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1、记叙文阅读记叙文阅读考点及方法指导考点及方法指导瓦店二中瓦店二中 胡新合胡新合教学目标教学目标1、概括内容要点、概括内容要点2、词句赏析、词句赏析3、句段作用、句段作用4、人物形象分析、人物形象分析5、主旨探究、主旨探究考点一考点一 概括内容要点概括内容要点典例剖析（2012河南）第8题：请简要概括故事情节。【答案及评分【答案及评分】 两个孩子（两个孩子（人物人物）给桥上乞讨的男子送早餐，）给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍（和他拥抱、玩耍（事件事件）；孩子的行为让男）；孩子的行为让男子有了活下去的信心（子有了活下去的信心（结果结果）。）。 (意思对即可。孩子的行为，意思对即可。孩子的行为
2、，2分分;孩子行为产生的影响，孩子行为产生的影响，1分。共分。共3分分)【答题格式】（文中核心人物）+事件（经过）+结果或效果。题型链接（2011河南）第8题：请简要概括本文的主要内容。（2010河南）第8题：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。（2011河南）第河南）第8题答案：题答案：在漓江边，在漓江边，“我我”被一只鹦被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。自食其力的故事所感动。(意思对即可。人物意思对即可。人物1分，情节分，情节2分，共分，共3分分)【答题格式归纳【答题格式归纳】1、谁（文中核心人物）
3、做了什么事，深深地感动、谁（文中核心人物）做了什么事，深深地感动了了 （事情的结果或效果）。（事情的结果或效果）。2、“我我”看到（发现、结识）了看到（发现、结识）了 （文中核心人（文中核心人物），他（她）物），他（她） （做的什么事情）（做的什么事情） 深深感深深感动了（动了（ “我我”或者故事中的受益者）或者故事中的受益者）阅读方法指导 1、要素归纳法。记叙文一般包含时间、地、要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。素，并合理组织它们，这就是主要内容。 2、题目扩展法。有的文章题目高度概括
4、了、题目扩展法。有的文章题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。到了文章的主要内容。 3、段意合并法。对于比较复杂的记叙文，、段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。用段意合并法，即把每段的段意连起来。 1、本文写了、本文写了“看自行车的女人看自行车的女人”的哪几件事？的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。请用简洁的语言分别概括。 首先要理清文章层次，也就是首先要理清文章层次，也就是每个段落写了那件事。每个段落写了那件事。 其次要抓住主要人物，用简洁其次要抓住主要人物，用简洁的语言交代每件事的情节。的
5、语言交代每件事的情节。 最后分点概括。最后分点概括。 全文写了四件事：全文写了四件事： 第第 -段讲述第一件事；段讲述第一件事；第第段讲述第二件事；段讲述第二件事；第第段讲述第三件事；段讲述第三件事；第第段讲述第四件事。段讲述第四件事。第一件事和第四件事中第一件事和第四件事中“我我”只是目击者和知只是目击者和知情人，而并不是事件的主人公。情人，而并不是事件的主人公。明确答案： 她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。 她知道我没零钱时，免收我的存车费。她知道我没零钱时，免收我的存车费。 她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、捆纸
6、箱。捆纸箱。 她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。（意思对即可。一点拎兜。（意思对即可。一点1分，共分，共4分）分） 考点二考点二 词句赏析词句赏析词语赏析典例剖析典例剖析（2012河南）第河南）第10题：从划线句子中找出几个题：从划线句子中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。 示例一示例一：“绕住绕住”“”“扑扑”等词语具体细致地展现了等词语具体细致地展现了两两个孩子拥抱男子的感人情景，个孩子拥抱男子的感人情景，突出了突出了孩子的纯真善良。孩子的纯真善良。 示例二示例二：“犹豫犹豫”“”“紧紧紧紧”等词语细
7、腻地表现了等词语细腻地表现了男子男子内心的波动，内心的波动，写出了写出了孩子的纯真善良带给男子的感动。孩子的纯真善良带给男子的感动。 (言之成理即可。言之成理即可。 写出体现细节的词语，写出体现细节的词语，1分分 ; 具体分析，具体分析，2分。共分。共3分分)例如：例如：1 1、“小草偷偷地从土里钻出来。小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清（朱自清春春） 归纳：从用词的角度归纳：从用词的角度 动词、形容词、叠词、成语动词、形容词、叠词、成语 常见答题形式：常见答题形式： “ ”一词（等词），一词（等词）， 写出了写出了 的特点或内容，的特点或内容，表达了作者表达了作者 的思想感情。的思想感情。
8、“ “ ”一词（等词），形象地表现了一词（等词），形象地表现了 （人物）的（人物）的 性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。 2、他用两手、他用两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向左；他肥胖的身子向左微微倾倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。流下来了。（2010河南）第10题：体会第（13）段加点词语在表达上的好处。【答题格式归纳】 （句中加点词语）写出了（句中加点词语）写出了 样子（时间、表样子（时间、表情、形态、身影等），反映（反衬、突出）了
9、情、形态、身影等），反映（反衬、突出）了心心理（道理）。理（道理）。典例剖析典例剖析8、品读第、品读第段和第段和第段，从人物描写的角度，段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。（结合相关语句进行赏析。（4分）分）句子赏析人物描写人物描写描写的方法描写的方法环境描写环境描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理描写心理描写神态描写神态描写正面描写正面描写侧面描写侧面描写细节描写细节描写社会环境社会环境自然环境自然环境第第段：主要运用了段：主要运用了外貌描写外貌描写。（。（1分）分）“旧迷彩服旧迷彩服”“”“老式旧布鞋老式旧布鞋”“”“脚面晒得很黑脚面晒得很黑”写写出了出了她衣服
10、的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。她衣服的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。（意思对即可。（意思对即可。1分）分） 第第段：主要运用了段：主要运用了动作动作描写。（描写。（1分）分）“追追”“回头看看回头看看”“慢慢走回慢慢走回”“捡捡起起”“瞧瞧”“”“抵抵”“”“哭哭”写出了写出了她被抢后的为难、她被抢后的为难、无助与伤心。无助与伤心。（意思对即可。（意思对即可。1分）分） （共（共4分。若答细节描写，分析合理，可酌情给分）分。若答细节描写，分析合理，可酌情给分）典例剖析：典例剖析：9品读第品读第-段，从词语运用、修辞方法、细节段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，描写中任选一个方面
11、，结合相关语句结合相关语句进行赏析进行赏析。（。（4分）分） “词语运用词语运用”示例：示例：第第段段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜着刺激的狂喜”一句中一句中“蹑手蹑脚蹑手蹑脚”“”“尖叫尖叫”“”“摸摸”等词语等词语传神地刻画出传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满样子，充满了了童真童趣童真童趣。 （相关语句，（相关语句，1分；典型词语，分；典型词语，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）“细节
12、描写细节描写”示例：示例：第第段中段中“地面上一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正地面上一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走”一句，一句，运用运用细节细节描写描写，侧面写出了侧面写出了孩子们观察的细致专注，孩子们观察的细致专注，表现了表现了他们他们强烈的好奇心强烈的好奇心。（相关语句，（相关语句，1分；细节描写，分；细节描写，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）“修辞方法修辞方法”示例：示例：第第段中段中“小男生一个接一个爬上去，惊险小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来地走几步
13、，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，一句，运用运用反复的反复的修辞方法，突出了修辞方法，突出了孩子们对跳墙时的乐此不疲，孩子们对跳墙时的乐此不疲，表现表现了了“小男生小男生”喜欢冒险的天性喜欢冒险的天性。（相关语句，（相关语句，1分；修辞方法，分；修辞方法，1分；分析，分；分析，2分。分。共共4分）分）（任选一方面，意思对即可。共（任选一方面，意思对即可。共4分）分）【答题格式】词语运用：词语运用：“XXX”一词生动形象地（具体地、逼真地、一词生动形象地（具体地、逼真地、贴切地贴切地）写出了）写出了 动作或形态动作或形态（根据课文内（根据课文内容），容），表现了人物了表现了人物了
14、的感情。的感情。 （词意（词意+句意句意+表达效果）表达效果）赏析修辞：赏析修辞：XXX句运用了句运用了 修辞手法修辞手法 + 生动生动形象地写出了形象地写出了 （结合语境内容答）（结合语境内容答） + 表表现了现了 （结合中心答）（结合中心答） + 表达效果。表达效果。细节描写：细节描写：XXX句运用了句运用了 描写方法，描写方法， 通过通过 描写，描写， 表现了表现了XXX 的思想性的思想性格、精神品质、心理等。格、精神品质、心理等。 如果句子形象而含蓄，具有如果句子形象而含蓄，具有言外之意言外之意，富有哲理富有哲理的，要抓住中心词，挖掘出词语的的，要抓住中心词，挖掘出词语的深层含义深层含
15、义和和双关意双关意义义，也，也可以从它带可以从它带给你的启迪给你的启迪这个角度体会。这个角度体会。 （所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）欣赏句子还可以从以下几个方面入手欣赏句子还可以从以下几个方面入手 句子的含义句子的含义表达的感情表达的感情 （偷梁换柱法）（偷梁换柱法）答题思路：答题思路：抓关键词抓关键词化含蓄为直白化含蓄为直白把作者的意思用自己的语言再说一遍把作者的意思用自己的语言再说一遍方法指导方法指导 从修辞角度：比喻、拟人、夸张、反复等
16、从修辞角度：比喻、拟人、夸张、反复等 从表现手法角度：衬托、象征、照应、渲从表现手法角度：衬托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等染、烘托、铺垫、情景交融等 从表达方式角度：记叙、描写、议论、抒从表达方式角度：记叙、描写、议论、抒情、说明。情、说明。 从用词角度：把握词语的比喻义、引申义、从用词角度：把握词语的比喻义、引申义、双关义。双关义。 从句式角度：陈述句、疑问句、设问句、从句式角度：陈述句、疑问句、设问句、感叹句。感叹句。考点三考点三 句段作用句段作用 记叙文中议论的作用记叙文中议论的作用B B、作用：提高对所叙述事物的认识，引发、作用：提高对所叙述事物的认识，引发读者思考，深化
17、文章的主题思想，点明和读者思考，深化文章的主题思想，点明和加深所叙述事物的思想突出中心，升华主加深所叙述事物的思想突出中心，升华主题，起题，起“画龙点睛画龙点睛”的作用。的作用。A、类型：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、类型：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议.先叙后议含义：先叙事，在叙述的基础上再对人物、先叙后议含义：先叙事，在叙述的基础上再对人物、事物或事件进行评论。事物或事件进行评论。9、本文表现了作者的理想思考。作者、本文表现了作者的理想思考。作者是如何做到这一点的？请以第是如何做到这一点的？请以第段为段为例进行分析。例进行分析。 （共（共4分）分）在在叙述叙述她免收她免收“我我”存车费这件事
18、后进存车费这件事后进行行议论议论。（意思对即可。（意思对即可。2分）分）由她对由她对“我我” 的的信任、体谅信任、体谅，引起了，引起了“我我”对对人与人之间猜度人与人之间猜度与与信任的感慨信任的感慨，引人深思。引人深思。 （意思对即可。（意思对即可。2分）分） （共（共4分）分）考点四考点四 人物形象分析人物形象分析方法指导方法指导 1、重视人物特征。（身份、地位、经历、教养、气、重视人物特征。（身份、地位、经历、教养、气质等）质等） 2、分析环境描写。（分析人物就应把他们放在一定、分析环境描写。（分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解）的社会历史背景下去理解） 3、分析故事情节。（
19、根据人物所做的事来分析人物、分析故事情节。（根据人物所做的事来分析人物形象）形象） 4、分析塑造人物的方法。、分析塑造人物的方法。【正面描写正面描写-肖像；语言；肖像；语言；动作（所做的事）；神情（细节）；心理。动作（所做的事）；神情（细节）；心理。 侧面描写侧面描写-人物之间的关系，如正衬，反衬等。人物之间的关系，如正衬，反衬等。】 5、注意作者对人物的直接介绍、评价和作者在作品、注意作者对人物的直接介绍、评价和作者在作品中借其他人物进行评价的语句。中借其他人物进行评价的语句。典例剖析：典例剖析： （2012河南）第河南）第11题：文中那个中年妇女的形象耐人题：文中那个中年妇女的形象耐人寻味
20、。请结合全文探究她是个什么样的人。（寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（4分）分）【答案及评分【答案及评分】教子有方：教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。重他人的美德。善良有爱心：善良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱送钱;当孩子拥抱男子时，不阻拦。当孩子拥抱男子时，不阻拦。(意思对即可。一个方面意思对即可。一个方面2分，其中形象分，其中形象1分，分析分，分析1分。共分。共4分分)【答案及评分【答案及评分】 身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘心靠吃不甘心靠吃“社会低保
21、社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受打发日子，靠摇船为生，不接受“我我”给他的五十元钱。给他的五十元钱。乐观、开朗、热爱生活：乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。对生活。(意思对即可。每个方面意思对即可。每个方面2分，其中形象分，其中形象1分，分析分，分析1分。共分。共4分。分。若答若答“阳刚阳刚”，言之成理也可，言之成理也可) （2011河南）第河南）第12题：文中的摇船人是一个什么样的题：文中的摇船人是一个什么样的形象形象?请简要分析。请简要分析。(写出两个主要的方面即可写出两个主要的方面即可) (4分分)【答题格式】 1、XX是一个
22、是一个（人物形象、性格、品质）的形（人物形象、性格、品质）的形象象+作为什么人，表现怎么样作为什么人，表现怎么样 2、一个总括句（人物身份）、一个总括句（人物身份）+分述性格特点型分述性格特点型 3、单句下定义型、单句下定义型 4、分点概括型（答案尽量使用概括性词语）、分点概括型（答案尽量使用概括性词语）近年中考试卷中人物形象题关键词：近年中考试卷中人物形象题关键词：平凡朴实、憨厚老实、吃苦耐劳、心地善良、沉着冷静、平凡朴实、憨厚老实、吃苦耐劳、心地善良、沉着冷静、活泼可爱、乐观开朗、稳重、小心谨慎、幽默风趣、积活泼可爱、乐观开朗、稳重、小心谨慎、幽默风趣、积极向上、有理想、有追求、勇敢、从容
23、、耐心、踏实、极向上、有理想、有追求、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、热心、胆小、泼辣、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、热心、胆小、泼辣、乐于助人、默默无闻、热爱生活、教子有方、有爱心乐于助人、默默无闻、热爱生活、教子有方、有爱心考点五考点五 主旨探究主旨探究典例剖析：典例剖析： （2013河南）第河南）第11题：题： 本文的主旨，有人认为是表现母爱，有本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。你赞同哪人认为是表现童真童趣，有人认为是关注儿童成长。你赞同哪种看法？请种看法？请结合文章内容结合文章内容加以探究。（加以探究。（4分）分）示例
24、一：我赞同主旨是表现母爱。示例一：我赞同主旨是表现母爱。安安放学回家晚了，妈妈很安安放学回家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻焦急，为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，易下结论，而而是亲眼去看他到底做了什么。这些都表现了妈妈是亲眼去看他到底做了什么。这些都表现了妈妈对孩子的爱。对孩子的爱。示例二：我赞同主旨是表现童真重趣。示例二：我赞同主旨是表现童真重趣。文章文章用用较多的笔墨细致较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动，表现了儿童好奇、爱地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性，充满童真童趣。冒险、
25、爱探索的天性，充满童真童趣。示例三：我赞同主旨是关注儿童成长。示例三：我赞同主旨是关注儿童成长。文章把安安与妈妈在放文章把安安与妈妈在放学回家所用时间学回家所用时间上上产生的矛盾摆在人们面前，意在引起人们反产生的矛盾摆在人们面前，意在引起人们反思：不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看思：不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护他们成长。待他们的行为，精心呵护他们成长。 （观点，（观点，1分；结合内容，分；结合内容，1分；分析，分；分析，2分。共分。共4分）分）方法指导探究题主要有两种类型：探究题主要有两种类型： 一是从文中得到感悟或结合原文加以探一
26、是从文中得到感悟或结合原文加以探究，探究时应结合原文，感悟应从原文究，探究时应结合原文，感悟应从原文中引出来，如果评价应表明态度及理由，中引出来，如果评价应表明态度及理由，要注意要求举例或结合实际；要注意要求举例或结合实际； 二是材料链接型，要明确链接材料的要二是材料链接型，要明确链接材料的要点，找出材料与原文的关系（如补充原点，找出材料与原文的关系（如补充原文，丰富内容，深化主题等），然后加文，丰富内容，深化主题等），然后加以探究，表达出自己的感悟。以探究，表达出自己的感悟。10、从全文看，、从全文看，“我我”为什么想为为什么想为“看自行车的女人看自行车的女人”写点什么。写点什么。 看自行车
27、的女人的遭遇令看自行车的女人的遭遇令“我我”同情同情，她对她对“我我”的的体谅体谅、对工作的尽职尽责、对工作的尽职尽责令令“我我”感动感动。 看自行车的女人是社会中看自行车的女人是社会中弱者的代表弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，尊重他们，平等对待他们平等对待他们。 （意思对即可。一点（意思对即可。一点2分，共分，共4分）分） 明确答案：明确答案：表现妈妈等待的焦急。表现妈妈等待的焦急。记录事件的进程，推动情节发展。记录事件的进程，推动情节发展。时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。 是故事矛盾的焦点，引发人们对文章
28、主旨的思考。是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。 （意思对即可。每点（意思对即可。每点1分，共分，共4务）务） 句子作用句子作用典例剖析：典例剖析： （2010河南）第河南）第10题：全文十多次写表示时间的词句，题：全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？（有什么作用？（4分）分） 方法指导方法指导(重点句子的作用重点句子的作用) 开头的作用：开头的作用：结构上结构上开头引领下文；中间承开头引领下文；中间承上启下；上启下；内容上内容上开头设置悬念、埋下伏笔、为开头设置悬念、埋下伏笔、为下文做铺垫或开篇点题、开门见山；奠定文章感下文做铺垫或开篇点题、开门见山；奠定文章感情基调、交代故事发
29、生的背景。情基调、交代故事发生的背景。 中间的作用：中间的作用： 承上启下地过渡作用；承上启下地过渡作用； 为为下文做铺垫（或埋下伏笔）；下文做铺垫（或埋下伏笔）； 照应。照应。 结尾的作用：结尾的作用：结构上结构上结尾呼应开头，照应上结尾呼应开头，照应上文或总结全文，点明、深化主题，强化、升华情文或总结全文，点明、深化主题，强化、升华情感；感；内容上内容上结尾的议论抒情往往起到点明主旨、结尾的议论抒情往往起到点明主旨、深化中心、画龙点睛的作用。深化中心、画龙点睛的作用。 交代故事发生的环境。交代故事发生的环境。 引出下文。引出下文。 营造朦胧的诗情。营造朦胧的诗情。 用漓江的阴柔情致烘托摇船
30、人的用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。阳刚之美。 段落作用段落作用典例剖析：典例剖析： （2011河南）第河南）第9题：题：第一段在文中起什么作用？（第一段在文中起什么作用？（2分）分） 方法指导方法指导(段落的作用段落的作用) （1）首段的作用：）首段的作用： 如果是环境描写则大多情况下如果是环境描写则大多情况下都是都是 点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展做铺垫为下文情节发展做铺垫 等几方面作用。等几方面作用。 其他内其他内容上则可能是容上则可能是 开篇点题、奠定文章感情基调；总开篇点题、奠定文章感情基调；总领全文或引出下文，领
31、全文或引出下文，还有的还有的采用欲扬先抑的手法为下采用欲扬先抑的手法为下文情节发展埋下伏笔文情节发展埋下伏笔。 （2）过渡段作用：）过渡段作用： 承上启下，引出下文。承上启下，引出下文。 （3）结尾段作用：内容上用来点题、深化中心，升）结尾段作用：内容上用来点题、深化中心，升华情感；结构上总结全文，照应前文，使文章结构完华情感；结构上总结全文，照应前文，使文章结构完整。整。 （4）其他语段作用：）其他语段作用： 照应上文，与前文形成鲜明照应上文，与前文形成鲜明对比，补充说明。对比，补充说明。三、记叙文的人称及其作用：三、记叙文的人称及其作用： 第一人称：第一人称：使人感到亲切自然，与读者没有使
32、人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感和真实感 第二人称：第二人称：最贴近读者，使人感到特别亲切，最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；但用得不多； 第三人称：第三人称：是以是以“他他”叙事。运用第三人称叙事。运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。 四、记叙线索：四、记叙线索： 记叙文的线索是记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料体现材料之
33、间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。联结成一个有机体。 线索类型线索类型：物线、事线、人线、感情线、：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。时间线、地点线、见闻线。 线索大致分六类：线索大致分六类： 1 1）以具体事物或事物的特征为线索以具体事物或事物的特征为线索。如。如羚羊木雕羚羊木雕 2 2）以人物或人物的特征为线索以人物或人物的特征为线索。如。如背影背影以父亲的以父亲的背影为线索背影为线索 3 3）以中心事件为线索以中心事件为线索。如。如变色龙变色龙以警官奥楚蔑洛以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4 4）以思想感情为线
34、索以思想感情为线索。如。如孤独之旅孤独之旅 5 5）以时间推移或空间变换为线索以时间推移或空间变换为线索。如。如藤野先生藤野先生以以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离离别后对藤野先生的怀念。别后对藤野先生的怀念。 6 6）以以“我我”的所见所闻为线索的所见所闻为线索。如。如孔乙己孔乙己以小伙以小伙计计“我我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的技巧：注意题目、文中多次出现的
35、字眼、议论抒情的句子。句子。 寻找线索的依据寻找线索的依据 文章的标题文章的标题 反复出现的词或事物反复出现的词或事物 文中议论抒情的语句文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化）作者的思想感情（变化） “我我”的所见所闻所感的所见所闻所感五、记叙顺序及其作用：五、记叙顺序及其作用： 顺叙：按时间发展，有条有理。 倒叙：1、强调。 2、制造悬念。 3、情节富于变化，吸引读者。 插叙：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。 3、交代背景，丰满形象。突出中心。 描写方法及其作用：描写方法及其作用： A A、人物描写及其作用、人物描写及其作用 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写类
36、型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 人物描写方法作用：描写对象特征（性格）人物描写方法作用：描写对象特征（性格） B B、景物描写在记叙文中的作用、景物描写在记叙文中的作用 、表现地域风光，提示时间、季节和环境、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点特点。 2 2、暗示时代背景。、暗示时代背景。 3 3、渲染气氛。、渲染气氛。 4 4、烘托人物形象（或性格、心理）。、烘托人物形象（或性格、心理）。 5 5、推动情节发展、预示结局。、推动情节发展、预示结局。 平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识另一方面要
37、广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，营养。积累较丰富的材料，“谈谈”起来才能得心起来才能得心应手。应手。 “谈谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，述，避免空泛，“谈谈”的内容应的内容应从原文生发，要从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。 “谈谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。量的要求）。 开放性试题应注意：开放性试题应注意： 谈看
38、法谈看法、读启示读启示、读体验读体验、谈做法谈做法等等一句话中某两三个词的顺序能一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？否调换？为什么？不能。因为（不能。因为（1）与人们认识事物）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致本质）规律不一致；（2）该词与上）该词与上文是一一对应的关系文是一一对应的关系；（3）这些词）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。是递进关系，环环相扣，不能互换。 某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？动词动词：不行。因为该词准确生动具体：不行。因为该词准确生动具体地写出了地写出了形
39、容词形容词：不行。因为该词：不行。因为该词生动形象地描写生动形象地描写了了副词副词（如都，大都，非常只有等）：不（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了行。因为该词准确地说明了的情况（表的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成后就变成，与事实不符。，与事实不符。 某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？ 动词动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了描写了（对象）（对象）（动作、特点）所（动作、特点）所以以 形容词形容词：不能，因为这个动词生动形象
40、地描写：不能，因为这个动词生动形象地描写了了（对象）（对象）（特点）所以（特点）所以 副词副词：不能，因为该词准确地说明：不能，因为该词准确地说明对象对象的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成就变成与事实不符。与事实不符。 重点语句和关键词语的含义重点语句和关键词语的含义 1 1、联系具体语言环境，借助上下文去推、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。测，判断词语的特殊含义。 2、联系具体语言环境，借助上下文去推联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。测，判断词语的言外之义。3 3、结合整篇文章的语境分析句子
41、的深层、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义含义重点语句和关键词语的作用重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑技巧：作用要从两方面考虑 一从结构上：一从结构上： 常起常起A A承上启下过渡、承上启下过渡、B B总领下文或总领下文或C C总结上文的总结上文的作用、作用、D D设伏笔、设伏笔、E E作铺垫作铺垫 （还有线索、悬念）（还有线索、悬念） 二从内容上：二从内容上： 常有常有A A开篇点题、开篇点题、B B深化中心、深化中心、C C点明主旨、画龙点明主旨、画龙点睛点睛 （还有塑造形象、表现个性、表达情感）（还有塑造形象、表现个性、表达情感） 具体如下具体如下记叙文开头句子的作用
42、：记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；、开篇点题；2、总领全文；、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；、篇末点题；2、总结全文，深化中心；、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或、令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。留有思考的余地（回味无穷）。位置位置（文中重要句段作用）文中重要句段作用）