写训练的计划性和语文诸因素的互相配合。4.重视作文教学。5.重视培养好的文风。6.对语文知识教学提出了明确要求。7.对听说教学提出了要求。（六）19861990年全日制中学语文教学大纲及修订本1986年12月全国中小学教材审定委员会审订并由国家教委颁布，1987年开始实施。1990年6月出版了修订本。继承了以往大纲的优点，是在总结多年来语文教学改革经验的基础上，吸收广大语文教育工作者的研究成果和国外现代教育理论而产生的。这套大纲有以下特点：1. 重视语文教学的指导思想。2. 突出了思想政治教育。3. 降低了难度，
15、减轻了负担。4. 加强对教学活动的指导。5. 强调语文训练和思想教育的辨证统一关系。（七）1992年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）结构框架是：1.1. 导言导言（叙述语文学科的性质、作用和语文教学的指导思想）2.2. 教学目的教学目的3.3. 教学要求教学要求4.4. 教学内容教学内容5.5. 教学中要重视的问题教学中要重视的问题6.6. 基本课文篇目基本课文篇目这部大纲有以下9个主要特点：1. 明确地规定了初中语文教学目的。“在小学语文的基础上，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，靠拖学生的
16、视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。” 2. 强调在语文的实际运用上下工夫。3. 把“习惯培养”列入“教学要求”中。4. 把“思想教育”列入“教学要求”中。5. 把“能力训练”列入“教学内容”中。6. 重视思维能力培养和智力发展。7. 重视语感和语境意识的培养。8. 强调对文章思路的理解。9. 把“课外活动”列入“教学内容”中。第三节第三节 高中语文课程标准解读高中语文课程标准解读一、普通高中语文课程标准的内容二、普通高中语文课程标准的基本特点1. 着眼于学生语文素养的提高与发展，建立了语文素质的全面发展观。2. 突破学科中心，立足于学生的发展，建立了以人为本、促进人的发展的课程观。3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，带来了学生语文学习的根本性革命。4. 建立了全新的语文课程理念，引发了语文课程评价机制的变革。