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1、营头镇明德小学教育教学质量监控与评价方案 为进一步贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行)和关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，及时准确地把握教学质量情况，引导各项教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，根据我校教学现状，特制定教学质量监控与评价方案。一一、教学质量监控与评价的目的和意义 教学质量监控与评价的目的：通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现全面实施素质教育，整体提升教学质量的目标。 教学质量监控与评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和
2、谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,在全社会逐步形成正确的教学观，质量观。二、教学质量监控与评价的原则（一）导向性原则 教学质量监控与评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我市素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高
3、。（二）综合性原则 教学质量监控与评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。 教学质量监控与评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。（三）实效性原则 教学质量监控与评价，要查实情，重实效，重落实。三、教学质量监控与评价的内容 教学质量监控与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。（一）学生成长其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。（二）教师进步其主要监控点分为综合素质、
4、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。四、教学质量监控与评价方式方法（一）主要方式1、教学信息监控通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。2、教学督导评价对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。3、专项监控评价对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。（二）具体方法1、实地
5、观察 根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况。2、访谈 访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。3、问卷调查 通过书面的形式，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况。4、学生学业成绩测评 学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知
6、识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评、水平性测评和选拔性测评。五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障（一） 组织体系（二）制度保障1、建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。2、建立对小学生综合素质评定的制度。3、建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。六、教学质量监控与评价体系的运行实施二、教学质量监控与评价的标准与参考一、学生学业成绩监控与评价的基本框架 学生学业成绩监控与评价
7、，是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的水平进行测试和评价。它是一项与新课程改革同步进行的评价改革，是提高教学质量的重要手段，是衡量学校教学质量的重要指标，是新课程改革是否成功的关键环节。学生学业成绩监控与评价包括学习过程中的发展性监控评价、阶段性学业水平性监控评价和终结性选拔性监控评价。它们各有其功能和适用范围，不能简单地用一种评价取代其它的评价，应该将三种不同功能的监控评价科学地有机整合，构成完整的学生学业成绩监控评价测体系，达到促进学生全面发展的目的。二、注重学生学习过程和实际表现，加强发展性监控与评价（一）学生发
8、展性监控评价的目的、内容、特点和方法 发展性学生监控评价的根本目的是为了促进每个学生的全面、和谐发展，帮助其达到预期的目的。要突出监控评价的促进发展功能，关注学生的学习过程，关注学科课程三维目标的全面达成，既重视学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来；注重学生发展的全面性，把学生的参与意识、学习态度、学习习惯、学习方式、交流合作能力、学科素质养成等内容纳入发展性监控评价体系。同时关注学生发展的个别差异。要充分重视学生监控评价的诊断功能，通过对监控评价结果的分析和反馈，让学生既看到自己的长处和优点，又看到存在的不足和改进的方向，真正起到促进学生进步的作用。 对学生的发展性监控评价方式要
9、多样化。可以采用纸笔测验的方法，但主要是根据不同学生的年龄特点和不同的学科特点，采用具有开放性和灵活性的，科学有效的，非纸笔测验的，多种质性监控评价的方法，例如：听说测试（包括听力测试、口头表达、表演、讨论、辩论、演讲、讲故事、心得、体验等）；实践操作测试（包括方案设计、观察记录、实验考查、上机操作等）；阶段性展示活动（学生成长记录袋展示、作品展示、提交论文、活动报告、发明制作、成长记录等）。研究制定简便易行、具有科学性和实效性的评价工具，积极探索便于操作的监控评价方法，提高教育评价的科学性。（二）利用发展性监控与评价，积极促进学生学科能力的发展 各学科可以从学科实际特点出发，要有侧重地对学生
10、学科能力中非纸笔测试的表现性内容进行监控与评价，以促进学生学科能力的发展。例如：语文和英语从某种意义上讲都是一种交际工具，因此，侧重学生听说能力和交际能力等表现性评价显得特别重要。语文学习尤其要加强“积累”和“表达”，英语是非母语学习，学生需要多参与和多积累，所以这两个学科应采用多种方法对学生的听说能力（如录音、录象、演讲会、英语角、辩论赛等）进行监控和评价；另外，对学生课外阅读（报刊、拓展阅读、上网等）和课外书面表达（中英文日记、书信等）的量和内容等也要进行适当的考查和监控。数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生发展出发，教师可通过让学生建立自己的数学学习记录，包括（教师评语、错
11、漏记载和自我反思）、数学日记（记录学生听课和解题的感想、疑问），撰写数学小论文等方式反思和促进自己的数学学习；通过开展趣味数学活动、数学知识竞赛、课外实践活动等多种方式，对学生的数学感悟能力、逻辑推理能力、空间想象能力、创新思维能力等方面发展状况进行监控与评价；要加强分类要求和分类指导，例如提高课堂训练针对性和实效性，让学生针对缺陷进行专项训练；建立数学日常测验的补测制度，让学生及时体验成功，促进学生的发展和进步；要通过有效的课堂提问和练习，课堂上的交流互动活动判断学生是怎样学习的，判断学生数学学习的真实水平，通过关注学生学习的过程，促进学生数学学科能力的发展。体育、音乐、美术学科在对学生进行
12、学科技能考查的同时，要更加注重通过监控和评价积极促进学生体育精神和艺术素养的养成。艺术教育的根本目的是要培养丰富的想象力与美好、和谐的情感，使学生在充满诱惑的世界中保持宁静的心态、保持人性的美好与纯洁，培养能够运用艺术的语言进行跨文化交流的健康个性。音乐、美术学科应重视对学生艺术语言的理解能力、对艺术的想象力和创造力等审美表现方面素养的监控评价。体育学科要注重对学生勇于竞争和挑战精神、坚韧不拔地战胜困难和挫折心理素质以及交流合作协调配合等方面素质养成的监控评价。综合实践活动学科（包括劳动与技术、信息技术课、研究性学习和社会实践活动四大块）是义务教育阶段课程内容的重要组成部分，综合实践活动课程的
13、开设，是对学生实施素质教育的有效途径和方法。学校要真正转变观念，在开足开全课程的前提下，通过操作技能比赛、作品展示交流、社会实践活动、制作计算机作品（或完成主题“任务”）、诊断性测验、专项技能测试等多种方式，对学生信息意识、劳动意识、劳动习惯（重视质量、重视效益、注意环保、注意安全等）、劳动技能、社会实践能力、动手操作能力、交流合作能力等方面进行监控和评价，检查学生学习过程中教学目标的实现情况，诊断学生认知水平、操作技能和综合实践活动能力发展状况。（一）学生期评成绩中平时（发展性监控与评价）成绩、期中和期末学业水平测评成绩计入学籍档案。没有期中考试的科目，学生期评成绩中平时（发展性监控与评价）成绩和期末学业水平测评成绩计入学籍档案。（二）年评成绩中上学期测评成绩和下学期测评成绩按照3：7的比例合成后计入学籍档案。 学校教研组准确把握课程改革、命题的方向，在试题的命制、测试的方法、数据的采集、结果的分析等环节做的更科学、更规范、更准确、更迅速，通过对抽测结果的分析，提出教学中取得的成绩和存在的问题，对学校的教学质量的提高提出合理化的建议，为学校的科学决策提供可靠的依据。