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1、2022公开课教学反思公开课教学反思1生态金字塔教学反思生态金字塔是一篇科普学问的说明文，内容新奇，笔调流畅，融学问性、科学性、趣味性于一体，向学生介绍了生物之间的关系，旨在提示人们酷爱自然，爱护环境。课文运用了“列举数据、作比较、举例子等说明方法，详细介绍了生态金字塔的组成河构造，告知人们大自然的负载实力是有限，过度的超载，人类必将遭遇大自然的惩处。教学过程中，我要求学会口，手，脑并用，画出课文中介绍生物界食物链，生态金字塔相关学问的重点词句，仔细揣摩，体会运用了哪些说明方法，并体会作用，抓住段落的阅读，探讨第1、2、4、5自然段在结构上的黄花菜特点。每自然段最终一句起什么作用，感悟作者在布
2、局谋取篇上的独特之处。了解文章的内容，然后让学生设计生态金字塔示意图，激发学生探究动物的爱好，增加维护自然生态平衡的意识。在教学中我认为我做得胜利的一点是，在学完文章后，补充了鹿和狼的故事，然后我提出了这样一个问题：通过学习了这篇文章，你懂得了一个什么道理？学生们纷纷回答：“我们要遵循大自然的法则，否则人类将自己遭遇大自然的惩处。”是呀，再联系我们的生活实际来想想，它还折射出什么在教学中我结合学生的学习以及他们的行为习惯设计了这个问题，其目的是告知学生，我们无论做什么事情，都要细致考虑，不要违反事物的法则，否则一样要受到惩处。这样很自然的寓思想教化于语文教学之中，让学生在懂得科学学问的同时，受
3、到思想教化。学生在学完课文后都能理解生态平衡的重要性，也就达到了教学目的。公开课教学反思2在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达到理解课文讲了一件什么事？再给全文分段。学生阅读中，边读边思索，养成阅读中思索、思索中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“不动脑筋、没有思索的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以始终以来都想通过问题阅读来培育学生思索的学习。其次课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学看法，以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读（自主阅读）来解决问题，问题主要由老师设计，在此基础
4、上学生提出问题，再释疑。首先，第16自然段是本文第一段，让学生在读中思索：为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷？读后探讨：1、“怪人”为什么要加上引号？2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷？3、第六自然段通过什么来说清？用了什么说明方法？学生发言时并没有像平常那样，一窝蜂的说，他们举手，逐个解答，虽然站起来的人中有的答案不沾边，但在争辩中自然而然的明白。老老师也就用不着确定这呀那的。其次段是本文重点，从718自然段，上节课时有的同时认为可以分为两段：法布尔的经验（713）和他的辉煌成就（1418），其时这也是可以的，但由于这两处关系紧密，放一处更简单理解，而且分析前后相互衬托，便于理解。公开课
5、教学反思3这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一 教学实践的过程中力求体现以下几点：首先，让学生质疑感悟，让教学简洁化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“
6、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，让课堂教学简洁化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充溢语文味。教学中，我抓住“发觉与独创”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的逆境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，
7、首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、特性化朗读的诠释。教学中老师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “独创”、“发觉”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展课堂教学中洋溢着浓浓
8、的语文味。但也存在着一些问题忽视了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应当在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。总之，只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思索，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学阅历，创建出新的教化方法，有效地提高语文课堂教学。公开课教学反思4每一位老师在上完每一节课后都要对上过的课进行教学总结和反思，但究竟总结什么、
9、反思什么，对这个问题还很模糊。学习了老师怎样上好公开课一书后，对怎样撰写课后反思有了新的相识和理解。教学反思实际就是教后想想，想后写写，仔细思索一下得与失。一 记胜利之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰。条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。二 记“败笔”之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作射门、深刻的反思、探究突然剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。三 记教学机灵课
10、堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶然事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。四 记学生见解五 记再教设计总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。公开课教学反思5昨天，我们一起学习了安塞腰鼓，循着安塞腰鼓给我们的感觉，朗读着品尝着，学习着排比句。今日，我们又回来整体，由“表演前的静”读到“表演时的闹”到“鼓声停息后的静”。再抓住“好一个安塞腰鼓！”来读其次
11、部分内容，学习其反复手法：师生、男女生协作读，说出：“好一个安塞腰鼓，好在。”了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导学生探究：这四个“好一个安塞腰鼓”感情是不是相同？细致品读，大家发觉作者在反复中表达的感情是层层深化的：赞美震撼敬贺沉醉。此时，我又抛出一个问题：作者仅仅是在赞颂安塞腰鼓的无穷魅力吗？由鼓及人，学生找出了写击鼓后生的词。我在黑板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土高原呢？与我们这儿比较一下，学生说出了环境的恶劣：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让他们比较“搏击”与“敲”有什么不同。学生埋头读第十二自然段，我
12、启发：他们是在用什么与什么搏击？学生们纷纷举起手：他们用不屈的意志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为“搏击”才有“鸡啼”，两相联系，学生看到了“充溢希望的明天”。最终我总结道：“安塞腰鼓气概磅礴，惊心动魄，被称为天下第一鼓。天下第一的仅仅是腰鼓吗？”学生们更深刻地领悟到，陕北人民“我命由我不由天”的不屈精神。至此，学生的情感得到升华和拓展，深化作者内心世界，从心里与作者产生共鸣！学生的学习，从浅层到达了深度，有了一个由浅入深的提升。公开课教学反思6我国民间风筝有着悠久的历史，其造型丰富，色调绮丽，每到春天，孩子们最喜爱的就是出门放风筝了。四年级的学生大部分都有放风筝的经验，但是做风筝的经验应当不多
13、。所以在学习风筝的制作时，我找到一段制作风筝的视频让大家观摩，通过形象的感官演示，让学生详细的了解到风筝的制作方法和步骤是1.扎架子2.糊纸面3.拴好风筝提线4.绘制图案，并在风筝尾部粘上纸条，增加飞行时间的稳定性。然后激励学生去想一想，制作风筝的材料还可以用什么来替代呢？结合科学课程，让学生了解风筝可以飞起来的科学道理。接下来是解决本课的难点问题，本课的难点风筝的样式和图案的创新，老师认为只有见得多，才能开阔眼界，只有增加想象力，才能有创新。在课本首页就有一幅各种各样的风筝图片，有燕子图案，有鱼形图案，引导学生理解这些图案的寓意，了解我们传统文化的精髓和艺术。风筝作为一项民间艺术，作为现代的
14、小学生，应当了解中国风筝三大产地，是北京、天津和山东潍坊。通过本课学习引导学生了解民间文化，增加民族骄傲感。总体来说，本课完成了三维目标，教学过程了解了学习重点，解决了教学难点。公开课教学反思7人与自然的和谐关系对培育学生的视察实力和感受生命的丰富多彩和提高自我相识有着主动的作用。新学期的第一课是小雨沙沙，对于雨天孩子是最喜爱的了，在雨里淌水，用伞接雨水，甚至是疯跑在雨里挨淋，直到自己变成小小落汤鸡。孩子们对雨天并不生疏，但是孩子的记忆力有一个特点，记住的快，遗忘的也快。所以我首先让学生听雨声，然后出示雨天的图片让学生视察雨，启发学生尝试用不同的形态的点、线、面对小雨进行描绘。大部分学生能够找
15、到合适的方式表现出雨的形态。在视察对比时，我还引导学生运用线条的粗细，长短或是疏密表现出雨的力度和大小。让学生感受到绘画的独特魅力。其次阶段是说说自己在雨天的感受，同学们会的问题都很主动，教学气氛很好。第三阶段请学生想象自己变成小花小草时的心情。她们会张大嘴巴，快乐的喝着水。有些同学还用形象的动作表示出小花小草快乐时的表情。第四阶段引导学生用图形画出自己想象的内容，请学生和老师一起相处步骤图，让学生们大胆发言，添加内容，启发其他同学的想法。最终请同学们自己大胆想象，画出自己的想象作品。整个过程连接比较好，老师能够逐步引导学生视察想象。在想象环节假如能够引导学生大胆创新，脱离教材供应的作业提示，
16、真正的自己思索可能会更好。公开课教学反思8（一）做一回“工程师小助手”，设计图纸。为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子，假如借助多媒体演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。我说：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的探讨中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园！（二）过一把“导游小姐”或“导游先生”的瘾。课文结尾没有简洁地喊上
17、几句口号为詹天佑“树碑立传”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景呈现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路，穿插播放火车鸣笛“呜呜”声中。学生对詹天佑的赞扬和怀念之情全包含导游词的解说中。在一颗颗童心面前，你无法想象“工程师小助手”、导游小姐（先生）的“诱惑”力有多大，在体验不同角色的同时，培育了学生的创新实力，也达到了一个目的学习詹天佑在实践中不断创新的优秀品质。公开课教学反思9今日下午将要学习广玉兰一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了视察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能视察，不能采摘的要求。对于视察我还作了详
18、细的指导，详细到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清楚的叶脉。明显，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，立刻走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些害怕地说“我用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我
19、对吴光泽说：“假如老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。结果出现了这样一些描写：1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，似乎是叶子给自己穿着的保暖衣。2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发觉叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，也许这才是叶子的肉吧。3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清晰楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。公开课教学反思104月份有两次大型的公开课，一次是xx开设的区级公开课，一次是x老师在xx中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所呈现出来的东西值
20、得反思和学习。xx老师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进行训练，指导学生如何在读题过程中获得有效信息，同时对能量类问题进行思索，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行绽开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最终通过当堂检测促发学生进行自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地实力。xx的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，全部的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特
21、的思索在里面，所选的题目新奇，全面，并能形成体系，反映教学理念；习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女老师特有的细致。本节课也得到了广阔评课老师的一样好评，合情合理。我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的相识，说来惭愧，xx第一年教初三就给我上了一课，使我原本模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在相互沟通和学习中才能积累阅历，获得真知灼见。同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与平常教学之间的关系，教学应当是一个完整的过程，应当从更高的角度看待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务
22、，以及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以学生为主体的教化，这一点，在x老师的送课下乡活动中也有所体现。老师上的是电学试验，原本打算了三个环节，但实际状况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应当留意的方面，最终一块电路故障没有能够完成。但是我认为课堂的容量并不在多，而是在于学生驾驭的效果，假如一堂课能把上面两个问题讲明白讲透彻，也没什么不好，相反为了完成任务而完成任务，必定导致每块内容都是蜻蜓点水，表面功夫。x老师的讲解层层深化，娓娓道来，学生互动自然，充分利用课堂生成，针对学情进行方法指导，并当堂出题训练，语言精练，教态自然
23、，内容详实，图文并茂，让我听的如痴如醉，见证了x老师作为骨干老师的实力。尽管如此，我自己上课依旧不会刻意仿照x老师，因为我认为每个人的特点和风格都不一样，强行照搬只会落得画虎不成反类犬的尴尬境地，唯有取长补短，在自身特点的基础之上进行整合，才能上出属于自己的好课，回头看看xx和x老师，她们也是这么做的。总之很感谢学校供应了这么好的学习熬炼的机会，能让自己看到差距和不足，学到先进的方法和理念，在日复一日平凡的磨练中，自然会有春暖花开的时候。公开课教学反思11今日下午在五班试讲小熊住山洞，总体来讲，时间把握得不够好，讲解完“年”字前面的时间，应当限制在16到18分钟间，而且缺乏感情的投入，语言不够
24、精当，评价不够详细贴切，有走教案的痕迹，细细总结如下：1、课件应当全部整成楷体字。2、初读课文的环节，要求老师的语言精确简练，让学生“读准字音、读通句子，遇到不相识的字多读几遍，可以看看课后的生字表”，提这样的要求时要说得慢一些，清晰一些。紧接着在黑板上呈现要求会认的生字词，让学生比照着在课本里标出来；标出来的同学自己把它们读一读、认一认；同桌之间相互读一读，读对了嘉奖大拇指，读错了帮帮他；找小老师领读，直呼；去掉拼音，自己读，会读的一起站起来读，让孩子始终站着就行了，不要读一个坐下再站起来读另一个。都读完后，让孩子们为自己鼓鼓掌。孩子坐下后紧接着整理纪律，看看谁坐得最端正。3、单个出示生字与
25、上一环节的连接语要有，可以说“老师要加大难度了，一个一个的出示生字，你还能读准吗？”讲解石字旁时不要出示生字卡片了，干脆让孩子看“砍”字的左侧说就行了。4、讲解“年”字时，要说“年”是我们这节课要求相识而且会写的字，让孩子自己写的时候，不要说描一个写一个了，要说让孩子先描笔顺，再工工整整写一个。写的时候，对于一年级来说，肯定要强调坐姿。5、在学习课文的环节。体会完住在阴冷潮湿的山洞里的感觉，就不要说你会对小熊说什么了，可以干脆说，“所以熊爸爸对小熊说（指名生读其次段）”，“那我们来当小熊爸爸对小熊说（生齐读其次段）”。6、在春天的环节中，讲解“满”字古代到现在的演化时，语速要慢一些，慢下来才能
26、出感觉，讲出汉字演化的趣味性。树上树叶密密麻麻，不留一丝空隙，找两个同学读出满树绿叶的感觉，若读不出来，我应当再范读一下。教学中，还忘了贴“舍不得砍”的生字卡片，让孩子谈完生活中这种舍不得的感觉后再指一名学生带着这种体会来读一读这一段，最终才是齐读的环节。7、紧接着，不要说“夏天、秋天、冬天，你喜爱哪个季节就读哪个季节”，应当说，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎样的呢，小熊舍得砍吗？请同学们自己读一读4到6自然段，一会儿用你的朗读来告知大家小熊舍不舍得砍”。留意指导学生“花儿”是儿化音，要读的轻一些、短一些。8、在讲解“一年又一年”的环节，我说：“一年又一年，是指的一年吗”，孩子说不是，是许多年
27、，那我紧接着的过渡语可以这样做设计：“对啊，那就是当其次年春天来临时，”找四个同学读春、夏、秋、冬四个季节，“像这样，一年过去了，两年过去了，三年五年过去了，十年过去了，这就是一年又一年（师），他们没有砍树造房子，始终住在山洞里（生齐读）。”公开课教学反思12珍贵的缄默这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。一、我这节课的可取之处有：1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活
28、中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了教学难点（体会缄默的珍贵）2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一
29、分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、”二、这节课的不足之处有：1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文珍贵的缄默。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同
30、学们知道自己的生日在哪一天吗？”2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。? 4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应
31、当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”三、授课感悟：讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录像，查找不足，刚好反思，改进。公开课教学反思13用字母表示数这一内容，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获
32、得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子。上完这节试讲后，我有如下反思：一、将生活引入课堂“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心视察四周的世界，我们就能发觉到处都是数学。”激发爱好引入课题，1、你在生活中见过用字母表示的符号吗？（如：SOS、P、M、CCTV）电脑演示2、它们都有什么特点？（简洁明白，简单明白）3、由儿歌引入课题，抓住学生新奇心。通过这样地教学，学生会惊异地发觉“数学就在我生活中”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会主动主动的投入到学习之中。二、给学生创设情境，体会意义。(一)猜年龄1、让学生猜猜老师的年龄。2
33、、提示：老师比xx大24岁。3、让学生推算在不同年龄阶段时，老师的岁数是多少岁？并说说是怎样算的。例如：1+24=25（岁）2+24=26（岁）3+24=27（岁）11+24=35（岁）（二）数数猜猜，发觉规律。1、动手操作，摆出一个三角形。2、提出问题：摆1个三角形须要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形须要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？让学生经验操作和思索，表达和沟通等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探究规律，培育学生的动手实力和合作精神。三、把嬉戏带入课堂巩固练习中，出示了学生特别熟识稚气的儿歌：1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。2只青蛙，2张嘴，
34、4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发觉问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。四、存在的不足1、重点不突出。在每一个环节之后，老师应刚好小结，这样，学生的思路更清楚，课堂的重点也更突出。如：猜年龄之后应重点进行小结让学生明白字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数量关系。这样对后面的练习学生就不会出现错误了。2、难点要分散。本节课看似简洁，在事实上过之后发觉，用字母表示定律、公式这一内容在本节课出现，学生驾驭不牢，虽然动口、动笔写过一遍，但在课后的验收中只有十位同学过关，而且课上时间不很
35、充裕，草草收场。结合试讲中存在的问题，对本课的教学设计做了相应的调整。在本班讲这一课时，把用字母表示定律、公式放在了练习课中，这样一来，课堂上的时间充裕，针对本班的中下生时常地提问、追问、反问，并刚好地总结，学生对本课的难点驾驭较好，并且做了大量的练习，书上的、聪慧数学的题也都做完了，教学效率较高。在下一课（练习课）中，用字母表示公式就有了充裕的时间，说一说、写一写、记一记，课后验收正确率大幅度提高。通过这两节课，我深深的体会到：假如每节课都能不断的反思，在总结中提高，那么我们今后的每堂课将变得更加有效。公开课教学反思14出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下：胜利之处：1.运
36、用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面，答案呼之欲出。2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站
37、在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。公开课教学反思15新事物的产生必定具备其取代旧事物的优越性，就像今年语文统编教材的大变革，给人一种生疏而神奇的感觉。特殊对我这个语文专业外行中的外行教化工作者来说，真是有些摸不准方向，毫无授课头绪。昨天我们语文教研组长公布了公开课的支配表，而我是第一个，并且只有一天的打算时间。这么突然的任务，让我有些慌乱。昨晚草草地整理了课件，今日就干脆开讲了。我班的学生本身就不活跃，没有大胆发言的习惯，加上今日听课，好多学生更是沉闷不举手回答问题。尽管有几个学习好的同学举手并很好的回答了问
38、题，但还是没有达到调动大部分同学的学习主动性的目的。总之，自我感觉效果不好，没有达到想要的结果。我对新教材也有一些的想法：虽然我是非语文专业且被“赶鸭子上架”的接受这门课程，但对于去年的教材来说，我感觉上课还是可以的，而现在的教材让我有些犯难了！怎么说呢？我感觉现在的教材是对学问内容的硬性要求削减了，而软性的要求提高了许多。它没有那么多明确的定性的东西让学生去记，而是更加注意实力的培育和提升。就像今日这节课桥，它是一个小小说，而对于教学要求和目标来讲，不仅仅了解什么是小小说，还要让学生去体会文章是如何通过环境和情节描写来体现人物特点和精神品质的，特殊是一些描写手法和修辞手法的运用。这些让学生感
39、悟领悟的东西，我觉得很难引导让学生驾驭。另外这种实力性的目标实现也不是当堂就能反馈出来的，也是须要时间去熬炼，才能在写作中表现出来。我在开学以来的教课中也很能感受到这种对教学实力高要求的压力，有好多时候都是在上完课才会“茅塞顿开”，但却已经“后知后觉”了。所以就给备课提出了更高的要求，特殊是时间需求。以上只是我个人的感受，或许是我的教学实力不足吧，但更希望能向同仁们多学习，提高自己的教学实力的同时，能够更好的服务学生。下午的时候我们语文教研组的成员聚在一起对我的课进行了评价和看法沟通，从他们的角度和思路上，我相识到了自己在上这节课的不足之处，也学习到了许多东西。这样的活动还是比较有意义的，也有助于相学相长，大家集思广益，共同克服新教材给我们带来的困惑。